楼主好啊，Ｋ１２也有你的身影呢：）
感觉您的工作非常仔细，而且都是落实到具体个人，让人钦佩。

一七O、换一个角度看，把缺点变成优点
我的性格看上去很活泼，其实有点内向，平时遇到事情总会自己去承受，一般不会向其他朋友倾诉，我想这是阻碍我学习的因素之一。还有，与同学、朋友之间的关系，有时我特别在乎，而有时对我来说却无所谓，这也是其中一个因素吧。过去，老师对我有什么看法，有时心情好，能调整过来，如果调整不过来，也会成为阻碍学习的因素之一。
阻碍我学习的最主要因素就是难题。有时，我遇到一道难题，解了好长时间也解不出来，我便放弃了，我会感到后悔，提醒下一次不要把太多的时间浪费了难题上。可是，有的时候，我遇到的题目，读一遍，觉得无法下笔，就以为是难题，便直接放过去了，不去钻研，而后来经过老师讲解，才发现那并不是难题。因为这一点，我在考试中失去了好多分数。
周老师，您担心主动找学生谈心会干扰学生的正常学习，鼓励学生有了问题主动找您，我知道您是一心一意为我们学生着想，但我觉得让学生主动找您谈心这个办法不可行。我们班有些同学胆子比较小，遇到困难是不会找老师沟通的，只是希望自己的困难能被老师发现，得到老师的帮助，如果老师不知道，则同学身上的困难会迟迟得不到解决。（姜玲）
看了女生姜玲写的阻碍学习的因素，我受到了另一种启发。
找姜玲谈话，我告诉姜玲，从她写的文字中，我能够发现她具备几个可贵的优点。姜玲有些惊讶，期盼着我把她的优点说出来。
我分析给姜玲听：
第一，她的性格看上去很活泼，其实有点内向。对一个女生来说，这是很可贵的优点。一方面，因为活泼一些，她可以与其他同学友好相处，不会使自己陷入孤独，另一方面，因为有点内向，在需要集中精力专心学习时，她能够守住自己的精神，不会受到其他同学干扰。
第二，她平时遇到事情总会自己去承受，一般不会向其他朋友倾诉。这一点既是缺点，又是优点。是缺点，是因为有时候一个人解决不了的困难，因为不会向朋友倾诉而不能及时得到他人帮助。是优点，是因为这样做可以锻炼出很强的自我解决问题的能力，增强自我承受困难与挫折的能力。
第三，她与同学、朋友之间的关系，有时特别在乎，有时却又无所谓。这一点，只要稍作调整，就可以成为很好的优点。一个人，重视与同学、朋友之间的关系是必要的，但有时候又不能为友情所累所困，必须保证自我的独立性。求学意识很强的学生，会从有利于学习出发调控自己与同学、朋友之间的关系，而不会事事唯同学、朋友的意志行事。
第四，她帮助我丰富了对学习中遭遇难题问题的认识。我平时会劝一些成绩中等及以下的同学不要死做难题，掉进难题中不能自拔，而她在学习与考试中发现，不应该草木皆兵，造成处处都是难题的局面，降低了自己的信心，更重要的是积极尝试，善于钻研。
第五，她对我的建议增强了我帮助学生的信心。我本担心主动找学生进行个别谈话可能会干扰学生的学习，她既能体谅我的良苦用心，又能从学生的心理角度分析我主动找学生谈话，帮助学生解决困难的重要性，说明她具有善解人意的良好品格。
听了我的分析，姜玲的心情变得开朗起来，脸上出现了开心的笑容。我告诉姜玲，她会取得更大的进步的，一定要相信我的判断。

一七一、把自己打造成别人学习的榜样
阅读学生写的阻碍学习进步的因素，发现不少学生被学习方法所困。有的学生说，每每听我讲改进学习的要求，就会觉得特别适合自己，下决心改进学习，可是过不了几天便坚持不下去了。有的学生说，至今也没有找到适合自己的学习方法，不知道什么样的学习方法才是最好的。
学生的困惑引起了我的深入思考。我把我的思考体会讲给学生听。
江苏的洋思中学在困境中走出来，形成了自己的办学特色，这些年全国各地许多学校都派领导和教师前去学习，学习的领导和教师回去以后都会自己的工作中开展学习洋思中学的活动，按照洋思模式尝试进行教学改革，可是，却很少听说哪所学校坚持下去真正提高办学质量的，而洋思中学却因为每天接待外来听课学习的人收取听课费发了财。洋思中学的领导对前去学习的人说得很明确，你们只能学到我们的昨天和今天，你们学不到我们的明天。2004年中国教育报深度报道了山东安丘四中的高考神话，这两年中全国各地不少学校前去学习信心教育法，甚至还把学生带去安丘四中体验生活，可是，学习之后能够坚持做下去的很少，而安丘四中每天都能收取一笔可观的参观学习费，用于改善办学条件。
为什么？
洋思中学和安丘四中的领导、教师从教育中找到了提高办学水平的突破口、立足点，就一直坚持做下去，并在做的过程中不断丰富和完善，不仅形成了鲜明的办学特色，而且把自己打造成别的学校学习的榜样。更多的学校领导和教师却热衷于学习，只要听说全国有哪所学校办得好，值得学习，就乐不可支地前去学习，今天学习这个，明天学习那个，办学理念一天换一个，却很少能够结合自己学校的情况形成自己的做法并一贯坚持下去。因而，更多的学校领导和教师把自己打造成了向别人学习的被动角色。
对于一个学生来说，提高学习水平必须善于向老师学习，向同学学习，但最重要的是与自己的情况结合起来，形成适合自己的方法和习惯。一个学生固守自己的学习观念和习惯，通常不利于学习他人的长处，但在学习的过程中如果迷失自我，学习方法都是别人的好，学习的问题都是自己的不足，则又会使自己无所适从或陷入自卑境地。
学习方法并不独立于学生的学习活动之外，不同的学生基础不同、性格不同、观念、习惯不同不同，因而并没有凌驾于所有学生之上的所谓的最好学习方法。最好的学习方法和最不好的学习方法，其实都存在在于每一个学生的学习过程中，是由自己的基础、性格、观念、习惯综合作用所形成的。所以，对于一个学生来说，在虚心向他人学习的同时，必须静下心来观照自己，审视自己，发现并积极克服不利于提高学习效率的方法，逐渐形成最有利于自己学习进步的方法。
学习，不能仅仅理解为学习知识解答习题应付考试的过程，学习是一个不断感悟使自己变得聪明，形成良好综合素质的过程。在学习的过程中，不仅需要感悟学习的内容，而且需要感悟如何更好地学习。
并不是只有成绩最好的学生才能成为别人学习的榜样。一个学生虽然成绩一般，但善于向他人学习，善于解放自我，克服不良的习惯，善于感悟学习，则他（她）的学习水平一定会得到不断提高，则他（她）的成功就能为其他成绩一般的学生提供学习的榜样。
把自己打造成别人学习的榜样，不仅对搞好学习有着特别重要的意义，而且对于将来走进社会有着非常重要的意义。市场经济，并不喜欢一个人跟在别人后面，做重复的事业，更希望一个人能够在适合自己的领域里坚持下去，不断改进，形成富有特色的事业。在市场经济中，一个人干的事业富有特色，就会在特定的领域成为第一，成为别人模仿学习的榜样。

永清老师真的好勤奋啊！不能不让人钦佩！
你们那里现在冷吗？办公室现在有暖气了吗？永清老师要注意身体啊！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

永清老师真的好勤奋啊！不能不让人钦佩！
你们那里现在冷吗？办公室现在有暖气了吗？永清老师要注意身体啊！[/QUOTE]
初荷，我们这儿很冷呀，没有暖气

一七二、我变得不会处理学生了
课间跑操时，我发现男生没有到齐，跑操结束时，我让刘新把男生留下来查一下，看看缺了哪几个同学。很快就查出来了，是蒋勇、景康乐、孙雷雷三个同学没有到。
回到教室，我看到蒋勇趴在课桌上睡觉，便把他叫醒。蒋勇说自己感冒了。我知道蒋勇感冒，前天课间跑操时向我请了假，但我并不就此放过他，我问他昨天上体育课他有没有请假，上体育课是不是在操场上打球了？他默认了。我批评他，他感冒了，却为什么能够上体育课打篮球而不能跑操？我请他到教室外面的走廊上站着。
我在教室的门口，等到了景康乐和孙雷雷，我不让他们进教室，与蒋勇一并在走廊上站着。上课了，他们想进教室上课，我不允许，我要他们好好想一下，用什么方法惩罚他们，才能使他们下一次不敢逃避跑操，才能使其他同学因为他们被惩罚而不敢逃避跑操？三个人不吱声，只是老老实实地站着。我告诉他们，跑操至少有三个好处：一是锻炼身体，二是高喊自信的口号能够激发潜力，三是增强集体观念，他们逃避跑操，实在是对自己对他人不负责任的表现。我不能罚他们去操场上多跑几圈，因为跑操实在是一件好事，把跑操用来惩罚学生，会亵渎了跑操的神圣意义。
上课已经开始了，是语文课。我想让三个同学进教室上课，却又觉得没有处理好他们的问题，会纵容了他们。不让他们上课，又觉得是侵犯了他们上课的权利，于法于良心上过不去。三个坏家伙，我真想上去每个人给两拳，他们不能正常参加跑操，虽然被罚在教室外站着，却不知给他们的班主任带来了左右为难的心理折磨。要是放在过去，我会以很强的专制办法，让他们吃苦头。但是，这些年，我对学生的心变软了，对学生恨不起来，狠不起来。还是坚持不让他们进入教室上课，我给自己找出了一个理由：上课他们的权利，而接受老师批评教育又是他们的义务，而且我是牺牲自己的时间为他们付出教育劳动的。陪着三个坏家伙站在走廊上，我心里有些受不了，觉得会浪费了时间，我特别想回到我的简陋办公室——小楼阁间写东西，可是，我又不能自己走掉，丢下三个坏家伙。学生的问题没有处理好，是不能随意撒手不管的。
我把三个坏家伙带到我的小办公室。小办公室本就很小，四人要进来，小办公室一下子显得拥挤起来。我打开电脑，想写东西，却又发觉不妥，把三个坏家伙晾在一边，是对他们明显不尊重。他们来到我的小办公室，我却没有办法把他们当成是犯了错误的学生，只能当成客人对待了。有了，我把他们所写的阻碍学习进步的因素拿过来，与他们逐个讨论如何改进学习。一节课的时间不知不觉过去了，我结束了与三个同学的谈话。最后，我告诫他们，我是以诚心诚意帮助他们的方式，让他们在良心上因为违反纪律而受到惩罚。

一七三、做思想的主人
     王丹丹本来坐在教室中路第四排的位置，期中考试后要求调到左路第一排的位置，原因是坐在后面距离老师远，上课时思想容易走神。左路第一排比较偏，只能坐一个人，本来是景康乐坐的，王丹丹与景康乐商量，景康乐主动把座位让出来，坐到左路第二排靠边的位置。    
几个星期下来，我问王丹丹：现在的学习与过去相比改善了许多了吧？是不是更专心更踏实了？王丹丹的回答出乎我的预料，她说现在的学习状态并不好，一个人坐一排位置，课堂上老师让大家讨论问题，她必须掉头才能与后边的同学讨论，很不方便。课间，想与同学说话放松一下，但一个人坐一排位置，却没有人可说。早自习读书的时候，左右没有同学对比着学，读着读着思想就离开了课本，不知所读的东西是什么意思，一段内容常常需要反复读好多遍，学习效率不高。
听着王丹丹讲自己的学习状态，我不由自主地笑起来。我问王丹丹，现在在学习的过程中还会不会多愁善感了？我知道她容易多愁善感，使自己常常在学习中分心。王丹丹说仍然会胡思乱想，遇到一点点事情都会想得很复杂，以至于课都听不进去。
我对王丹丹说，我发现她阻碍学习的深层次原因了，请她注意体会我的发现对她以后学习、工作、生活的巨大价值。王丹丹不敢怠慢，认真倾听。我笑着对王丹丹说，她多愁善感，包括调换座位前后的不良感受，都是因为她让自己的思想情绪随意游走，让自己的行为跟着随意游走的思想情绪而游走，她实实在在成为自己的思想情绪的奴隶了。人是应该成为自己的思想情绪的主人的，成为自己的思想情绪的调控者，而不能被自己不良的思想情绪所奴役。换一种心态，她就会发现坐到教室第一排与老师距离拉近了对促进学习是多么的好，她就会发现学习和生活中的许多事情很简单，并不需要复杂的思想和心情去对待，她就会发现一切都会明亮起来。

永清老师，冬至节快乐！您多吃些饺子，今年就不怕冷了！

一七四、小组合作
（一）不让小组合作形同虚设
学习小组是在期中考试前划分的，但当时学生都忙于考试复习，我便打算期中考试过后再开展小组合作学习的活动。
期中考试后，学校要求尽快召开家长会，我要求自己在召开家长会之前，结合学生所写的考试总结，与每个学生进行一次个别谈话。小组合作学习的事情被耽搁下来了。
其实，小组合作学习迟迟做不起来，主要是因为我存在两个顾虑。第一个顾虑是担心高一（6）班的学生因为小组合作学习而变得浮躁，降低了自我独立学习的质量。与高一（5）班相比，高一（6）班的学习气氛已经是比较活跃了，如果再开展小组合作学习，则很有可能导致大多数人在学习上变得浮躁。第二个顾虑是担心小组合作开展不起来，虎头蛇尾，不了了之。通过平时的观察了解，我觉得八个小组的组长中，真正能够独挡一面组织小组成员开展合作学习的并不多，有两个性格比较内向，有两个抱着无所谓的态度。
班长刘新向我提意见，不应该让小组合作学习形同虚设，应该把活动开展起来。我把我的两个顾虑告诉给班长刘新、副班长胡胜伯、学习委员徐雷，请他们帮我想办法解决。
（二）放手让学生做
我忽然发现，小组合作学习之所以开展不起来，主要原因在我，是我有了顾虑而变得保守起来。我再找刘新、胡胜伯、徐雷，放权给他们，如何动员组长如何拿出行动方案，都由他们自己做。三位同学接受了任务。
刘新召开了八个学习小组的组长会议，在充分征求意见的基础上形成了行动方案。我从油印室领了一些白纸，要刘新分发给组长，以便组长每天作好本组同学自我学习、合作学习情况的记录。
每天晚上放学时，胡胜伯都要负责把八个组长的记录收集起来，并把八个组长的工作状态记录下来。
（三）锻炼合作能力非常重要
我对学生提出明确要求，在上课中，在自习课上，必须确保把自我认真学习放在第一位，同学之间交流讨论学习问题尽量放到课后进行，没有充分认真的自我学习，就不能保证合作学习的质量。当然，把自我封闭起来学习，不能与同学、老师进行必要的交流，也会影响学习质量的提高。
一般来说，成绩好的同学，都非常看重学习，舍不得浪费一点儿时间，而合作学习正需要这些同学能够适当拿出一点儿课外的时间帮助其他同学。表面上看，成绩好的同学帮助成绩差的同学，好象只是一种付出，是浪费自己的宝贵时间，而实质上，成绩好的同学在向成绩差的同学提供帮助的过程中，有一个重要的收获：锻炼自己人际沟通与合作的能力。一个不善于人际沟通与合作的同学，在做学生的时候，似乎只需要认真学习搞好成绩就行了，可是，对于将来提高工作水平和生活质量来说，人际沟通与合作能力对一个人就显得非常重要了。
成绩差的同学，放下自己的面子，虚心向成绩好的同学学习，有两个重要收获：一是有利于改善自己的学习，提高学习成绩，二是有利于提高向他人学习的能力。一个人，善于向他人学习，将来走上社会，不管从事什么工作，都可以保证他（她）不断提高工作水平，干出一番事业来。
成绩好的同学之间，也并不仅仅是竞争对手，也应该是合作的对象。强者联合，可以实现优势互补，获得双赢的结果。因此，成绩好的同学之间，不仅要通过竞争激发学习的动力，也要通过合作增强学习的能量。
（四）组长辞职，请自己寻找他人替补
朱卫俊担心自己做不好组长，请求辞去组长职务。这是一个性格内向但学习非常用功的学生，组织小组成员开展合作学习，对他来说难度不小。但是，我看过他记录的小组成员自我学习和合作学习的情况，觉得他做得还不错。
我告诉朱卫俊，我理解他的辞职请求，但我也向他提出一个请求，请他在他的小组中物色一个组长的人选。朱卫俊说刘娟成绩好，又乐于助人，适合做组长。我说那好呀，我同意，但我不去指定刘娟做组长，必须由他自己找刘娟协商。我就是要锻炼一下朱卫俊的人际关系协调能力。
过了一天，朱卫俊告诉我，他的努力没有成功，刘娟不答应做组长。后来，在学习总结中，朱卫俊作了自我反思，说自己不想做组长，是自私、对他人不负责任的一种表现。
（五）组长点评与表态发言
周一开班会，我要求刘新做班会主持人，请八个组长轮流发言，讲述本组同学自我学习和合作学习的情况，讲述自己的工作情况。我想，组长对本组同学的点评，一定有利于促进小组同学更加用功学习。
刘新首先讲了自己小组的情况，对本组每个同学学习努力的方面给予表扬，对努力不够的方面提出具体的要求。徐雷担任组长平时做得很多，效果也好，可是走上讲台竟然愣了好一会儿才讲出话来。朱卫俊讲话的声音特别小，简直比爱害羞的女孩说话声音还小，不过，全班同学以极其安静、认真倾听的方式对朱卫俊表示了尊重。孙翔和祁玲玲说得比较简单，几句话便说完了。张春艳和刘红艳比较大方，能够放开来讲。刘红艳觉得自己的成绩没有提上来，还有些不好意思。在几位组长中，要数张春艳讲得最好，她既大方讲话又有条理，对小组每个同学的学习状况点评得非常清楚到位。还有一位小组长赵永昌因为家里有事请假回家了。
根据小组长的点评，我请景康乐和蒋勇上台表态发言。两个同学在学习中的自控力仍然很差，学习不扎实，而且常常会影响他人。景康乐不愿意走上讲台，但我严厉要求他必须作表态发言。景康乐态度仍然不够端正，三言两语就表态完毕。轮到蒋勇表态了。蒋勇态度非常诚恳，讲出自己学习不认真的种种表现，把自己想努力学习却又控制不住自己的困惑讲出来，请求得到大家的帮助，也希望得到大家的监督。我带头为蒋勇鼓掌。
（六）发现问题
一周下来，我发现了小组合作学习中存在着两个问题需要解决。
我看到一些同学会在课外时间抄题目给其他同学做，同学解释说这是为了学习交流。进一步观察，我发现有的同学是应付性地找几个题目抄下来，送给其他同学做，有的同学则是专门抄一些难题，为了难倒其他同学。我觉得这种做法不妥。交流学习，一种是可以交流学习的经验、方法，交流学习的体会，一种是有不懂的问题请教他人，获得他人的帮助。应付性互相抄题做，或是抄写难题难倒他人，是浪费时间、互相折磨的表现。
我还发现，每天记录小组同学的学习情况成为小组长的一大负担。刚开始的两三天，小组长觉得每天都有情况可写，也有话可写，但时间长了，便会觉得每天记录的情况与以前的情况带有相似性重复性，不容易写出新的有价值的东西。每天记录，小组长会心生厌倦，从而降低小组合作学习的质量。我提出建议但不是命令：可以每隔三、四天或一周汇总描写一下小组同学的学习情况。

一七五、“为什么偏要让我站在外面？”
（一）
一次，刘新向我请教，他想对班级学习秩序不好之处加强管理，但又怕把自己的要求强加于其他同学，使其他同学受不了。我告诉他，我赞成他加强对班级学习秩序的管理，在学习过程中出现个别同学违反学习纪律的现象，必然会干扰全班正常的学习秩序，作班干部的当然要管起来，不应该不闻不问。如果管理者只是从自己个人意志甚至是从个人私利出发去管理他人，当然很容易把自己的要求强加于他人，使他人受不了。
刘新是个品学兼优的学生，但性格有些内向，做班长工作有些放不开手脚。刘新责任心很强，不仅想搞好自己的学习，也想带动全班同学不断提高学习质量。我想，这样的学生，我必须全力培养其学习能力和工作水平。
又一次，与刘新讨论班级管理工作时，我给他讲了一个真实的故事：我的一个同学好像天生就是做班长的材料，读小学和中学时，一直做班长。高考时他落榜了，复读了一年，第二年才考入我就读的高校。他进入高校时，我凭自己的经验提醒他，以他的个人形象和气质，在高校读书期间，他一定会被安排当班长或团支书的。但是，大学生的个人自主意识更强烈，不容易服从他人管理，他要做好学生干部，既需要良好的个人气质，又需要坚强的工作意志，更需要认真搞好自己的学习。有良好的个人气质，才会尊重他人，服务他人，凝聚他人；有坚强的工作意志，才不会屈服于他人的种种不正当的压力中，才不会放弃自己正确的观点，才不会失去做好工作的机会；有良好的学习成绩，才会让他人觉得你做班干部有真本领而不是花拳绣腿，才会让他人佩服。我那个同学与我的关系非常好，接受了我的忠告，在高校期间连续几年都被评上优秀学生干部，毕业时留校任教，继而做了管理干部。这些年下来，他的工作很有成就。
刘新是一个做事追求完美的学生，容易担心自己做不好工作而被他人说出缺点。一次，生活委员荀路说刘新某方面的工作不力，刘新难过得夜里睡不着觉。我对刘新说，做事追求完美，出发点很好，但在实践中容易变成苛求完美，反而处处束缚自己的手脚，做不好工作。我鼓励刘新，只要是有利于提高全班的整体学习质量和生活质量的事情，就大胆去做，犹豫不决，担心太多，不仅会失去许多做好工作的机会，而且容易被别人误认为工作能力不行。
（二）
晚自习第一节课，我想进入教室看看学生的学习情况。刚要推门时，孙翔拉开门从教室里出来。我以为孙翔需要上厕所，就没有问孙翔为什么会在上自习课的时候出去。
在教室里待了十几分钟，孙翔仍然没有进来。这个孙翔怎么回事？上一次厕所需要这么长时间？出于对同学的尊重，我在教室里并没有把自己的疑问提出来。
我下意识地推开教室的门，到走廊上。很意外地，我看到孙翔站在走廊上。我问孙翔站在教室外边干什么？为什么不进教室？孙翔不好意思，吞吞吐吐地说是班长刘新罚到外面站的，原因是他在自习课上没有遵守纪律，学习不认真。我笑起来，内心释然，原来如此！我问孙翔，刘新罚他站教室外面，服气么？孙翔说不服气。我再问为什么。孙翔说，他是因为坐在刘新的前面，离刘新很近，所以不遵守纪律的情况就被刘新发现了，而教室里离刘新稍远一些的同学也会出现不遵守学习纪律的现象，刘新为什么不能抓出来惩罚？只惩罚他一个人，他当然不服气了。
我再一次笑起来，我对孙翔说：孙翔，你是一个非常聪明的学生，平时学习认真，成绩也好，为什么变得糊涂起来了呀？
孙翔不解我的话，盼望我解释得清楚一些。
我问孙翔：孙翔，平时刘新与你，你与刘新的同学关系如何？
孙翔很爽快：很好呀！正因为他和我关系很好，所以我不明白他为什么偏要让站在外面？
我对孙翔严肃起来：我也认为，正因为你与刘新关系很好，所以你违反学习纪律，刘新坚决要惩罚你站到教室外面。刘新这样做，我不认为是为了显示自己个人形象很高大，而是为你孙翔好，也是为全班其他同学好。因为与你孙翔关系很好，所以刘新认为你违反学习纪律首先是对你自己不负责任，他有责任帮助你让你猛醒，同时，刘新也认为惩罚了你一个人，会对班级其他同学形成最好的警示效果，委屈你孙翔一个人，刘新认为有价值，等于是让你一个人为全班同学作了一次贡献。
孙翔没有理由了，但仍然想说点什么，却什么都没有说出来。
稍等孙翔把自己的思想回旋一下，我对孙翔说：孙翔，如果你认为刘新惩罚你而使你受委屈丢失了面子，你从此觉得刘新这个人不好，你与刘新的关系恶化，则意味着你这个人也不值得刘新与你好好相处，不值得做刘新的好朋友。
孙翔不好意思了，觉得自己误解了刘新，也降低了自己的个人形象。
我进入教室，征求刘新的意见：孙翔能够认清自己的问题了，是不是可以让孙翔进入教室？
刘新点头同意，我招呼孙翔进入教室，到自己的座位上认真学习。
但愿我的行为有利于刘新做好以后的班级管理工作。

学习了。

一七六、喜与忧
根据高考改革新方案，学校决定学期结束时对高一年级的学生进行分科。
私下里，我问了高一（6）班的几个学生，了解他们的选科意向。几个学生回答得很干脆，不仅他们准备选择文科，而且全班大多数同学都准备选择文科。
学生的选科意向既让我喜，又让我忧。
喜的是，几个月下来，我对学生的关心换来了学生对我极大的信任与尊重，师生之间有了深厚的情感。教书这么多年，我关心学生从不贪图学生对我有什么回报，我也从未到社会上找教过的学生为我帮什么忙办什么事情。但是，说真的，这一次做高一（6）班主任，我对学生倾注了我作为一个普通教师所能付出的全部智慧和情感。现在，听说高一（6）班大多数学生将要选择文科，我的内心深处获得了安慰，有非常欣喜的感觉。
忧的是，我担心自己会耽误了学生的前途。我本打算用一年的时间从容帮助高一（6）班的学生做好青春人生的奠基工程，帮助他们学会学习，学会生活，学会获得幸福，获得人生不断成长的动力源泉。在这几个月中，我虽然为我的学生做了不少工作，但还不够系统，还未获得我所理想的效果。可是，我的高一（6）班的学生却对我产生了很大的依赖感，我让感到非常不安。在我看来，学生应主要根据自己的兴趣、志向、学科基础等几个方面进行选科，而不应该把对班主任的好恶态度作为选科的依据。
面对我深深喜欢着的高一（6）班的学生，我应该怎么办？
我决定在这个学期接下来的时间中，有意识地适当拉开我与学生的距离，让学生在情感上减少对我的依赖感，以便他们在学期结束时能够理性地对待选科。作出这样的决定，于我来说真是一件非常痛苦的事情。