三十五、聪明在于勤奋
观察班级学生，要数徐雷的学习状态最好。徐雷是学习委员，我请他向同学们讲一讲自己是如何学习的，希望能给其他同学带来启发。
徐雷谈数学的学习，首先要适应张老师的教学特点。张老师讲数学课，特别注重培养学生的数学思维和方法，这说明，数学思维和方法对学生学好数学是非常重要的，所以，无论是听数学课、看数学书，还是做题，都要有意识地使自己的数学思维能力得到提高，有意识地总结收获解决数学问题的方法。
徐雷认为，不管学习哪一门学科，都要重视打好基础，基础扎实了，才能使自己在学习上走得更远，站得更高。
徐雷说他还有一个习惯，每天早上读书前都要先想一下对昨天所学内容的印象，晚上放学时认真总结一下一天中所学的东西。
我告诉学生，徐雷的学习状态最值得我们学习。无论是阅读还是课堂学习、课后做作业，徐雷始终能够做到全身心投入学习，给你的感觉是徐雷总是能够灵活自如地调动身上有利于学习的一切因素，使自己越学越聪明。
提醒学生，向徐雷学习，但决不要羡慕他的聪明，而是学习他的勤奋精神，因为聪明在于勤奋。

三十六、班长的问题
想不到，民选的班长有问题。说是问题，其实并不是什么严重的问题。上自习课的时候，老师上课的时候，班长老是喜欢讲话，与左右的同学讲，与前面的女同学讲，但不会掉头与后面的同学讲话，因为他坐最后一排，他的后面是墙。这个班学生的学习意识普遍很强，担心班长控制不了自己，会使整个班级的学风受影响，因而大多数学生对班长的表现很不满意。我曾私下里问几个学生，你们现在对班长不满意，当初为什么投票选他呢？几个学生都不好意思，说在小学和初中时就是这样，都是选比较活泼一些的同学做班干部的。
根据同学和老师的反映，我先后找班长谈了三次话，要求他一定要注意带头遵守课堂纪律，带头认真学习。我告诉他，纪律面前人人平等，班长和其他班干部都没有违反纪律的特权，班干部的学习成绩不一定个个冒尖，但遵守纪律、认真学习必须个个带头。我和班长约定，如果学习中再控制不住自己与他人讲话，我要当着全班同学的面严肃批评他，他表示同意。
可是，并没有什么效果，班长仍然不能扎实学习，显得心浮气躁，这真让我受不了。
我真的当众批评了班长，宣布他的班长职务由体育委员刘新临时代理，只到他能够严格要求自己遵守纪律认真学习为止。
批评之后，我的心里变得不踏实起来。一个学生，而且是班长，被我当众批评了，心里会不会受得了？他是我的学生，帮助他健康成长是我的责任，可是我到底怎样才能更好地帮助这个学生？
再一次找他谈话，问他，老师这样做是不是为了把他当做敌人与他作对的？他能不能因此而痛下决心认真对待纪律与学习？他说他知道老师这样做是为他好的，但自己就是做不好。在和他谈话中，我才知道，他前年读过高一，读不下去，去年又回头重读初三，今年再次参加中考。我问他，这样的经历足以说明他是想把书读好的，可是在教室里为什么不能专心学习？他说不出原因，只说现在准备好好复习，以迎接即将到来的第一次月考。我提醒自己，一定要尽最大的耐心帮助学生，他是我的学生不是我的敌人，我得好好关心他。我鼓励他：老师不看你过去，只相信你的未来，希望你把同学选你做班长当成是对你的最大的鞭策。只要你好好努力，国庆节之后班长还由你做，并且请你主持召开班会课。
我以为我对他的严格要求，会使他因此而增强自我约束力；我以为我对他的信任，会使他因此而被感动，下决心塑造好自我的形象。接下来，他的表现依然如故。他真的不能再做班长了，我请他辞去班长的职务。当然，这并不意味着我准备放弃对他的教育。这个学生，并没有什么大的错误，但是转化他却不是一朝一夕的工夫。他过去的成长环境，造就了他如此的习惯，必须要有更大的耐心，走进他的心灵，帮助他逐渐改善他的成长环境。

三十七、成人之美
当众批评班长后，团支书王丹丹找到我，向我提意见。王丹丹担心我把学生管得太死，很委婉地讲她读初三时遇到的情况。她说她的初三班主任对学生管理非常严，班级学生不敢犯什么错误，可是学习上却死气沉沉的，每次考试都考不过另一个比较活跃的班级。她还说，班长只是自习课和上课时喜欢讲话，其他方面并没有什么问题。
我向王丹丹表示感谢，她能这样向我提意见，说明她是一个很负责任的学生，是一个能够善待他人的学生。但是，我并不是那种喜欢把学生管得死气沉沉的老师，我喜欢学生活泼，但不喜欢学生在应该学习的时候却顽皮不学习无所事事。活泼，不仅仅是指学生在课外时间喜欢玩乐，而且包括学生在学习上积极思考、敢于主动向同学和老师请教问题。上一次班长组织篮球比赛，表现很好，我很喜欢，但班长更要懂得自己的责任：学习时必须以自己的行动带动全班同学营造良好的氛围，班级管理中必须以自己的辛苦付出带动全班同学建设一个活泼向上的班集体。我通过观察，发现班长只喜欢凭个人兴趣搞活动，特别是喜欢在课堂上讲话，不仅影响了自己的学习，也影响了他人的学习，这说明他已经不适合再做班长了，但我会尽力帮助他。
体育委员刘新找我，说他愿意接受我的安排，临时代理班长职务，但是他觉得过几天还是应该把班长职务交还给他。刘新，你能够这样想，老师真为你感到骄傲！我对刘新说。一个人，既很负责任，又不看重职务，一定是品德高尚的人。刘新，老师觉得你的人品真好！
我不知道，在批评班长，把班长职务拿下来时，班上有多少学生会以看班长丢面子而感到快乐的，但是王丹丹和刘新两名同学，给了我很大的安慰。我的学生有成人之美的美德，这足以令我感到做教师的价值了。
我向全班学生表明：任何学生违反纪律，都要被处理，但这并不影响我喜爱学生。我希望我的学生越来越好，将来都比我有本领。

三十八、搞好学习的机会
普通班已经出现了学生跟不上学习，放弃学习，无所事事的现象。我理解这些学生，他们并不是不喜欢进步，而是他们跟不上别上进步的步伐，不得已放弃了学习。在高一年级的两次教师会议会上，我一直要求老师注意适当把握好教学难度，尽可能降低教学起点，以便让绝大多数学生能够有机会学下去，看到学习的希望。我也对第一次月考出考试卷的几位老师强调过，第一次考试对学生来说很重要，试题总体上不要太难，要照顾大多数学生。但是，不少老师难以做到，一是老师觉得新教材内容简单，而资料上的习题普遍较深，以后县、市统考试题也偏深，如果教学起点太低，就很难适应统考，二是老师觉得给学生所讲过的、让学生学过的东西学生就应该懂，考试题太浅，成绩好的学生与其他学生拉不开差距，不利于成绩好的学生。原因既有客观性的也有主观性的，但主要还在于老师的主观思想存在问题。转变教师的教育思想是一件很困难的事情，而帮助老师改善受保守思想控制着的教学行为更非易事。
我提醒年级主任张老师和几位班主任，一定要做好充分的思想准备，以应付学生因为放弃学习而出现的种种问题。经历一次月考、二次月考、县市统测，放弃学习的学生会不断增加，而随着时间的推移，学生相互之间越来越熟悉，放弃学习有可能象瘟疫一样感染更多的学生。无事可做，学生便容易惹事生非。
但是，无论如何，以我这些年来的工作体会，做学生的工作还是比做教师的工作容易见效。
我问高一（6）班的学生：哪门学科好学哪门学科不好学？学生的回答各不一样，但每个人都觉得自己有不好学或学不好的学科。我再问学生：是不是有的学科课本上写着“好学”两个字，有的学科课本上写“不好学”三个字？学生笑起来。一门学科好学与不好学都是相对而言的，与过去的基础有关，与个人兴趣有关，但一个学生一旦认定某一门学科不好学，便会在情绪上不知不觉地产生出排斥性来，严重的是边学习边抱怨某一门学科，结果反而增加了学习的难度，使自己对这一门学科更难学好。一定要心平气和地对待每一门学科的学习，坚信每一门学科都是可以学好的。
在高一（6）班，我发现有的学生在学习上太辛苦了，每每学习新内容时，都要求自己必须百分之百掌握，结果搞得自己很疲劳。我做学生的思想工作：学习新内容，原则上要求百分之分地掌握，这是可以的，但学习不是一劳永逸的事情，学习更需要反复进行。对新内容的学习，有一个从不知到知，从知之不多到知之较多，从知之较浅到知之较深的渐进过程。初学新内容，尽可能掌握得好一些是必要的，但更要提醒自己善于经常复习经常练习，使自己处于对学习内容的不断巩固状态。如果把时间都花在对新内容的学习上，而不能经常对以前学过内容进行复习巩固，则很容易出现前学后忘，得不偿失。失去了前边的基础，会使后边的学习变得越来越困难。
有的学生反映，虽然努力了，但还是跟不上大家在学习上的进步。我安慰这些学生，弄清楚自己在学习上与别人相比存在差距是必要的，但千万不能因此失去希望。现在，各门学科都处于新学阶段，不要盲目与成绩好的同学攀比做多少有难度的习题，一定要注重打好自己的基础，并及时通过练习尽可能巩固基础，尽力提高解题能力。学习成绩暂时跟不上他人，并不可怕，到了高二或高三阶段，各门学科的老师还要带领学生系统复习。将来能不能在系统复习中取得更大的进步，在很大程度上取决于高一时打下的基础。
一句话，只要不放弃学习，总有搞好学习的机会。

很匆忙地把日记浏览了一下,感觉是做高中学生的班主任真辛苦,但看的出是用心的辛苦,问候您了!

三十九、我为什么喜欢进教室
有学生问我：老师，你为什么总是喜欢到教室来，而且在课间经常到教室来？
我回答：我是你们的班主任呀，就得与你们多接触。
学生想不通：我们过去所遇到的班主任并没有这样呀。
我不好意思起来：我这样是不是妨碍着你们，让你们感觉不自由了？
学生忙说没有，只是想知道我为什么喜欢到教室来。
我解释：老师喜欢到教室里来，既是为了更好地关心你们，也是为了老师自己。老师与你们多接触，才能真正了解你们的学习情况，发现你们在学习上存在的困难，才能及时地有针对性地帮助你们。你们学习上存在着的问题，往往是你们自己并不注意，非常需要老师适时发现适时提供帮助。开学一个多月来，你们能不能体会到我对你们提供了许多这样的帮助？
学生表示认可，我再接着说：没有老师不希望学生搞好学习的，也没有学生不希望自己搞不好学习的，但如果老师不了解你们，只是泛泛地要求你们重视学习，或是习惯于强调搞不好学习带来的后果，你们会不会感到厌烦？
学生笑起来，我说到了他们的心坎上了。
我再解释我喜欢进教室也是为了老师自己。自习课时，我进入教室观察学生学习，学生认真学习的状态能给我带来做教师的踏实感。课间，我进入教室，喜欢看学生快乐玩耍或参与学生的玩耍，享受学生带给我做教师的快乐。在课堂上，我会忘记了自己的年龄，和学生一起快乐学习，享受学习的快乐。多进入教室，与学生多接触，还能让我体会到最有价值的教育研究是什么。
我以退为进：要是你们不喜欢老师多进教室，以后老师就尽量控制好自己，少进教室，尽量少干扰你们。
学生急了，说他们也喜欢老师与他们多接触。
我知道，学生需要有自己相对自由的空间，老师不应该事无具细处处打扰学生，需要多尊重学生。但是，我如同爱护禾苗的农民一样，喜欢贴着芬芳的泥土，静静地听禾苗拔节生长的声音。我提醒我自己：保持安静，不要惊扰了禾苗。

四十、理解社会，学会关爱
在班会课上，一个学生讲他想验证一下社会是否存在着足够的关怀。
从家里回学校的时候，他决定步走，看看会不会遇上好心的开车人把他带上。
结果令他非常失望，许许多多的车辆经过他的身边，并没有停下来把他捎上。接近县城时，有一个开三轮摩托出租车的人主动问他要不要坐车，并努力劝他坐车，说步走太累了。他说想坐车，但身上没有钱。开三轮车的人便对他不感兴趣，到别处去兜揽生意去了。他的身上装着钱，如果开三轮车的人很大方说没有钱也可以带他到学校，他一定会一分不少地付车费给人家的。
我带领同学们感谢他把自己的故事拿出来与大家分享。
我征求他的意见，我能否对他的经历发表个人看法，他表示同意。
他的经历一方面说明社会并不是尽善尽美的，社会存在着问题，因而社会更需要发展；另一方面，不能因此而否定社会。有人停下车捎带他到县城的学校，当然是好事情，但没有人停下车，并不能说明别人都没有爱心。芸芸众生，行走于社会，每个人都有自己的事情需要做，因而不一定时时都能够主动帮助别人。那个开三轮车的人，不愿意带他，不一定是因为自私，而是更多的考虑谋生的需要，每一天，他们的工作都很辛苦。多理解社会，多理解从我们身边匆匆而过的人们，我们就会在遇到困难时自己多想办法加以解决，而不去抱怨别人。
生活在社会中的人们，对社会的满意度，往往是根据自己从社会中获得了多少好处进行评价的，而很少注意自己对社会起到了多大的作用。这种非对称性的评价，容易使个人增加对社会的不满意程度。一个人，如果太重了自己的需要，就会觉得自己的需要总是得不到满足。而如果尊重他人的需要，学会付出自己的努力满足他人的需要，则自己才更容易增强满足感。
我不喜欢给我的学生讲大道理，但我希望我的学生不要生活在自我中心之中。

四十一、背诵不是目的
早上上学前，儿子拿着语文书反复背诵《师说》一课。儿子说真不好背，刚刚背上来一段，书一合上就背不上来了。看着他起劲地背书，我发现了问题。
儿子只是急于把课文背上来，一句一句地刻苦诵读。我打断了他，拿过他的语文课本，问他有没有认真对照着文言句子阅读课文下面的注释？有没有认真复习老师课堂上对文言文的解读？儿子说时间太紧，顾不过来，得首先把课本背上来，因为老师上课要检查。
在教室与学生沟通，我问学生背书时是不是只想着尽快把课文背上来，而把对课文的理解放到一边去了？学生笑起来，被我说准了。
我谈自己的体会，供学生参考：背书本身不是目的，而是为了更深刻地理解课文。生吞活剥，死记硬背，背上来也容易忘掉。在背书之前或背书过程中，应该先弄清楚每一句话包括关键字词的意思，把每一句话读顺口了，只到眼光离开课本也能流畅地把这一句话说出来。然后，注意研究课文中前一句话与后一句话之间的内在关联，研究每一段课文主要思想的语句表达顺序，研究前段与后段之间的关系。边阅读边研究边尝试背诵，最后课文背上来了，也就真正掌握了。为什么在阅读中要注重研究句子之间、段落之间的内在联系？因为死记硬背，只是靠重复阅读留下印象，很容易出现背上来上一句却忘掉了下一句。这样做，看起来比较麻烦，好象浪费时间，其实是很快捷很有效的背诵，真正有利于培养学生的阅读、理解、记忆能力。
在我的课堂上，我也发现了学生在记忆知识方面存在着这样的问题。比如价值规律的基本内容，只有两句话，为了帮助学生理解，我花上半堂课的时间讲解，深入浅出，学生听得很投入，也觉得很好懂。可是，课后，大多数学生记忆价值规律基本内容时，只是面对两句话反复阅读背诵，很少有学生能够在阅读中让自己稍稍一停顿一会儿，在头脑中重现老师为了帮助学生理解知识所作的讲解情景。结果，有生命力的生动丰富的知识，在学生的机械重复阅读中，成为枯燥无味的东西，而这种枯燥无味的学习，又加重了学生学习的负担。
我理解学生，他们并非不知道提高学习质量提高学习效率的重要性，但是无数次的考试迫使他们变得急功近利，从而远离了学习的本质和规律。

四十二、学习不忘适时总结
学生在早读课中，往往需要交替阅读好几门功课。我发现大多数学生对一门功课的阅读结束时缺少一个很重要的学习环节。
早读课的时间很金贵，却很有限，每个学生都希望在有限的宝贵时间中多读点儿书，多读几门功课。为了抓紧时间，学生结束对一门功课的阅读后，随即开始阅读另一门功课。在这样紧张的学习中，学生容易出现当局者迷的现象，忘掉学习是为了收获。比如，早上，学生花十分钟时间阅读政治课本，读得很认真，十分钟后赶紧拿出历史课本进行阅读。在这个交替的过程中，学生确实是抓紧了时间，但并不能很有效地保证自己所学的东西尽可能为自己所获。
建议学生，每读完一门功课，开始阅读另一门功课之前，在瞬间想一下刚才读了什么？对所阅读的东西是不是有了更好的印象？必要时，回头浏览一下刚才阅读过的内容，一定会使阅读的效果成倍增加。
推而想之，学生晚上做作业时也不要忘掉适时总结。作业多，负担重，容易使学生把完成作业本身看成是作业的目的，而忘掉对刚刚完成的某一门功课作业的总结。适时总结，才能及时收获。

四十三、不能忽视学习习惯的培养
一个月下来，总体上，高一（6）班的学风还不错，但是，以我的观察，我给学生提出的九条学习习惯的要求，不少学生做得还不够。学生相互之间熟悉了，课间玩闹没有了拘束，下课了，许多同学立即玩闹起来，忘了花上半分钟哪怕是再短一点的时间收获课堂学习的内容。上午的学习调节课，一些同学忘了先把前边所上的三节课的内容简要复习一下，而是一点时间都舍不得浪费似地认真做老师布置的作业。晚上放学时，学生匆匆结束学习，忘了提前利用一点时间把全天所学的东西回顾一下。
我理解学生，在小学和初中，学生都是被动地应付家长和老师提出的学习要求，学习仿佛已经首先不是学生的成长需要而是家长和老师的需要，他们的内心中存在着逃避学习的潜意识，他们体会得太多的是学习的辛苦，而不是学习的快乐，因而难以自觉形成良好的学习习惯。
学生当然个个都知道学习对自己是很重要的，我对他们提出的九条学习习惯的要求，他们都觉得很好，应该认认真真地做起来，可是他们自己也不知道为什么就是做得不够。我仍然理解学生，是因为大家都没有好的习惯，相互之间因此而拥有了不能很认真对待学习的心理平衡感，拥有了消极的从众意识。
老师是学生的引导者，而不是只知道顺从学生的理解者。我得努力让学生体验到，良好的学习习惯能够给他们带来学习进步，增强他们的学习成就感。一定走近学生，更要引领学生，凝聚学生，一个环节一个环节地带领学生做好，帮助学生培养良好的学习习惯，让他们能够从学习中获得更多的快乐。
马上举行第一次月考了，月考过后，我要好好利用月考引导学生进一步培养良好的学习习惯。

四十四、考英语时他睡着了
召开月考监考会议时，我对老师提出要求，不能让学生在考试中睡觉。根据以往的情况，考试中，一些成绩不好的学生做不上来试题，容易在考试中打瞌睡。高一第一次月考，考风非常重要，不让学生在考试中睡觉，就是要让学生知道，平时必须好好学习，否则在考试中也无法偷懒打瞌睡。我特别向老师解释，不能认为学生在考试中打瞌睡，反正比作弊强，因为放任学生在考试中打瞌睡，就等于承认他们平时学习不努力是可以理解的。
考英语的时候，我在场外巡视，一个考场的监考老师说有一个学生好打瞌睡，提醒好几次了也不管用。我一看，是高一（6）班的学生。他是高一（6）班上自习课时三个爱讲话的同学之一。一个月下来，高一（6）班只有三个同学很难改掉自习课时爱讲话的不良习惯，而他们在上一次的篮球比赛中却表现非常出色。我认真表扬过他们，以鼓励他们把在赛场上拼搏的精神运用到学习上来，但收效甚微。
考试结束后，我问这个学生，为什么不好好考试而要打瞌睡？他说英语试卷上的题目他都看不懂，不会做。我感到不理解，问他：你被分在高一（6）班，是因为你中考成绩比较好，为什么你却觉得英语试题都不会做？他不好意思地望我笑了一下，并没有回答我。我也不好意思再追问下去，怕他有什么难言之瘾。看他有些油滑的样子，我只是担心他有什么不好的习惯影响着自己的学习。他很诚恳地告诉我，在我的手下，他已经好多了，不敢乱来。他很想把英语学好，却因为过去把基础丢下了，现在不知道从什么地方开始学起。我对他谈了一些学好英语的建议，却并不敢对他抱什么希望。以他的情况，他要把英语学好，不脱掉几层皮是解决不了问题的，但他很难下得了这样的苦工夫。
这些年来，每每遇到学习困难且学习上难以为继的学生，我都尽力给予帮助，但更多的是无奈。无奈的是，我们的社会，我们的校园，我们的课堂，对学生成才的标准定义太单一，为学生提供成才的道路太狭窄，太少了。这些学生，硬逼其在学习上成才，多数都是免为其难，而且因为学习上的威逼，不断地剥夺消磨着他们成长为拥有其他才能的可能性。

四十五、欢迎家长来访
月考期间，刘亚洲的父亲来访，我热情接待。
刘亚洲的父亲问我：刘亚洲在学校的表现如何？我如实相告：其他方面都很好，就是学习有些不扎实，学习的时候自控力不行，喜欢与同学讲话。我找刘亚洲谈了几次，做他的工作，但没有收到好的效果。同学选他做班长，我希望他以此为动力，促进自己学会负责任，增强自我约束力，不仅在班级工作上而且在学习上起带头作用。高一（6）班绝大多数学生的求学意识很强，他们希望班干部能够管理班级的秩序，使班级有良好的学习氛围。刘亚洲不能踏实学习，有些浮躁，我担心他的班长身份会对班级学习风气带来不好的影响，也对他自己带来不好的影响，所以我决定免去他的班长职务。
我有些不好意思，问刘亚洲的父亲能不能理解并支持我的决定。把他的孩子的班长职务免去了，我担心他接受不了。刘亚洲的父亲笑着说，他知道老师这样做都是为了孩子好，做家长的当然要支持。几天前，他在家里曾叮嘱刘亚洲，做了班长一定要注意努力进步，不能落到同学后面去，刘亚洲告诉他已经被免去班长职务了，他有些不放心刘亚洲，一定因为刘亚洲违反了什么纪律。现在，他弄清楚了，刘亚洲过去做事浮躁的毛病仍然存在。
我安慰刘亚洲的父亲，免去他的班长职务，我决不会因此排斥刘亚洲，相反，取得了家长的支持，我会更加有信心有办法帮助刘亚洲克服浮躁的习惯，让他在学习上变得越来越扎实起来。只要他在学习变得扎实起来，表现好了，仍然有机会再当上班干部的。
刘亚洲的父亲对我表示感激，我则提醒他回家后无论如何都不能呵斥责骂刘亚洲，只要家长与老师很好合作，一定能更好地帮助孩子的。其实，刘亚洲爱讲话也并非在任何场合都是毛病，在学习之外，意味着刘亚洲有较强的人际交往能力，对于将来参加社会工作做好社会工作，只要用好了，就是很大的优点。
临走时，刘亚洲的父亲紧紧握住我的手，一再感谢我。我希望他以后有空多来学校坐坐。
国庆放假，学生临走时，我诚恳相告学生：回家后一定要对父母说，你们的班主任希望家长有空多到学校来看看，但是你们的班主任一定不会向家长打小报告说你们坏话的，只希望和你们的家长多沟通，以便更好地帮助你们。同学们，相信我的诚心么？
学生笑：相信！