让孩子拥有一颗善心
湖北宜昌宜都市红花套镇初级中学   陈启平

几年前，残忍杀害朝夕相处的同班同室学友的大学生马家爵，曾经引起全社会的振惊；近日，媒体又有多起报道：同去戏水的中小学生，在同伴落水遇难之时，心态“平和”到麻木的境地，他们非但不去找人施救，反而多方设法予以隐瞒。我们的新生代为什么会对鲜活的生命如此藐视？难道仅仅是学校共产主义道德教育的不足，或是学校社会主义法制教育的薄弱？痛定思痛，我们应当反思，这与我们学校思想政治教育的大而空，与孩子成长过程中善心修养的缺失是否会有更加密切的关系呢？
记得有一次，一位老师领着一名学生来到我的办公室，气冲冲地对我说：“生A他公然闹堂，搅得我半堂课都没上成。这样的学生你若不狠狠处置，这个班的课我是没法上了！”当这位老师甩下这名“无法无天”的学生离开之后，我对事件的来龙去脉进行了认真地了解。原来，就在这位老师课堂刚刚展开之时，一只无主的小狗窜进了教室，老师见同学们为其分心，便冲上前去一脚将其踢出了教室。正当课堂继续进行时，这只不知趣的小狗再次窜了进来，而且一下子钻到了同学们的座位下面。同学们你踢一下我打一下，并有一同学干脆将小狗抱了起来，这一次教室里更乱了。老师被激怒了，命令抱着小狗的同学：“把它扔到楼下去！”要知道，现在可是在四楼啊，真要扔下楼去小狗必然毙命。于是，生A高声叫着：“不能扔，不能扔！”并冲向前去抢夺小狗。可老师眼疾手快，一下子夺过小狗从窗子扔了出去。只听到两声凄弱的嗯嗯声后便悄无声息了。生A来到窗前向楼下望去，一下子双眼涌出了泪花，他几乎是嚎叫：“你太残忍！你不配当老师！”陡然，一场带有浓烈火药味的师生对峙与辩论展开了，整个课堂因此而失控••• •••
静静地听完事件的前因后果，我百感交激。生A不合时宜的冲动、对课堂秩序的扰乱以及对老师的不敬固然应当教育引导，然而更能引人深思的却是另外一个问题——这一事件本身不正是善心教育的活教材吗？虽是一只小狗，但是作为一个生命，它与人是平等的。当它对人产生干扰时，我们可以制止、排除，但我们无权剥夺它的生命。教师对生命的蔑视必然会在学生的心灵打上残忍的烙印，并将对学生的生命意识产生深远的影响；而生A从心底生发出的尊重生命、爱护动物的本性，本应得到肯定、强化与张扬。抓住这一事件的正反两个方面生发开去，学生必然会得到一次善心的升华。然而，在我们的学校教育中，人们往往只注重那些发了红头文件的、冠有响亮标题的、轰轰烈烈的教育活动，对于在学生学习与生活中偶然生成的、点点滴滴却能打动学生心灵的生动案例没有很好把握，这应当是学校德育工中的一个最大缺憾。
善心以移情能力为基础，即首先应当是“感人之所感”，同时能“知人之所感”。心理学认为，人的移情能力的培养与婴幼儿时期的家庭教育有着密切关系。可是，在我们这个以独生子女为主要成份的社会中，家庭教育中善心教育的缺失更是令人担忧。当孩子的行为对周围的人或物造成危害时，很少看到父母对孩子说：“别闹了，看你闹得XX多痛若！”相反，我们倒常看到当两名同学发生斗殴时，双方家长都是在为自己的孩子寻求开脱的理由，很少有人让自己的孩子体验他人的伤痛；走在大街上，常常可以看到有小孩子欲给讫讨者予施舍时，被年轻的父母强行拉走。就是在正规的捐赠活动中，学生的解囊相助也常常受到家长的指责；少数家长把“多一事不如少一事”当作生活技巧，让孩子重复着冷漠麻木的情感训练：路遇他人有难你应视而不见，碰到危急时刻你应避而远之，即使亲友邻里不幸你也只需不温不热即可。殊不知，正是由于丧失了这些活生生的教育情境，我们的孩子幼小心灵中善良的种子不能得到正常的发芽与成长，而那些漠视生命、唯我独尊的危险心理在孩子的心灵中得以滋生和漫延。
首创宠物福利院的张吕萍在接受记者采访时说过一句话：“善心没有排序。”一个人，如果直面眼前的生命体的不幸而无动一衷，只需举手之劳的善举而不为，很难想象出他将来能有“大慈大悲”之举。只有引导孩子从珍视大自然、珍惜一草一木、爱护每一个弱小的生灵开始，从自己生活、身边的一点一滴做起，我们的孩子才能修炼出一颗博大的善心。拥有善心的人便能被感动，一个人，只要他还能感动，即使将他放在生活的最边缘，他也决不会轻易放弃做人的资格以及与生俱来的发言权；只要他还能感动，他就不至于丧失良知与天性。
愚以为，要防止新生代做出那些让人对人性的根基都产生怀疑的事件，我们的教育应当从那些最基础、最原始的精神世界入手，让孩子拥有一颗善心便是一个不可或缺的着力点。

重要的是老师也拥有善良的心！

这样的老师怎能教育学生？？简直就是误人子弟！

写得好！陈老师，虽然我在红花中学读书的时候您没有教过我，但是常听学弟学妹们说您是一位优秀的老师呢。现在我也已为人师，想当年在学校的种种，很感谢当时的老师们，特别是教过我的陈贵老师，很遗憾没有在他离开人世之前见上一面！
当年求学，今日求教！