十三、民主选举班干部
是民主选举班干部时候了，九月十一日晚上，又是周一的班会课，简单地讲了班务工作要求后，请学生开始选举班干部。我首先声明，不管是谁，只要被选上了，就是同学的信任，得接受任命，好好做班干部的工作，不得推辞。既然是民主选举，就不能搞终身制，一届班干部的任期是半个学期，期中考试后进行换届选举，可以连选连任，但连任不得超过两届，希望有更多的同学有机会被选上班干部，能够得到必要的锻炼。不提名候选人，采取海选的方式。先选班长和副班长，每个同学的投票上写两个同学的名字，得票最多的同学做班长，次之做副班长。请坐在第一排的赵新尚同学唱票，我在黑板上计票。结果，刘亚洲当选班长，胡胜伯当选副班长。接下来，选举团支书。投票前，我施加了影响，鼓动学生也可以选女生，女生占班级总人数的一半，班干部应该有女生啊。计票结果，女同学王丹丹当选团支书。
我没有想到，选举学习委员的时候，出了故障。
仍然是赵新尚唱票，我在黑板上计票，即将结束的时候，坐在教室最后一排的刘亚洲和其他几个同学叫嚷起来，黑板上获得投票的几位同学所得的总票数已经超过班级总人数，一定有人多投了票！
根据选举的常规，放弃投票属于正常，但一个人同时投多张票，则意味着选举必须作废。可是，看看黑板上获得投票的几位同学的得票情况，冯琰同学票数最多，若不是情况异常，他就获得了学习委员的职务。宣布选举作废，重新投票，我担心冯琰不一定得票最多。我内心估计，很有可能是冯琰附近的同学或因为与冯琰关系好或出于恶作剧而多投了票。我有些生气了，觉得多投票的同学太不负责任了，但又不好调查是究竟是谁做了这样的手脚，我不想小题大作。
重新投票，学习成绩比较突出的徐雷当选学习委员。我向冯琰表示道歉，同时批评刚才多投票的同学不负责任，不该拿同学开玩笑。还好，冯琰很大度，笑着说没有关系，只要能够好好学习就行了。
还有一个班干部职务是文娱委员。我要求学生不要把选举当儿戏，不要把文娱委员当成可有可无的职务，随便让哪个人干就是了。我们这样的班级，每一个同学都很看重学习，但愈是学习紧张，愈是应该适时搞一些文娱活动以活跃生活，调节学习。我请两名同学到每一个同学面前收取投票，再也不能让多投票的事情发生了。再唱票、计票，女同学关敏当选文娱委员。
本来，我还想在选举结束后，请所有班干部到教室前“亮相”，请同学们热烈鼓掌支持班干部的工作。因为中途选举出现的问题，我取消了这一项活动。我只是请班干部们自己先想一想，以后怎样才能做好自己的工作，真正赢得同学们的信任和支持。我也提醒学生，选举是一种权利，每一个人都要好好珍惜，希望以后同学们能够真正弄明白这个道理。
缓两天吧，缓两天再专门召开班干部会议，对班干部的工作进行明确分工，提出明确的要求。当选的班干部行与不行，让他们在实践接受检验，在实践中接受锻炼吧。

十四、学生流泪了
《读者》第十八期（2006年）有一篇文章，是洪战辉写的，叫《十三岁的肩膀》，我决定读给学生听听。但是，读给学生听之前，我自己没有舍得先读一遍，看到这篇文章是洪战辉写的，我就断定一定是感人至深，我想和学生一起分享阅读的真实感觉，在阅读中感动自己，也感动学生。
我请学生暂停正在做的作业，静静地听我阅读，希望我的阅读能够给同学们的学习进步带来更大的动力。
文章分为三个部分，第一部分是“家的担子都落在我的肩上”，第二部分是“靠自己改变生活”，第三部分是“我懂得了什么叫责任”。在第一部分，洪战辉讲妈妈离家出走后，收养的“小不点”妹妹还不能吃成人的饭食，全靠洪战辉掏鸟蛋做蛋花汤喝，待妹妹稍大一些了，洪战辉就捉蚂蚱烤给妹妹吃，捉青蛙、豆虫等给妹妹当肉吃。家里只有一床被子，经常被妹妹尿湿，洪战辉总是注意让妹妹盖被子没有尿湿的地方，自己则躺在被子尿湿的地方，用体温把被子捂干，天凉的时候，洪战辉因此而经常感冒、发烧。除了照料妹妹，洪战辉还要和弟弟、父亲一起管理地里的庄稼，春耕播种夏收麦子秋摘棉花，历尽千辛万苦。在第二部分，洪战辉讲自己读五年级的时候，就开始利用星期天和暑假走街串巷卖冰棍，千方百计挣得微薄收入，但只能勉强供应日常开支，过年的时候，一家人还是常常吃不到肉。在第三部分，写的是洪战辉边上中学，边照顾妹妹，学习任务重，生活也更加艰巨，一度因为饮食无规律而累垮了身体，一度想到了辍学，但是苦难生活的磨练、老师的帮助，使洪战辉更懂得了自己必须担负的责任。
我并没有用普通话阅读，虽然我的普通话水平还不错。但是，方言味阅读更真实自然地把我自己和学生带进了洪战辉的苦难生活中，眼泪在我的眼眶里打转，我努力地控制着自己，不让自己陷入哽咽而使文章读不下去。座位上，响起了一片啜泣声，不少学生已是泪流满面。
读完了，我有些沉重，告诉学生，这是十三岁时的洪战辉在苦难中的责任，我相信同学们听了以后真正能够理解自己应该担负着怎样的责任。在父母的眼中，孩子永远是孩子，同学们虽然长大了，读了高中，但回家后，父母一定还会把同学们当成孩子关怀备至。洪战辉的妈妈走了，但洪战辉并没有停留在对妈妈的抱怨、怀恨上，而是更加想念妈妈，每当生活有所好转，自己取得成绩，总想着，要是妈妈在家，要是让妈妈知道，妈妈该有多么高兴！同学们，想一想自己吧，平时有没有讨厌过父母对你们的关怀，觉得父母对你们的关怀显得碍手碍脚的？拥有父母之爱的时候，往往习以为常，甚至反感多多，同学们，换一种眼光看待父母对你们的关爱吧，以一颗富有感恩情怀的良心好好体会，让父母的关爱成为你们前进的最好动力。
其实，儿子平时在家就常常对他妈妈的关爱显得不耐烦，当然儿子对他妈妈总体上很尊重，对他妈妈也还能够知冷知热，读此文章，我也希望儿子和班级其他同学一样受到深深的感动。

十五、发现了问题学生
发现班级有一个男生不对劲，目光呆滞无神，整天面无笑容，我担心这是一个问题学生，是一个很难接受老师帮助的学生。
数学张老师（高一年级主任）告诉我，班级某某同学上课时听课的神态不太好，好象不在学习状态，上课时他把目光倾注于这个同学，以尽力关心鼓励这个同学，却不起什么作用。张老师说的正是这个男生。
早自习时，我把这个男生叫到走廊上，想了解一下他的情况，以便对他提供帮助。先问他开学这一段时间中能不能适应高中的学习生活。他没有立即回答，站在我的旁边，并没有把正脸对着我，只是茫然地向走廊外望着，其实什么也没有看到眼里去。我耐心地期待着他，他终于张口说话了，但声音很小很冷淡，他说数学、物理两门课听不懂。我小心地，尽可能体谅他，把自己对数学、物理学习的一些体会说给他听，希望能够对他有所启发，我怕直接建议他怎么学习数学和物理会使他难以接受。
他并没有像其他学生那样因为获得了我的帮助而变得轻松开朗起来，仍然是面无表情，目光无神的样子，并不正眼看我一下。我说我能够理解他的心情，我当初读高一的时候就听不懂数、理、化的课，而且性格内向，把自己学习上存在的困难放在内心深处，从未想到要拿出困难请求同学和老师的帮助，是后来没有办法做数、理、化习题，迫不得已才认真阅读数、理、化课本和资料上的基础知识、例题，才逐渐学懂了一些，进而才能够逐步尝试解题以不断提高解题能力。这样一个性格极为内向的学生，自尊的心理一定非常敏感脆弱，直接指出他性格内向及其所存在的问题，会促使他以自我保护的方式把自己的心理紧紧封闭起来。
可是，我的现身说教没有引起他的兴趣，他很不高兴地说，读初三的时候，老师就经常找他谈话，有时一天找两三次，现在我对他所谈的和他读初三时老师的谈话都差不多。
我岔开话题，问他是从哪所学校初中毕业的，他作了回答，声音小，有些听不清楚，但我不好重复再问。再问他的父母情况，这一次他回答得清楚，当然还是不高兴的口气，说父母都到外地打工去了，过年时候才回家。我不敢向他打听他父亲的手机号码，怕因此而给他增加心理负担。
还是先让他回教室吧，以后再想办法帮助他。又是没有想到，他撂下一句话给我，反正这书他也不想念，他正在想法联系家长。
到高一办法室，我把这个男生的情况通报给年级主任张老师。我和张老师都估计，一定是男生在过去经历过什么变故，导致性格上发生了变化，如果实在帮助不了这个男生的心理问题，只有想办法让他转学或退学了。我的教育水平有限，怕做不好工作反而耽误了男生心理问题的解决。
找出学生开学报到登记表，查到这个男生家里的电话号码，打了两次，都没有人接。晚上九点多钟时，再打电话，这一次有人接了，我作了自我介绍，问对方是男生的什么人。接电话的人说他是男生的亲戚，问我有什么事情。我把早上找男生谈话的事情作了简要说明，希望能够获得男生家里人的帮助。男生的亲戚说，男生没有母亲，只有父亲和姐姐，现在都在外地打工。几年前母亲去世后，男生就变得越来越内向了，平时他不对别人说什么，也没有人对他说什么。那个亲戚答应我，他想办法把男生的情况告诉其外公或其叔叔。
我没有想到，男生的经历是这样的不幸。我得再想办法尽最大可能帮助这个男生。在高一办公室，几个班主任说，帮助这个男生，需要花费很多精力，却不一定能够取得成功，弄不好还会使自己惹一身麻烦。我不是心理学专家，我并没有什么把握帮助好这个男生，但还是试试看吧。

十六、消除定时练习中的紧张
数学练习课上，学生在认真地做着定时练习。做选择题都还算比较顺利，但是做填空题和解答题时许多学生并不顺手，看出来，有一些学生显得比较紧张。
我理解这些学生为什么解题不顺手时会变得紧张起来。他们在学习上非常投入，希望通过顺利解答定时练习以证明学习上的成功，以获得学习的成就感。以中考成绩看，他们的基础普遍好于其他班级，他们很容易因此而增加了心理负担，定时练习虽然只是平时练习，但因为需要定时完成，老师要批改打分数，他们解答定时练习一旦遭遇障碍，不由自主地就会担心学不过人家，面子上过不去。
练习课下课了，待学生上交了定时练习，我请学生稍停一下，我有话想对他们说。
学生都望着我，希望我快点把话说完，下课了，他们想放松一下。
我对学生说：“同学们，刚才看你们做数学定时练习，我有一点儿体会想告诉给你们，希望对你们有所启发。提高学习成绩不仅取决于考试前的学习，也取决于考试后总结巩固。考试很顺利，取得较好的成绩，能够说明考试前的学习取得了成功，对同学们当然是很好的鼓励，但是考试不顺利，决不能成为同学们失去学习信心的理由。考试不顺利，可以发现平时学习中存在的问题，促进自己及时改进学习；考试中遇到不会做或做错了的问题，可以在老师讲解后促进自己反复练习并总结解题技能；考试虽然不顺利，但在以后的学习中经常复习平时的考试题，能够促进自己提高以后的考试成绩。以这一次数学定时练习为例，如果同学们仅仅在乎得多少分，得分高一些就喜笑颜开，得分低一些就痛苦不堪，就意味着同学们不会真正通过考试促进自己改善学习。定时练习是平时的阶段性小测试，得分高一些的同学需要及时总结，以确保自己在下一阶段学得更好，而得分低一些的同学，更要吸取教训，调整好自己的学习状态，同时还要对没有做好的问题反复练习以丰富自己的解题经验，促进自己巩固知识，提高解题能力。”
讲完了，问学生：“同学们，要是这样对待考试，还会不会产生过分紧张的情绪？”学生没有回答，都笑起来了。

十七、她为什么想转班
一个女生找我，想转到别的班级去。
我问她原因。她说不喜欢听化学老师的课，化学老师在课堂上提问同学回答初中的化学知识，同学没有答上来，化学老师就嘲笑同学，她觉得化学老师这样做真不应该，她不想听化学老师的课了。
我向她解释，化学老师来自外地，是一个很负责任的老师，性格开朗，说话随和一些，可能是刚开始同学对他还不适应，我敢保证要不了多长时间，同学们就会喜欢他的课的。我提醒她，做学生首先需要向老师学习，但老师并非完人，会存在这样那样的缺点，如果眼中只有老师的缺点，就无法从老师那儿学到东西。宽容老师，才会发现老师更多的优点，才会越来越喜欢老师的课。
女生说，她想转班其实还有一个原因，是担心自己以后学不好，面子上不好看。她说初三时她的成绩并不是很好，老师估计她的中考成绩能达到600分就不错了，她没有想到自己在中考中发挥得比较好，考了650多分，她觉得她的基础并不好，以后的学习不一定能跟上大家。
我开导她：你这样担心自己，说明很看重学习，希望搞好学习，但是转班并不是明智的选择。一方面，因为这个班的老师配备相对较好，只要认真对待学习，坚持不懈，一定能不断取得进步；另一方面，我会尽力鼓励同学，帮助同学解决学习中的思想障碍等问题，争取做好同学们学习进步的坚强后盾。转到别的班级去，也许可以给自己以后搞不好学习找一个台阶，但很容易使自己在以后的学习中因遭遇困难而放弃学习。在我的班级，不允许有不认真对待学习的同学，但是，我会宽容理解认真学习了而又没有把学习成绩提起来的同学。
听着我的开导，她觉得心里明亮起来。我进一步劝她，不要再担心了，担心这样担心那样反而会使自己不能静下心来学习。
私下里，我与化学老师作了交流，化学老师为自己课堂讲话随和无意中损伤上学生自尊心而表示抱歉。儿子告诉我，化学老师在课堂向同学道歉了。

十八、老师把我们看得过高了
应该找学生个别谈话，了解他们是不是能够适应高中的学习生活。
先找班级中考成绩最高的胡胜伯了解一下情况。胡胜伯说，总体感觉还可以，但是不少同学都觉得老师过高地估计了大家的水平，把课讲得太深了。胡胜伯说以他自己为例，他的中考成绩虽然考了712分，但并不代表学习基础非常好，在初三时，他平时的成绩中占中等，只是因为他的中考发挥得比较超常。虽然都是成绩相对较好的同学分到了一个班，但是不少同学都有思想负担，担心以后学不好，现在，老师讲课普遍加深，听课感觉吃力的同学思想负担就更重了。
又找了几个同学了解情况，有的同学觉得自己能够适应现在的高中生活，有的同学觉得自己还没有适应，觉得高中的学习生活与初中差别太大，但大家共同反映老师的讲课有些偏深。
找了一个机会，我向全班同学作了一个简短的讲话：老师的教与学生的学是一个互相适应的过程，老师的教是为了学生的学，老师当然有责任努力使自己的教适应学生的学，但是老师又有责任引导学生，不断提高学生学的水平，因此，老师的教既要与学生的基础相适应，又要不断地引导学生提高学的水平，引导学生的学习逐渐达到高考的要求。对于学生来说，不仅要求老师的教符合自己学的需要，也还有责任使自己积极主动适应老师的教，善于把老师的教转化成自己的学。
学校为高一两个重点班配备的任课教师，大多是有丰富高三教学经验的教师。他们的教学总体上一定会有利于学生的学习的，会使学生少走弯路。但正因为他们拥有丰富的高三教学经验（包括我本人在内），讲课中常常会不由自主地想把自己所知道的东西都告诉给学生，从而在不知不觉中给学生增加了学习的难度，给学生制造了学习的障碍。新高一的学生，刚刚告别初中的学习生活，高中的学习要求，对他们来说还很陌生，老师的教学起点应该尽可能降下来，使学生学习入门容易一些。
看到物理老师的时候，我委婉地把学生的意见转达给他。这是师德非常好的老师，并没有责怪学生如何不会学习，而是很爽快地表示，立即根据学生的情况调整自己的教学。
我准备发一张纸给学生，让学生把自己的学习困难、对老师的建议都写出来，专门召开高一两个重点班任课教师的会议，很好地协调教与学的关系。

十九、急功近利
与学生沟通，一个学生提了语文老师的意见，说语文老师讲课时分析课文的背景多了，而考试又考不到。
我告诉这个学生，我不赞成他的意见。
当然，我理解学生提出这样的意见。学生读初三的一年，一切为了中考，初三语文老师只得急功近利，只讲中考所涉及的东西，而不能从容提高学生的语文素养。中考出卷的局限性也决定了初三语文老师拼命向学生灌输考点知识，除了考试，语文学习对学生失去了别的意义。现在，升到了高一年级，学生有了考大学的目标意识，这本是好事情，但是高考更要求学生有高中三年系统的语文基础知识的积累和语文素养的提高，而语文素养的提高是学生提高语文学习能力和学习兴趣的保证。
我不赞成这个学生的意见，正是因为他不理解高中的语文学习要求，把急功近利的学习习惯带到了高中。我了解我们的语文老师的教学水平，这是一个完全能够胜任高中语文教学工作的老师。
帮助学生与任课老师沟通，是做班主任的份内工作。我还是向语文老师谈了学生的意见。语文老师说，她为了增强教学的针对性，用了几天时间了解学生过去的语文学习情况。她当然会非常重视落实高考语文考点的教学要求的，她分析课文的背景，是为了把学生带入作者写作的背景中去，更好地理解文章的意境，从而对文章的字、词、句等基础有更生动的理解。她知道急功近利，能够使学生在短时间中收到提高考试成绩的效果，但她不忍心如此把语文学习变成了一个机械枯燥的过程。
我相信语文老师的做法，坚信她的教学会收到越来越好的效果，学生会喜欢上她的课的。
从谈话中，我发现，我们的语文老师对学生学习的观察、对学生的了解，比我做得还多还好，这很值得我学习。

二十、但愿他以后发展得更好
     上星期二下午到校后，我照例要到教室看望一下学生，发现那个问题男生不在教室。打上课铃了，那个男生也没有到教室。仍然按男生报到时登记的电话打给他的亲戚，问他的亲戚是否知道男生到哪里去了，亲戚说不知道。我赶紧把情况告诉给高一年级张主任，张主任再一次拨通了男生亲戚的电话，仍然得不到关于男生的消息。
     这个男生，没有请假，会到哪儿去呢？我有些紧张，要是迟迟找不到男生，怎么办？我这个班主任可就麻烦了。张主任安慰我，说男生不会乱跑的，一定会回来的。
     有了，我想起来了，男生曾说过学校门外的一个小饭馆是他本村人开的，他平时去那个小饭馆吃饭。
     张主任陪我去校门外的那个小饭馆。
     男生还真的站在小饭馆的门口！我一颗悬着的心落地了。
     小饭馆的老板解释，他一直催男生抓紧到教室上课，男生就是不走，说不想念书了。
     我对男生说，不能上课，应该向老师请假呀，打电话请假也行呀。男生硬生生地抛出一句话：“打电话给你，你要是不相信我，还有什么用处？”
     小饭馆的老板再催男生，赶快跟老师到教室上课。
     我不答应，对这个男生有些害怕了，不请假就随便不上课，要是在外面乱跑，出了问题，家长可就要和我纠缠不清了，我不想承担这样没完没了的麻烦。我想，必须弄清男生的问题倒底出在哪里，才能找到妥善的办法帮助他。
     老板把我和张主任叫到一边，向我们说明男生的情况：这个男生是父母躲避计划生育偷生的，他的上面还有三个姐姐，因为超生，他家里的房子被政府拆光了，家里也因为政府罚款而穷得叮当响。他的父母只得外出打工，但并没有挣到什么钱，他的母亲几年前在外面得了病，却舍不得花钱看病，其实也没有钱看病，结果后来带出了癌症去世了，他的家族的人看他家穷困潦倒，都瞧不起他家。母亲在世时，他和其他孩子一样生龙活虎，念书也非常聪明，成绩好，母亲去世后，他便很少与人说什么话，也看不到他笑，别人也不知道他心里会想些什么。
     我明白了，在人生成长阶段，男生遭遇不幸，男生的整个身心都被不幸所覆盖，再也看不到天空的晴朗，感受不到春天的温暖，男生的心被紧紧地封闭住了。
     我要带男生进教室上课，男生说他不想念了，想学点技术打工，减轻父亲的负担。
     我还有课要上，张主任让我赶紧去给学生上课，把男生交给他做工作。
     晚上，张主任告诉我，他做男生思想工作时，男生痛哭起来，一边哭一边把内心的痛苦都告诉了他。但是男生仍然想退学，说数、理、化三门学科听不懂，正在和自己父亲取得联系，要么是到职业学校学点技术打工，要么是回家复读初三，明年再参加中考。
     张主任稳定了男生的情绪，男生答应回到教室上课。
     星期六早上，我和男生谈心，我说我非常理解他，也希望他坚持把书读下去。听不懂数、理、化的课，我可以帮助他一起找出解决问题的办法，请任课老师多帮助他。我诚恳地对他说，希望他能够给我一个帮助他的机会，我会把他当成自己的孩子一样去好好关心他。男生说他已经想好了，决定回家复读初三，他的父亲已经答应了。我不好勉强他，只得说尊重他的选择，希望他以后不仅提高学习成绩，也要让自己的意志力变得更强，作为男生汉，只有变得更有本领，才能真正帮助父亲振兴他的家。
     星期天早上六点钟多一点，男生打电话给我，说他已经整理好行李，马上就回家了，我叮嘱他走路注意安全，以后有什么困难，只要需要我帮助的，一定要找我。
     复读初三，他的成绩一定会得到提高的，可是，我担心他的心理、性格难以改变，真希望他遇到比我更好的老师，在他学业进步的同时帮助走出人生的阴影。但愿他以后发展得更好。

    我也是一个班主任,也许是忙与教学吧!,我那上小学4年级的儿子也受到影响,成绩大幅度的下滑.现在的我也不知道该怎么办?  一方面是我那初三的学生,我也是第一次当班主任,希望把它做好.何况现在已经到了初三.班上的一切都还不错.我不想在最后阶段放手.  而另一方面,就是我的儿子.我只有这么一个儿子.  他的父亲是司机.基本上没有时间过问他的学习.  学生,儿子都重要,很多时候我都感到力不从心.
     有时我就有那种心里,在过2年儿子上中学了.让他读我的班.  那时好好的辅导他.   我不知道自己教自己的孩子究竟是好还是坏?

小学教育对学生非常重要。我的儿子在小学阶段，遇到的几个数学老师都是冷面孔，他特别害怕学数学。
你的儿子的状况比我的儿子好多了，成绩暂时下滑不可怕，只是一定不要让他失去自信心。

二十一、养成好的学习习惯非常重要
开学第一周，给普通班上课与给两个重点班上政治课，看不出学生的听课状态有什么区别。高一政治课的内容是经济学，问普通班和重点班的学生，都说喜欢听我的课，经济学真有意思。到了第三周，学生听我的课，普通班与重点班就有了区别，重点班的学生仍然饶有兴趣地听我的课，而普通班每个班都出现一些同学目光茫然，不在听课状态的样子。
我鼓励普通班的学生，学习贵在坚持，最好的状态当然是把语、数、外、理、化、生、政、史、地都学好，但是学生在九门学科上的学习往往是不平衡的，有的人觉得学习政、史、地很费劲，失去了兴趣，有的人则觉得数、理、化很难，不好学，大家千万不要因为有的学科不好学就放弃学习。在高一年级，每一个同学都应该努力坚持学下去，在各个学科的学习不平衡，并不全都是坏事，到了高二分科，许多同学就可以避开劣势学科，加强优势学科的学习，使自己变成成绩优秀的学生。即使有的学生感到理、化、生、政、史、地都不好学，也不能放弃，在高一年级，努力坚持，紧紧跟住老师，尽力抓住基础的东西，到了高三年级，老师对高一、高二的内容进行系统复习，学生在学习上就有获得突破的可能。再退一步，这样坚持到最后，即使没有考上大学，但还有高考补习的可能，也能使自己养成持之以恒、不屈不挠等可贵品质，而一旦放弃了学习，则希望就变成了零。
看得出来，普通班的学生喜欢听我这样的鼓励。但是，学生并未随我鼓励而保持良好的学习状态，在学生上自习课时，在我给学生上课时，我观察到，几个普通班不在听课状态的学生变得多起来了。给学生评讲练习题，需要运用第一周、第二周所学的知识，两个重点班的学生很容易就回忆出来了，而普通班的许多学生则没有了印象。是不是因为重点班的学生记忆力好，上课听了老师的讲解就记住了？再仔细观察普通班与重点班学生的学习状态，发现重点班学生不仅是上课时注意保持良好的听课状态，而且课后总是及时复习、反复复习所学内容，做到了“学而时习之”、“温故而知新”，普通班的学生虽然一开始也觉得老师的讲课好懂，但往往不能及时复习巩固，时间长了，便对学过的内容感觉模糊混乱起来，而越是模糊混乱，就越是不想复习，或感觉复习无从下手。
召开高一班主任会，我请班主任特别重视对学生学习习惯提出明确的要求，给学生讲清道理，不能让自己输在高中学习的起跑线上。
我发现，普通班高一（3）的班主任彭老师对学生有一个好的要求：学生学习各个学科不仅要坚持认真听课，做好笔记，还要对各个学科课本上的例题、基础题认真练习，紧紧抓住基础，以后的学习就有可能越学越容易，越学越进步。为了落实这个要求，彭老师时常检查学生的课本和笔记，以了解学生的听课状态是否正常，时常检查学生的课后练习册，以督促学生努力坚持学习。
彭老师的做法不仅可以在普通班推广，对抓好重点班学生的学习也有借鉴作用。重点班的学生中考成绩并非特别突出，只是相对较好一些，学生仍然需要重视打好基础，好高骛远，只做学习资料上的习题，就很容易丢掉基础。当然，更要提醒重点班的学生，培养并保持好的学习习惯，是多么重要。

二十二、把学习习惯的要求贴到课桌上
在我的高一（6）班，虽然开学以来，根据学生的学习情况提出了不少帮助学生改进学习的要求，但发现学生有时做得并不到位。比如，我曾经要求学生，上课前要用半分钟时间浏览一下老师即将教学的内容，做到心中有数，上课过程中注意使自己听、记、思考、做笔记机动灵活地协调起来，下课时立即用半分钟时间浏览回顾一下课堂教学内容，当时学生听了觉得很有道理，跃跃欲试，但一段时间下来，并没有多少学生坚持做下来。
我理解学生，大多数情况下，大多数学生都没有系统明确的良好学习习惯以保证不断提高自己的学习质量，他们在学习虽然很努力，但在习惯上却是任其自然。
我想把关于学习习惯的几个基本的要求列出来，印在小纸片上，每个学生发一张，贴在自己的课桌一角，以时时提醒自己，有效地防止学习陷入惰性。征求学生的意见，学生同意我的想法。
附：关于学习习惯的几个要求
1、每天早上到教室后，先默想一下今天应该以最好的状态投入学习，决不懈怠。晚上放学时，默想一下今天所学的东西，是否有了收获，是否在明天需要改进学习。
2、课前半分钟准备，形成对课堂即将学习内容的大概印象；课堂做到听讲、思考（包括与老师共同思考）、做笔记相协调，使课堂学习效果最大化；课后半分钟回顾、浏览课堂学习内容。
3、上午学习调节课的二十分钟首先要用于简单复习、巩固前三节课的学习内容，然后再处理老师所布置的作业。
4、每天做老师布置的作业前，必须先把课堂刚刚学过的基础知识、例题学习研究一下。
5、早读课要注意阅读、默读、记忆、理解有机结合，注意兼顾各个学科知识的阅读，既防止阅读陷入疲劳，又提高阅读的效果。不仅是课本基础知识需要阅读，课本中的例题、老师讲过的例题、自己做过的典型题也需要时常阅读。
6、无论老师布置的作业有多繁重，每天都必须及时复习当天所学内容，第二天及以后的时间中不断加强复习，周末确保对一周所学内容进行复习，月末确保对一月所学内容进行复习。（温故而知新、学而时习之，不亦乐乎）
7、除了早读课，其他自习课应保持安静，同学之间讨论问题尽量放在课外进行。
8、学习中有了不懂的问题，在自己认真思考的基础上，鼓励请教同学，请教老师。不仅在辅导课上敢于请教老师问题，而且敢于进办公室请教老师问题，敢于向其他班级的任课老师请教问题。
9、不仅注意考试前的复习准备，还要善于在考试后进行有效总结，善于时常复习考试题，帮助自己有效提高考试能力。