[P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]从今天开始[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]我要为我的班级[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]我班级的孩子[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]我自己[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]写一些东西[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]期冀有所进步[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]期冀抓住一段[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]或美好[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]或忧伤[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]或感觉满足[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]或带有遗憾的[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]往昔[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]将它在心灵的某个角落[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]挂起[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]风干[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]珍藏[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]等老的时候[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]拿出来[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3333cc face][SIZE=4][B]下酒[/B][/SIZE][/COLOR][/P]

期待下文！

                         你为什么会这样
   我班里有一个学生小刘，学习基础和天分都还可以，正常情况下在班里应该是中等略偏下的成绩，可是我觉得他有个缺点，就是怕吃苦和懒散，这在他的周记中他自己也表述过，可就是不改，以致现在都高二了，他还老是在倒数十名里徘徊，今天早晨早读时我看到他又在那里发呆，我把他叫到办公室里来，和他聊聊。
  我很平淡的问：“刘某某你最近学习状态怎么样啊？”
  他好像有点不好意思同时又不太肯定的笑了一下说:“还好吧。”
  我笑着说：“其实这不是我想要的回答，我想听到你很自信的跟我说：‘我感觉很好！’我一直认为以你的基础和实力至少在班里应该是中等水平，可是从高一到现在你一直都无法闯出班级倒数十名，你觉得是哪方面的问题呢？”
  他低着头很无辜的说：“我也不知道。”
  我追问：“你是不知道还是不愿意知道还是根本就没想过呢？”
  他飞快地看我一眼，目光又移向一边说：“我也想过啊！”
  我笑着说：“那我帮你分析一下，你看是不是这样的，我觉得你平时听课效率不是很高，有走神现象，作业有时跟不上课堂进度且有一定的应付成分在里面，总结和反思不到位，做事浅尝辄止，以致对知识点的理解和解题技巧的掌握还都处于一知半解的水平，导致现在这种结果的出现，你觉得呢？”
  他不赞同的说：“我觉得我平时听课做题都还差不多啊，有些题目平时都做过，可考试的时候又做错了，我也不知道为什么会这样。”他似乎感觉有点委屈。
  我认真的说：“问题就在这里：你每个环节都做得‘差不多’了，所以，你觉得你应该考好，可是没有，因此现在你一定有一种壮士断腕的悲壮。那我现在问你两个问题好么？”
  他不知我葫芦里买的什么药，说：“问吧。”
  我笑问：“0.4和0.5差不多大吧？”
  他多少有些不屑得回答：“是的。”
  “那如果我给它加个附加条件：在四舍五入的情况下呢？”我接着问。
  “0.4为0 ，0.5为1”他回答。
  “一件事有五个环节，你每一个环节完成的效果都是90% ，那么你完成这件事的总效果是百分之多少呢？”我又问。
  他不太确定的答道：“90% ？”
  我摇摇头说：“不是，是90%*90%*90%*90%*90%=59% ，你看，这就是什么事都做得‘差不多’的结果：要么做无用功，要么与预期相差甚远。 ”
  他若有所思的点点头。
  “因此，以后你要提高听课效率，认真做好总结和反思，做事不能浅尝辄止，学习既要具有刨根问底的精神，又要能持之以恒才行 。”我趁热打铁地说。
  “这些我都知道，可是有些事情说起来容易做起来难啊！”他不以为然地感慨。
  我听他这么说，看着他那不以为然的表情，有些不舒服，问：“那你看这些‘难事’我们班有没有同学能做到呢？”
  他低下头说：“有。”
  我严厉地追问：“是的，有！而且我们还知道有很多同学都能做到，可是为什么别人能做到的事情你却做不到呢？”
  他低头不语。
  我稍微舒缓一下语气但仍然严厉不减地说：“我说句实话你也不要生气，你的这种情况只能让我得出两个结论：要么你就是个懦夫，要么你觉得自己比人家娇贵。”
  他好像被刺痛了，想争辩什么，我用手势制止了他，继续说：“你也不要不服气，很多同学都能做到的事，你却做不到，可能你在内心深处就觉得自己不行，不如人家，自己看不起自己，那你也就没有必要在周记里埋怨说自己学习差，别人都看不起你，自己在班里说话没分量，别人都不听（他是我班的体育委员）等等的话，因为你自己都看不起自己，你又指望谁看得起你呢。或者你觉得自己身娇肉贵，吃不了那份苦，可是据我说知你家庭条件只能算作一般甚至是差，班内家庭条件比你好的同学大有人在，你更有理由比他们刻苦才对。又或者你觉得自己还小，受不了这份苦，但是你要知道你今年已经十七岁了，在我们班可以说是年长的，年幼的同学都能做到的事你怎么就做不来呢？你要是还这样不改的话，我都有些看不起你了。”
  我的一阵狂轰乱炸打得他措手不及可是又无言以对，好像被震住了，他没想到我会如此直截了当。（要的就是这个效果，虽然我也觉得有些残忍，但是希望能对他起到当头棒喝的作用吧）
  看着他一副很郁闷很受伤的样子，我开始安慰他，温和而认真地说：“当然，我也不相信你是这样的人，可是我需要你的证明。我期待着你出色的表现。还有就是：我这样批评你，是觉得你是一可造之材，荒废掉就可惜了，有恨铁不成钢之意，希望你能理解。回去吧。”
  我说最后这几句话时，看到他的眼睛一亮，精神为之一振，握紧双拳（应该是暗下决心）冲我使劲点点头，鞠了一躬，说声谢谢老师，回去了。
  望着他的背影，虽然结果怎样还不知道，可我相信经过这次谈话后，他至少应该有所好转。我觉得我们班主任现在由于有安全问题的顾虑，对学生一针见血当头棒喝的批评少了，其实我觉得有时这种方式的批评是必要的，不过要做好善后工作，最后不能忘记抛出你的胡萝卜（安慰和鼓励）。
 
 

呵呵，那两个数学例子是从维C老师那里学来的，现学现用，感觉效果不错！谢谢！

拜读

                         回娘家
   昨天周六，我们实验班的学生是要求到校上自习的，我到了班里走了一圈，发现纪梦琪回来了（我班是理科班，她是我班学文分出去的同学）。我慢慢走过去，冲她笑笑小声说：“回来啦？”她抬头看了我一下，眼圈竟红了，带着哭腔低声说：“向你们了，想回来上会儿自习。”我笑道：“欢迎，记住：这依然是你的班级。”然后走过去了，我不敢与她多说了，因为我发现自己鼻子也酸酸的。
  每次文理分班时我都觉得是我的孩子到人家入赘或者是嫁女儿，都非常难受，他们起初也经常回来，每次不能说太多话，特别是女生，一说多了，就哭得像泪人似的。不过后来来的次数就越来越少了，这让我感觉像极了年迈的父母在等待回家的儿女一样。他们的回来会给我们带来回娘家的喜悦，却又会因为时间的短暂而失落。

 感慨

今晚与两个第一届的学生在一块吃饭

很是感慨

彼此都有很大的变化

原来的年少轻狂和少不更事的神情

再也无法从言谈举止中发现

细聊起来

也是都遇到过一些挫折

受过一些有意或无意的

别人给的

或自己折磨自己的

痛楚或伤害

听着他们的述说

看着他们恬淡的表情

心想

知道体谅

知道包容

是长大了
 

下周三又要考试了
不知是由于我的境界不高还是怎么的
每次考试我也都挺紧张的
我想这也跟学校每次都用学生考试成绩作为对班主任和科任教师的考核依据有关
而且每次还都公布
考不好挺没面子的
搞得师生压力都很大
想全面发展
淡化分数谈何容易
一节课都恨不得掰成两节课用
怕学生搞题海战术
只有自己搞题海战术
这两天做题做的头都大了
唉
感觉挺悲壮的
好几天都没来这里了

能坚持不容易

在忙乱的学校生活中坚持来这里，是一种心灵的等待

谢谢！
我努力坚持！

打开一名学生的强者心结

  作为一名班主任，总会接触很多性格各异的学生，也会遇到不少让你始料未及的情况。在我的班级里就有一学生，不仅学习刻苦，成绩优秀，而且还特别懂事，出身农村的他从不跟班里的其他同学攀比，我对他一直给予厚望，也打心眼里喜欢这个孩子。可是在前不久他却突然发短信告诉我他想退学，我特别诧异，一个各方面都很优秀的学生怎么会突然要退学呢？
     第二天我找到他，询问他想退学的原因，他说了如下的一番话：“我在上小学初中的时候，学习特别轻松，即使是边玩边学，每次考试也都能在年级占前三名。升入高中后，我有了很高远的目标，那就是确保每次考试都能在全年级名列前茅，争取以后能考上一所一流大学，算是对自己的一个交代，也算是对为我辛勤付出的父母的一个交代。为了这个目标，我几乎牺牲了我的全部娱乐时间，全力以赴地学习，但是，现在在班级里都不能进入前三名，离年级前三名更是相差甚远。于是我想上学或许不是一条适合我发展的道路，我的原则是‘要做就要做到最好’，如果做不到，我宁可选择放弃，去寻找其他出路……”。
     我明白了他的想法，小学和初中的他都是在下面乡镇度过的，那里的师资力量相对薄弱，学生成绩水平整体不高，而一向作为佼佼者的他自然是老师的宠儿和同学羡慕的对象。在这种环境中，他也逐渐习惯了自己是最棒的，一句话，被惯坏了。现在他来到了这所省示范高中，虽然也知道这里强者如林，但是一下子还是无法适应这种角色的转变，原来那种被众人目光簇拥的感觉没有了，一下子变成了一名籍籍无名的学生，刚入高中时的那种宏伟目标和远大理想也好像都变成了遥不可及的梦想。心态的严重失衡使得他万念俱灰，于是便萌生了退学的想法。
     看着他的眼睛，把我对他想法的推测讲给他听，他惊奇地看着我，好像在说，你怎么知道我的想法的，我故作没看见，继续对他说：“你有这种想法，别人可能也有，你想想，能考进我们一中的，哪一个不是他们原来学校的佼佼者？但是现在他们每一个人都能考进前三名吗？当然，有的学生能进入前三名，那是因为他们能认清自己的处境而且更加努力了，所以他们变得比以前更强，你现在没有进入年级前三名，不是说明你没有努力，而是说明与他们相比，你的努力还不够！记住，强者不是宠出来的，也不是惯出来的，而是在逆境中成长，在历练中成熟，在竞争中脱颖而出的！”
     我继续对他说：“你在学习上很聪明很有天分，这是你的长处，坚持下去你一定会考一所很不错的大学。但如果现在辍学的话，也只能外出打工，而现在的你，与社会上的那些外出打工青年比，无论在社会阅历还是身体素质方面，都毫无优势可言，甚至可以说，处于一种劣势，你凭什么认为你能做到最好呢？再说你如何向你的父母交代?你考虑过他们的感受么?你难道不知道你这是一种不理智的行为吗？”
     他低着头，沉默了一会，然后对我说：“老师，你说的这些我都明白，可是我就是控制不了自己的想法，这甚至已经严重影响了我的学习。”
     我看着他苦恼的样子，拍了一下他的肩膀，微笑着对他说：“你这种想做到最好的想法是值得称赞的，但是我不希望它成为你前进的绊脚石，好吧，咱们现在不妨做个假设：假如你现在已经在年级取得了前三名的好成绩，在咱们学校，你可以说是最好的，但是，在全市、全省甚至全国的学校呢，你也能保证你是最好的吗？也就是说，强弱是相对的，只有更好，没有最好。做一名强者这种信念，应该成为我们前进的动力，而不应该是实现我们梦想的负累。或许我们可以在行动上更加努力，但是在心理上我希望你能洒脱一点，淡定一点，别把名次看得太重，退一步看待这个问题，退一步海阔天空嘛！”
     直到这时，他紧锁的眉头才渐渐舒展开来，他向我深深地鞠了一躬，对我说：“老师，我明白了，谢谢！那我看书去了。”看着他的样子，我好像又重新见到了那个满怀雄心壮志的孩子，我开心地笑了。
     通过这件事我深深体会到：现在的高中生自我意识都比较强，决定去做一件自认为是正确的事情的时候，很少去顾及别人的感受。而且他们现在正处于青春的叛逆期，对于这个阶段孩子的教育，我们不能摆着一副所谓严师的脸孔，训斥他们“你这样是错的，那样是对的，你必须要这样做，不能那样做，否则我将如何如何处理你”。这种方式对极少数学生可能有用，但大多数情况下往往只能收到适得其反的效果。我觉得要用心跟孩子交流，让他们真正意识到我们是在设身处地的为他们着想，从朋友的角度和他一起分析“我们这样做会怎样，那样做会怎样，我们应该怎样做，才能既顾及他人的感受，又能有利于自己的发展”。这样方式一般都能收到预期的教育效果。道理非常简单，作为教师的我们也都明白，可是，随着教龄的增长，初为人师的满腔热情和民主意识还能保留几分？还有多少人能真正做到在对等的位置上与自己的学生进行心与心的交流？