五十八、学习的意志
观察学生的学习，发现学生的学习质量与他们所抱持的学习意志有很大关系。在普通班，基础薄弱的学生中，不少学生都不能勤奋学习，缺乏良好的学习习惯和积极的学习精神。在自习课和老师上课中，这些学生看起来无所事事，精神不振。在高一（6）班，也有一个学生属于这种情况，明显缺乏学习意志。在一般人看来，包括这些学生看来，是因为基础薄弱才导致学习困难，学习困难才导致学习难以坚持下去，从而导致学习情况更加糟糕。大家都忽视了，是缺乏学习的意志，才导致学生容易在遇到学习困难时放弃学习。
进一步研究学生的学习，我还发现，就是班级中等生或成绩优秀学生，他们在学习中也会由于学习意志不坚强而导致学习效果下降的现象。当然，中等生特别是成绩优秀的学生，他们的学习意志明显高于缺乏良好学习习惯和积极学习精神的基础薄弱的学生。
以我的高一政治课为例，第二课中的价值规律的基本内容和表现形式，学生在学习的时候都知道这个知识点很重要，不仅要理解，还要能够记忆。可是，学生表现出来的三种情况暴露出学习意志对学习效果的决定性作用：第一种是明明刚刚读书的时候能够离开课本内容背上来的，可是合起课本来就忘掉了，说不清楚了；第二种是明明当时学的时候合起课本能够背上来的，可是考试的时候就想不起来了；第三种是考试中学生只写出了知识的大概模样，但把价格与价值的关系说颠倒了。这三种情况，学生都认为是读书、背书的遍数不够，还得多读多背才行。
我知道，对于刚刚进入高一的学生来说，价值规律的内容和表现形式对他们来说是比较抽象的，他们的小学和初中阶段主要是在课堂度过的，对社会生活中商品经济的活动接触、观察太少，缺少理解知识的生活背景，因而他们理解、记忆价值规律的内容和表现形式有相当大的难度。但是，据学生反映，他们在课堂听我讲课，能够理解价值规律的内容和表现形式，只是觉得不容易背出来。
我告诉学生，他们缺少一种可贵的学习品质——学习意志，使得学习的难度加大了。既然必须要学习，必须要把某内容学会，以后必须学会运用某内容解决问题，则学习时要求自己必须做得最好，犹如给头脑下了一道坚决的命令，从而使学习内容深深刻印在头脑中。
学生学习的态度离不开学习的意志，学习的过程离不开学习的意志，保持良好的学习效果更离不开学习的意志。引导我的学生树立坚定的学习意志，对于进一步提高他们的学习质量有着重要的意义。

五十九、儿子的问题
班级先后有两名同学反映我的儿子的问题，说我的儿子性格不好，不愿帮助他人，很难处到知心朋友。又说我的儿子学习压力大，可是，又控制不住自己，容易与旁边的同学讲话，浪费了时间，导致学习的效率不高。
感谢同学向我反映儿子的问题。
儿子的问题，首先是我和妻子的责任。儿子小的时候，我和爱人都没有经验，不知道如何带好孩子。四、五岁的时候，可以和别的小朋友一起玩，妻子却处处不放心，我也不懂如何教育儿童，致使儿子独立能力不强，对我和妻子有很强的依赖性。儿子的问题，还与成长环境有关系。儿子小时候，常在姥姥家过，他的舅舅的儿子和他的大姨的女儿都比他大，三个孩子在一起，每每玩出了矛盾，儿子小，都觉得自己受了别人欺负。我和妻子不知道，这种情况使儿子在与他人相处中只知道关注自己的感受，不知道体谅他人。今年暑假中，发生一件事情，让他的舅母颇感笑话。他的小姨的女儿比他小10多岁，要看动画片，而他争着要看走近科学节目，见小姨的女儿和他争，他生气了，批评小姨的女儿也不懂得谦让精神。儿子的自我中心色彩太浓，使得儿子在与他人相处中出现了问题。
从小学到初中，儿子的数学学习能力就一直存在问题，一方面，他的学习压力大，心理承受能力小，另一方面，学习却容易停留于表面肤浅的东西，害怕深入。曾与朋友讨论过儿子的学习问题，说可能与儿子的智商有关系。儿子的学习一直是我最大的心理负担，但儿子一天天长大，形成相对独立的性格和心理，我对他的影响并不是很有效。我曾信誓旦旦，要做专家型学者型的教师，但儿子在学习上的艰难使我收敛了许多。
有一个老师笑话我，说我这么喜欢研究教育，教出了那么多学生考上大学，却不能帮助自己的孩子搞好学习。我不怪别人笑话我，在儿子的成长过程中，我真的因为不知道如何教育孩子而失去了教育孩子的最好时机。现在，我知道着急也没有用，而且只会给儿子增添负担，多提醒自己一定要耐心一点，让儿子减少一点压力，多鼓励他好好学习。
儿子不习惯帮助他人，这个问题不容忽视，但我有办法在我的班级管理中，让儿子也让其他同学得到积极有效的引导。

六十、一点欣慰
与班级同学进行个别谈话，学生普遍对我有一种感激心理，觉得我对他们的学习帮助很有针对性，也很有效果。
在与同学个别谈话中，有几个同学（既有男生也有女生）主动谈到我的儿子的问题，他们表示尽力帮助我的儿子，多与我的儿子在学习上、思想上沟通，这让我感到有一点欣慰。
想起老子说的话：爱人者，人恒爱之。我如此关心我的每一个学生，我的学生希望对我的儿子有所帮助，我非常感谢他们。

六十一、道德的折磨
女生张春艳捡到20元钱，要把这20元钱交给我。我说我不能拿这个钱，这个钱应该交到政教处去。有不少同学立即反对，说钱不能交到政教处，交到政教处不一定能还到丢钱人的手中。我问原因。学生他们以前丢了钱，到政教处很少能找到自己丢失的钱。我说这一定是因为不少学生觉悟不高，在校园中捡到钱没有交给政教处。劳动委员荀路不赞成我的观点，说他上个月丢了20元钱，到政教处找，明明看到好人好事记录簿上记着有人捡到20元钱，可是他问政教处的人，政教处的人却说没有看到有同学捡到20元钱。我泛泛地批评学生，不应该对政教处的工作人员乱猜疑，应该把捡到的钱交给政教处。
许多同学仍然反对把钱交给政教处。张春艳为难了，不知如何处置捡到的20元钱。我让她暂时把钱交给荀路保管一下。学生建议把20元钱充作班费，我没有赞成。
几天来，如何处置这20元钱，真是把我折磨得够呛。不把钱交出去，明显是不对的。要是知道谁是失主就好了，就可以把钱直接还给失主。
看来，政教处应该适当改进一下工作，不仅把捡到钱的同学的名单记下来以备表扬，还应该领回钱的同学的名单记下来，以备事后检查，取信于学生。最好在校园中建一块公示牌，专门张贴寻物启示、失物招领启示，使学生一目了然。
再找到荀路，要求他一定要把张春艳捡到的钱交给政教处，无论如何都不能把钱留下来。

六十二、教学生学英语
这一次月考下来，高一（6）班的英语成绩虽然高于平行班，但得分在100分以上的只有11个人，大多数学生觉得英语学习有困难，考试不能得心应手。与学生个别谈话，英语得分在90分以下的学生，通常都会说单词掌握不好，不少单词读不上来、拼写不上来、记不住汉语的意思。几乎所有的学生都说英语听力题难做，听不懂，做题只能凭估猜。
根据学生的反映，他们在初中时，英语老师很少教学生学习英语的音标，只是教单词怎么读。初中的单词并不复杂，大家死记老师所教的发音，并没有觉得有什么问题。没有想到，进入高中一个月来，大家才发现高中英语每一课中的陌生单词更多，而单词的构词也更加复杂，老师教过的单词中，有不少很快就读不上来了。只好请教旁边的同学，而旁边的同学也并不是个个都会的。有的学生不会读单词，只好死死记住单词的汉语意思，课文没有办法阅读，只好慢慢地默看，勉强看懂英语语句的汉语意思。
在教室里，我问有哪些同学会根据音标拼读单词？五十二名同学中，只有十二名同学举手。我感觉到了问题的严重性，学习英语，单词是基础，单词的拼读、词性的变化、构词的规则、汉语意思、短语的构成等等都需要学生认真掌握，只有掌握了单词，至少要会拼读单词，知道单词的汉语意思，才能阅读英语课文。不会拼读单词，单词的汉语意思记不得，则考试中做英语听力题、做完型填空、书面表达等题就没有了把握。
早自习的时候，我拿过一个学生的英语课本，请大家看后面的词汇表。我让学生指出不好拼读的单词让我读，我根据每个单词后面的音标正确地拼读了单词。我告诉学生，音标不仅能让我们学会拼读单词，还能让我们根据发音规则掌握单词的构词规则，使记忆单词变得更容易。可是，现在大多数同学都不会根据音标拼读单词怎么办？我提出三个建议：第一是多请教英语老师、会拼读的同学，请教我也行，从中不断学习如何拼读单词；第二是经常根据单词的正确读音来揣摩音标如何读，别人是根据音标拼读单词，而不会音标的同学则可以根据已经掌握的单词的读音学习音标如何拼读，时间长了，就会逐渐掌握音标的拼读方法，从而逐渐学会根据音标拼读单词；第三是坚持阅读英语课文，及时巩固单词的发音，会拼读单词，再掌握相关语法，英语课文才会读得朗朗上口，读出英语语言的节奏美、音韵美。
针对英语单词的汉语意思容易忘掉，而看到汉语意思又不容易想出英语单词的问题，我建议学生准备两个本子，一个本子专门用来写英语单词，另一个本子专门用来写汉语的意思，然后经常检查自己，看到英语单词是否能说出来汉语意思，看到汉语意思是否能把英语单词拼读并写出来。这样坚持下去，到将来高考前，不会有任一个单词漏网的。
我告诉学生，现在对初中英语学习的失误后悔和抱怨都没有用处，唯有坚定学习的意志，从现在开始慢慢地做起来，才能改变英语学习的被动局面。而现在是高中的开始，下决心改变英语被动局面，对于今年三年的高中英语学习，非常有价值。

六十三、众口难调
分析学生的月考成绩，发现不少学生在语、数、外三科发展不平衡，会有某一门或某两门偏弱的现象。数学成绩全班还有十个人低于100分，英语成绩全班只有12个人超过100分。我们的学生在高中的三年语、数、外的学习水平如何，将决定着他们三年后高考的命运。英语高考分数虽然下调为120分，但仍然是学生在学习上最容易拉开差距的学科。数学和语文，基础性和能力性要求都很强，对学生有较高的要求。在高一年级，引导学生打好语、数、外三门学科的功底，促进他们努力提高语、数、外的学习水平，将来到了高三就会感觉学习很幸福。
这一段时间，与学生个别谈话，多是与学生讨论语、数、外的学习问题，针对每一个学生的具体情况提出改进学习的建议，与学生共同寻找适合他们自己的学习方法。大多数学生的政、史、地、理、化、生六门学科的学习状况比较良好，但我还是提醒他们不能因为加强语、数、外的学习而放松了对六门学科的学习。
渐渐有了一个想法：希望在班级有效引导学生加强学习合作和竞争，既使学生在薄弱学科的学习上能够及时获得他人帮助，又使学习有优势的学生学习更进一步。教这么多年书，常常会发现成绩优秀的学生会显得不喜欢关心他人，忽视人格修养的提高，忽视与同学交往，我希望在我的班上，通过积极引导成绩优秀的学生帮助他人，以促进成绩优秀的学生提高自己的综合素质。当然，我会让成绩优秀的学生懂得，帮助他人并不仅仅是付出，也要善于在帮助他人中收获改进学习的动力。
召开班干部会，把我的想法拿出来与班干部商量，以便找到妥善的办法。
我提出我的建议，鼓励学科成绩优秀的学生主动认定该学科基础薄弱的一个学生，利用课间或其他课外时间，在平等与相互尊重的前提下，交流学习思想，讨论具体的学科学习中的问题，使基础薄弱的学生得到持续的帮助。同时，在班级划分学习小组，把成绩上、中、下学生搭配起来编组，在小组内容互相帮助互相督促，在小组之间互相竞争。
     几个班干部赞成划分学习小组的做法，但对每个小组由多少人组成有不同意见。几个班干部都担心让成绩优秀的学生帮助基础薄弱的学生难以真正做起来，因为成绩越是优秀的学生，越是觉得自己学得不够，越是舍不得花时间帮助他人。几个班干部的担心很有道理，但是我告诉他们，说我有办法有信心做好成绩优秀学生的思想工作。
     进一步讨论，班干部又提出可以通过重新排座位促进同学之间的互相帮助与竞争。有的同学提出来，让男生和女生前后排相互间隔开来，能有效地帮助男生克服学习容易浮躁的毛病。但又有同学提出另一种意见，主张让男生和女生左右间隔开，有利于男女生之间正常的沟通，也有利于克服男生学习不细心的毛病。
     在教室里，征求全体同学的意见，却是每一种方案都有同学赞成，也有同学反对。坐在前三排靠两边的同学都嫌黑板反光太厉害，他们提出要求，对调位置。可是，其他同学却都不愿意调换。高一（6）班的教室是全校最小的教室，教室的宽简直比长还长，两边的门和窗户离黑板太近，所以反光厉害。真是左右为难，我不知道该怎么办了。民主这个东西说起来好听，做起来却很痛苦。
     众口难调，却还得调，尽力而为。

六十四、迫切需要解决的问题
     课间进入教室，发现了一个问题：一些同学在教室过于顽皮吵闹。本来，我只是要求学生上课一定要认真，课间应该活动调节一下，学习不要太死气。但是，现在进一步的观察，我发现一些同学在教室过于顽皮吵闹产生了两个不好的后果：第一是干扰了其他同学。有的学生需要在课间打个瞌睡，有的学生需要在课间适当巩固一下刚刚学过的内容或预习下一节课的内容，这些学生受到了明显的干扰。第二是影响了自己。过于顽皮热闹，情绪处于激动状态，打过上课铃了，不能迅速做好上课准备，头脑仍然停留在顽皮的状态，影响了自己上课开始时的听课质量。
     教室是学生学习的神圣殿堂，课间只要有一个学生需要适当学习或打瞌睡休息一下，喜欢顽皮吵闹的同学都应该控制一下自己，对他人给予充分尊重。这样理解并不是要压制活泼的学生，让他们变得老气横秋。活泼的学生课间可以到教室外活动，既满足了自己的需要，又不影响他人。什么事情都要讲究适度原则，有必要提醒爱顽皮的学生学会控制自己，过于顽皮容易使他们在学习上变得浮躁。全面评价高一（6）班月考之后这一段时间的学生学习情况，还真的让我有点担心，班级一些学生滋生了浮躁的习气。有必要及时提醒学生，要求学生学会调控自己，既让自己得以适当活动调节学习，又让自己学习更加扎实。
     持续观察学生的自习课情况，也发现了几个学生有学习浮躁的表现：教室里有两个地方，坐在一起的几个男生在自习课中学习不专心，容易乱讲话，他们不仅相互干扰，而且常常使整个教室显出乱哄哄的样子。这种情况必须下决心解决好。
     考虑了好几天，决定采用班干部的建议，把这个男生分开来，让他们分别和扎实学习的几个女生坐在一起，使他们失去乱讲话的市场。教室里都是三个座位连在一起，让两个女生坐一起，旁边再坐一个男生，这样，不至于让女生不习惯。调换几个男生的座位，当然不是根本的办法，最根本的还是要严格要求他们，使他们不断增强纪律意识。

六十五、找到读文章给学生听的理由了
     《读者》第20期上有不少好文章，读了又读，心里有些痒痒，想读给学生听。可是，看到大多数学生在自习课上学习很投入，又觉得不好意思打搅学生，我怕自己的爱好干扰了学生的学习。
     学生在认真学习，我捧着《读者》在看。心里真受不了，迫切想把好文章读给学生听，让学生和我一起分享。
     教室门被轻轻打开了，一个学生递进来一张纸条。是学生会的，检查卫生发现走廊和教室内地面上有纸屑，扣了2分。
     心中一喜，找到理由了。
     咳嗽一声，清了清嗓子。学生抬头看我。
     我告诉学生：班级卫生被扣了2分，为了对你们表示惩罚，我决定读文章给你们听，以干扰你们的学习，看下次还敢不敢马虎对待卫生工作了。
     学生笑，欢迎惩罚。
     我一口气读了三篇文章。真过瘾，余香满口。

六十六、初三复读的教训
     他去年中考考了660多分，读高中应该是中等偏上的水平。可是，在别人的劝说下，他复读初三，准备考县中的免费生（前若干名县中免收培养费）。但是，没有想到的是今年的中考发挥不好。第一次月考，他的名次与中考成绩排名相比，下降了不少。
     与他聊学习的问题，帮助他改进学习。他说读高中一个多月下来，才发现复读一年初三真是浪费了时间。初三的老师只是教学生学习，学生不会学的就反复教，只到教会为止。许多东西，并不是自己学会的，而是老师千教万教教会的。
     我不能和他一起抱怨初中老师的教学问题，对他来说，事情毕竟已经过去了，重要的是如何帮助他更快地适应高中的学习要求。其实也不能把责任都推给初中的老师，是中考的出卷方式指挥着初中老师的教学。教高中这么多年来，发现一个共同的问题：初三复读生不管其中考成绩如何，进入高中后，大多数人的成绩基本上呈现下降趋势。一个重要的原因，就是学生复读初三，并不是因为学会了学习从而提高中考成绩的。与初中相比，高中各个学科的内容变得复杂和抽象起来，学生不能再单纯依赖老师灌输搞好学习，而初三复读生却在初三一年的强化复习中过于习惯依赖老师的灌输，自己没有什么学习能力，进入高中，他们便很难搞好学习。初三复读只能给初级中学带来较高的升学率，却对高级中学带来很大的损害。县中每年招收的免费生中，有相当数量都是初三复读生，县中高考的被动，大概与此有关。
     还好，我的这个学生说在这一个多月的学习中，受我的启发不少，对各个学科越来越知道如何讲究方法如何改进方法了。根据他的月考成绩，听了他的汇报，我与他具体讨论了如何改进对各个学科的学习，他觉得受益匪浅。但愿我的这个学生能够改变过去初三复读生的高中学习命运。

六十七、解决了调整座位的麻烦
     如何为几个好讲话、学习不扎实的同学调好座位，又能让同学感到满意，让我动了好几天脑筋。夜里，睡不着，反复盘算着方案。到凌晨一点，终于想好了自以为令学生非常满意的方案。吃早饭时，忍不住把方案向儿子透露了一点点。中午放学回家，儿子告诉我，两位相关的同学听说了方案以后，在教室里唉声叹气。我埋怨儿子，肯定是儿子把调座位的方案透露给了同学，同学感到不满意。完了，大半夜的思考成果付之东流了。
     本来想好了在下午的自习课上调整座位的，但两位同学不满意，让我变得小心起来。但我审视了调换座位的方案，觉得对几个同学专心学习是很有帮助的。自习课时，我拿了两本书，沏了一杯茶，坐在讲台前专心看书，学生也都很认真地学习，教室里静悄悄的。我想让排座位的事情放一放。也许，几个同学增强了自觉性，也能够克服学习不扎实的问题，调换他们的座位真的不一定是解决问题的最好答案。
     下课了，我回到自己的办公室。
     有人敲门。
     放开门，是对调换座位有意见的一个同学。他不好意思地说，他给我添麻烦了，我平时这么关心他，他不应该给我添任何麻烦。我被感动，拍了拍他的肩膀，告诉他，他真是好孩子，是我的好学生，让我无论如何多关心都不过分。他说他想通了，很乐意接受我为他们调换座位，上午胡乱抱怨是因为没有看清楚老师这样做是为他们好。
     我感谢他能这样善意理解老师。然后，让他回教室去了。
     门刚关上，尚未坐下，又有人敲门。再放门，是另一位对调换座位有意见的同学。很真诚地，向我道歉，请我不要生气，他现在愿意接受我的方案了。我告诉他，我为他们调换座位是为他们好，但我决不勉强他们。他说现在弄清楚了，我是一心为他们好。
     多好多可爱的学生，这真是我的幸福！我一个人待在小办公室内，偷着乐了好一会儿。
     我坚信我的方案一定有利于促进学生学习，既然两位同学支持了，何不趁热打铁，把他们的座位调换了，省得夜长梦多。
     想不到，几乎失去了解决可能性的麻烦，却又迎刃而解了。

六十八、去掉怀疑，善待同学
     班长刘新（体育委员，后兼任班长）向我反映，班级有一个同学，因为被他人向老师反映好讲话干扰他人学习而对班级同学胡乱怀疑，结果这个同学更加让其他同学反感，他建议我找这个同学谈谈，做一做思想工作。
     我找到这个同学，与他作推心置腹的交流。
我首先告诉他，我平时是不喜欢别人打小报告的，我做人也坚持从来不打别人的小报告。他觉得我的话很对他的心思，赶紧说他也很反感有人打他的小报告。
我却把话题一转，告诉他我做这个班的班主任，就是希望每一个同学都好，每一个同学都能乐于助人，乐于接受别人的帮助。在我看来，同学反映他好讲话，我找他谈话，对他提出批评提出严格要求，这都是出于善意，是为他好的，而不是与他过不去的。在应该学习的时候却喜欢乱讲话，不仅自己会变得学习浮躁，而且会影响他人。同学反映了，老师批评了，应该立即增强自我约束力，解决好自己的问题。
听了我的分析，他不好意思了。
我接着再分析。我不喜欢打小报告，但同学向我反映他的问题，是经过我的观察弄清楚同学对他的反映属实，因此不属于打小报告。而他在教室胡乱怀疑同学，不仅会使他与同学的关系变得紧张起来，而且会使他在别的同学心目中失去道德形象，是一种让自己掉价的不理智行为。
他明白自己错了。我忠告他去：掉怀疑，善待同学，专心学习，好好与同学相处。

六十九、不要把自己的快乐建立在别人的痛苦基础上
     周爽是我们学校教初三历史课的周老师的孩子，论辈份，周老师比我长两个辈份，周爽比我长一个辈份。周爽很聪明，但在班级年龄最小，有些顽皮，学习不扎实。找他谈过好几次话，甚至严厉批评过他，每一次，他都答应得很爽快，但是要不了多久，就故态复萌。与周老师交流，周老师说周爽要是不听话，就可以揍。我说那可不能，周爽其实挺可爱的，虽然顽皮，我却很喜欢他，何况是我的长辈，我可不能以下犯上。
     有几个同学告诉我，周爽在教室里常常开我的儿子周方宇的玩笑，无意中会给周方宇增添学习的心理压力。比如，课堂上老师会问：某个问题还有没有同学不懂？周爽会随口接话：周方宇还不懂！
     听同学的反映，我的心情很不好受。周方宇读小学，遇到的几个数学老师都喜欢与学生冷面相对，致使儿子怕学数学，数学成绩一直提不起来。在我们学校读初中的过程中，周方宇曾被班上其他老师家的孩子嘲笑过，说他的爸爸当副校长有什么用处，学习成绩还不是照样很差。当时，我也有责任，我不好找别的老师或他们的孩子，只是要求周方宇多要求自己，宽容他人，没有细心体会他内心的痛苦。如今，在我的手下一个多月，周方宇学得很辛苦，也很顽强，他需要更多的理解和鼓励。想一想，在这一个多月中，每遇周爽说“周方宇还不懂”，周方宇内心该会有多自卑难受。我对周爽真是生气，真想把他从教室拽出来揍一顿。
     把周爽从教室叫到外面的走廊上，我却把自己的脾气压住了，而是拿出月考成绩表，帮助他分析如何进一步搞好学习。最后，我委婉相告，一定要多看到自己的问题，让自己的学习变得扎实起来。他平时开周方宇的玩笑，我知道并不是出于恶意，只是无意中的玩笑，但是却会增加周方宇学习的心理负担。周方宇是他的晚辈，他应该多关心周方宇才是，否则就有失长辈的身份了。
     周爽有些后悔，说平时没有注意，只是自己随口喜欢乱开同学的玩笑。我告诉他，善意的玩笑，能给自己也能给他人带来快乐的，可以开，但是如果只是给自己带来快乐，给他人带来痛苦，则是不道德的，无论如何，一个善良的正直的人是不能把自己的快乐建立在别人的痛苦基础上的。
     回家，与儿子周方宇谈起别人对他自尊心伤害的事情，我向他道歉过去对他理解得太少，没有及时提供有效的帮助。周方宇说，过去对他人伤害他自尊心的事情确实很恼火，但现在心变宽了，每遇别人伤害他，他只是当时有点不好受，但很快就过去了，觉得自己不能受影响，更要专心做自己的事情。他说有时他也管不住自己，他偶尔也开过别人的玩笑而忽视了尊重别人的。
     在班级，我专门讲了不能把自己的快乐建立在别人痛苦基础上的道理，希望我的学生相互之间多尊重多信任。当然，善意的开玩笑能给大家带来快乐，我也不反对。