项老师，今天是2006年最后一天，祝您元旦快乐！新的一年收获多多！

谢谢书成老师的支持。祝您元旦快乐。
初荷老师：谢谢您的祝福，也祝您新的一年能静能闲更快乐。

这么好的帖子，可不能沉下去！

几天不来，庭院荒芜啊。
谢谢初荷老师和艾岚老师！

好久没有贴文章了。
继续吧。

                   鞭 子 与 梯 子
                        ——从初职教师如何做科研看教师专业发展

作者姓名：项恩炜
邮政编码：200023
作者单位：卢湾高级中学语文教师  
电子邮箱：daxiang_314416@hotmail.com


                序 曲：放 个 爆 杖 庆 生
                           ——贺《卢湾教育研究》的新生
    身为一名拥有两年教龄的职初教师，随着对教育教学认识的逐步加深，我越发赞同，“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思……不断地发现问题、研究问题，提炼新见解新观点。” 只有不断反思总结才有较快的提高，而这一过程，正是教育研究的过程，正是提高教师专业能力过程。但是，我们初职教师跋涉在“走教育研究以提高专业水平”的道路上，其身影却显得如此艰难。
    这与初职教师的特点有关：我们有太多的优点需要保持，我们有太多的困惑需要解决，我们有太多的素养需要提高。我们多了一份初为人师的热情，却惊恐于热情随着年华的逝去而消退；我们多了一份新时代的气息，却苦恼于无法很快适应具有高度专业要求的教师角色；我们多了一份年轻人的思辩，却彷徨于不能真实呈现并得到有效引领；我们多了一份初生牛犊的胆识，但却四顾茫然无法找到科学进步的通道……
    我发现，我们的成长太需要“鞭子”与“梯子”了。用“鞭子”来惩治落后，督促进步；用“梯子”来帮助发展、科学提高。
写这些，权当放个爆杖，以贺《卢湾科学研究》的新生，希望《卢湾科学研究》能担当起“鞭子”与“梯子”的重任， 高举驱除我们落后元素的“鞭子”，搭建我们攀登途上的“梯子”，不断促进我们的教师专业发展。

       第一章：带 着 鞭 子 驱 魔
             ——我们需要怎样的“鞭子”
    “鞭子”的功用在于惩治反动，确保进步。在击退邪恶力量的同时，可以扬善，可以逼迫自己前行。作为迫切需要提升专业能力的我们而言，尤其需要这样的鞭子，来驱除一切使阻碍教师反思，阻碍教师做科研，阻碍教师提升专业能力的不利因素。
    好，举起鞭子，看准了，照着那些阻碍初职教师不断反思的“魔鬼”们，狠狠地抽打！
   
    第一鞭，驱除观念的“幽灵”：教育研究“倚高卖老”，科研拒绝初职教师。
   有一个幽灵，游荡在人类灵魂工程师朝圣的漫漫征程上，她不断地向朝圣路上的苦行者布道：面对教育的神圣，你只要把灵魂献出，将躯体燃烧，让生命在不断苦行与反复涅磐中实现永生，这就够了。千万不要研究，千万不要尝试着研究这神明赋予神圣地位的教育事业，千万不要把教育当作小白鼠加以解剥，千万不要做这种超乎能力，不断让上帝冷笑、亵渎这高高在上的、教育神圣的蠢事……
    这幽灵存活的久了，竟也侵入了久存者的心域。于是，年长者告慰中年者，中年者告慰年轻者…..幽灵的布道经过众人的口耳相传，终于使得所有人诚惶诚恐：千万不要去研究，因为我没有足够的高度；千万不要去研究，因为这研究是研究者的事情。
    至于像我这样的初职教师，更不能谈什么科研了：你这样的人么，考虑考虑“教什么”的问题吧。你的高度还达不到进行教育研究的高度呢！
    听的多了，魔咒也便成了圣音，真理也就永远不死，朝圣路上的天空也就永远飘荡着前行者的躯体。
    初职教师的疑惑依旧但热情消失了，初职教师的思辩消失了但资历增加了；当有一天我们只有职称但没有热情，当有一天我们只有资历但没有思想，这“倚高卖老”的“教育研究”扔下一纸通知：呔，做科研去，你够格了！
    这样的观念幽灵，难道不该鞭打么？朋友们，握紧你的鞭子，第一鞭打的就是这观念中“教育研究倚高卖老，科研拒绝初职教师”的幽灵！

    第二鞭，严惩行为的“异化”：边鼓励教师积极反思，边抵制呈现真实状态。

    幽灵存在于人的灵魂中，我们很难辨识。有的人幽灵附身，相由心生，我们一目了然。但有的人内功极佳，魔存于心而依旧高喊除魔。对于这些包装之后的“妖魔化”的人与事，我们称之为“异化”。表现在行动上，则为“一边鼓励教师积极反思，一边抵制呈现真实状态”。
    作为初职教师，我经常遇到这样的事情。观念上，大家能认可你的反思，表扬你的反思。但是一但涉及操作，却永远拒绝你真实状态的呈现。把你的朴素的思考与科学研究的庙堂隔离：“这是科研！”“这是论文！”“这个问题不具有典型性！”或无原则表扬，却拒绝或无法提出任何有效批评！
    于是，除了网络，我们在哪里都看不到初职教师的真实状态。传统的刊物上，即便出现初职教师的反思，也大都以一副专家型教师的面貌出现，有高深的理论，有成熟的思考。但这根本不是初职教师真实思考状态的反映，也不是初职教师真实工作困惑的呈现。
可是，为了追求一种思想的深度，一种行文的规范，这些最宝贵的，最能呈现初职教师专业能力水平的文字却被抵制了。
    很难想象，一个不能让教师个体讲个人故事的地方，能出现对于那位教师有效的点评与引领？
    很难想象，一个不能让教师个体讲个人故事的地方，能帮助教师真正地提高专业能力？
    很难想象，一个只把初职教师作为一个类别概念的地方，能帮助提高具体初职教师的专业能力？
    毕竟，职初教师这一特殊的队伍，正是由一个个活生生的教师组成的。
    毕竟，任何一个教师的成长，都得经历由幼稚到成熟的过程。
    毕竟，任何的研究本身都应该是事实求实的。
    让所谓的高深见鬼去吧，把我们朴素而真实的思考迎上堂来，还原我们教育研究百花齐放、生机勃勃的景象。谁想明着暗着捣鬼，谁想变着法儿阻拦，管他“异化”成什么形状，拿起你的鞭子，打！

   第三鞭，鞭挞人性的弱点：拒绝自我懒惰，拒绝安于现状。

   我们警惕“倚老卖老”的同时，还得警惕“倚小卖小”。不能让初职教师找到任何借口，停下进步的脚步。可要晓得，如果我们允许教师的发展处于停滞阶段，只要停滞一分种，多少活脱脱的生命质量将会原地踏步一分钟，全国的教育将落后其他国家一分钟……追求进步，我们没有借口，我们没有退路，更何况课程改革才刚刚起步，“中华民族到了最危险的时候”。
    初职教师怎能允许自己慢慢老去呢？教育环境怎能允许初职教师不思进取呢？
所以，第三鞭，坚决送给这些凡是“安于现状”、“不思进取”、“倚小卖小”、“拒绝反思”的我们！

     第二章：踩 着 梯 子 登 天
                   ——我们需要怎样的“梯子”。
    有破必有立，有“鞭子”就必定有“梯子”。“鞭子”是用来防止落后，拒绝反动的，而“梯子”可以帮助我们更好的前行，不断提升。

    ……所以，我们在批判“教育研究倚高卖老，科研拒绝初职教师”的同时，必须得承认一个事实：要说教师专业没有高下之分，这是假的；要说教育研究没有一定门槛，这也是假的。“鞭子”的作用就在于驱除一切使阻碍教师反思，阻碍教师做科研的不利因素。迫使形成一个让“科研”俯下身子的氛围，鼓励初职教师不断反思的积极性。而在拥有意识准备向上攀登之时，我们却还是需要梯子的。
    这个“梯子”就是，倡导一个观念：鼓励所有老师研究教育教学中真实存在的问题，主动降低“教育研究”端起的架子，让教育研究在脚踏实地中稳步前行。

    ……所以，我们在坚决握紧“鞭子”，警惕那些口里念叨着服务职初教师，却亲自拒绝职初教师呈现真实状态的行为的同时，期待一个能够让初职教师发出真心的话，而不但无需顾忌反而能够受益的“梯子”。
    我们需要这样的梯子，我们需要一个有雅量允许初职教师呈现其稚嫩与困惑的地方，需要一个有胸襟鼓励初职教师积极呈现真实状态的平台，需要一个有实力对初职教师呈现的真实状态进行引领的课堂。

    ……所以，当我们拥有“惩恶”的“鞭子”，自觉要求自己不断上进的同时，我们需要一个梯子，这是一个鼓励我们研究教育问题，鼓励我们说真话，能够指引我们解决小问题的氛围。
    有了这样的环境，自然会促成我们初职教师以不断反思为荣，以发现问题为荣，以真实呈现为荣，以得到引领为荣，以不断提高为荣的良好局面。


             高  潮 ： 连 烧 三 日 试 玉

    今天，服务一线教师的《卢湾教育研究》诞生了！要大力支持我们“科研”了！我们将要“除魔”了！在说出这句话的时候，我们的激动掩盖了灵魂深处的恐惧。但是，我倒要看看，我们的心魔能否真的除去？能否让一个实际教龄只有一年的老师来讲个人的科研体会，权且作为一块试金石吧。
    试玉要烧三日满，让我们坚决的握着“鞭子”、循着 “梯子”上路，且行且思：我们真的下定决心除去科研路上朝圣者内心的幽灵么？我们真的让科研一改高高在上的尊贵相么？我们真的能真诚的给朝圣者一把“梯子”来登高，给朝圣者一柄“鞭子”以驱魔么？尽管，我们只是初职教师，但我们却是初职教师！

    项老师好！乡村教师佩服您的才华！更佩服您刚上讲台便有如此的高的“觉悟”——反思：反思自己、反思实践、反思我们的教育！
    乡村教师预祝：您的工作蒸蒸日上！

学习了！

花了三个晚上看您的文章，很有感触．我是一个高三的班主任，第三年当班主任，感觉自己越来越差，看你的文章，我从中发现了自己的很多不足，谢谢项老师！现有一个问题请教项老师，我打算下星期一，也就是２月２２日，为我那些还有４个多月就要走进高考考场的学生鼓鼓气．班级基本情况如下：高三八班，地理专业．基础非常差（生源是一个问题，另外好的学生基本上是不选地理的，我是我们学校的传统，所以每届的地理班都比较差）成绩不理想，有不少同学对高考失去信心．班会主要目的：激发学生的自信心，营造良好的班级氛围．希望项老师帮忙做两件事情：一帮忙设计一个班会教案（框架就行）；二帮忙想一个班级标语．谢谢！明天我把我的班会教案设计贴出来，并请项老师提提意见．

谢谢乡村教师的鼓励,您的激情和实践可是一直让我羡慕不已。
谢谢吴老师的支持，学习您的反思和坚持。
谢谢俞老师的欣赏，其实我也是个新手，写点真实的感受，您觉得有感触，可真是让我高兴。我们可以一起交流啊。这里高手很多，常来看看会有收获的：）我还没有带过高三，还得向您学习。

游刃有俞:
   现有一个问题请教项老师，我打算下星期一，也就是２月２２日(应该是１月２２日？ )，为我那些还有４个多月就要走进高考考场的学生鼓鼓气。班级基本情况如下：高三八班，地理专业。基础非常差（生源是一个问题，另外好的学生基本上是不选地理的，我是我们学校的传统，所以每届的地理班都比较差）成绩不理想，有不少同学对高考失去信心。班会主要目的：激发学生的自信心，营造良好的班级氛围。希望项老师帮忙做两件事情：一帮忙设计一个班会教案（框架就行）；二帮忙想一个班级标语．谢谢！明天我把我的班会教案设计贴出来，并请项老师提提意见。  

项恩炜：
　　谢谢您的信任，我愿意说说我个人的看法。虽然我只有一年半的班主任经历，且还没有带过高三学生。如果能有什么地方对您有一点触动，那就太开心了：）
　　一个建议：能否把班级的人数，男女生的比例，比较有号召力的学生，比较有潜力的学生，可能影响班级风气的学生（或者行为）等信息归类呢？这样的话，或许这里的老师更能了解您的班级。
　　我的个人想法：
　　１.开班会的目的是”为了营造班级氛围，激发学生自信心”。而非“开一次成功的班会”。
　　２.基本的思路是，课前备课，找几个有上进心或者有影响力的同学个别聊天，坦诚地向学生指明现状的严峻，提出希望通过班会帮助大家的愿望。向同学请教办法，向学生征询口号。搜集学生信息，及时设计或调整班会思路。
　　３.班级集体面前，以坦诚为主。交代困境，给出难题，请学生讨论对策：自救还是自亡。（关键时刻需要前面同学的鼓动。）班主任设计激励话语，情感上鼓动。
　　４.把学生提出的对策归纳具体化，并形成目标意识。班主任帮助学生形成理性上的塌实感。
　　５.选择一个点定下可以但必须努力才可实现的目标，设计一套可操作的步骤。然后大家明确分工和步骤，形成口号，监督落实。
　　６.班主任课后做好跟进准备，很有可能学生很快反弹。及时捕获信息，提前安抚。争取完成大家指定的第一个目标。

　　饿，就这样吧。我黔驴技穷了，呵呵。具体班级情况不清楚，说了大概的思路，还是再听听大家的想法。你自己怎么想呢？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２００７０１１８２３：１５