[COLOR=red]班级管理应注重换位思考[/COLOR]

    我上班要路过一条曲里拐弯的马路，由于人车混行，路况十分复杂。
    一天，我急着打车出外办事，正赶上上班高峰，行人、自行车和三轮车任意穿行，不时有行人横穿马路，司机被吓得一惊一身汗，不耐烦地直按喇叭，惹得行人直瞪白眼。我不由得在心中暗自抱怨：行人素质太差了。第二天，我又出门办事，因为不太急，就骑自行车。没想到，这回的感觉调了个个儿—还是同一条路，还是这么多行人和车，只见汽车蛮横无理，一辆辆飞驰面过，遇见行人横冲直撞，到人行道也不减速，没办法，行人和自行车只好冒险穿越。我就被这儿辆车吓得直发抖，半天才过了马路，这回我的看法与昨日不同：司机素质太差。
    同样的情况，两种身份，得出完全相反的结论。
    我是一名教师，每年都是班主任，我不仅想起班主任工作中的一些事来。
    平时，班主任总爱抱怨学生不听自己的话，不服管教，不自觉，但学生对班主任也没好印象，甚至给班主任起　难听的外号，为什么呢？我想这里面主要是一个“自我中心”在作祟。当班主任的，总习惯从自己的立场出发，只认为自己是班级的管理者，一切都是自己的对，常常错误的认为，只要我一切为了学生的学习，班级一切我有第一发言权。殊不知，班主任在班级管理中，有一个绝对应该尊循的原则—绝对要取得学生的自愿和信服。相对而言，管理上，学生和老师比起来，学生处于弱者的地位，班主任的强硬态度和主观臆断可伤害到他们。但是，一旦你的管理难于被他们接受，则班主任可能变成班级管理中的弱者，这是最难于让人接受的一面。
    所以，我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。班主任应正确认识自己在班级内的角色，应经常考虑：“假如我是一名学生？”同时也引导学生想想：“假如我是班主任？”从而，师生相互理解，相互沟通，良性互动，班主任也就不会盲目发号施令，学生也不会产生抵触情绪了。
    例如每学期的座位安排让人头痛，且不说开学时家长一个个电话叮咛照顾自己的孩子，仅仅是学生自己提出的要求就让人顾了张三顾不上李四。后果，我跟《班主任之友》学了一招抓阄我事先征求了学生的意见，他们很是兴奋，都愿意.但我转念一想,假如我是某一个学生,视力不太好,若抓到了后面，也难免心里有埋怨，于是我充分调查，视力、听力有问题的学生，并片得其它学生的同意，(当然，要做一番思想工作)让这部分同学有优先选择座位的权利，最后，让学生分成两组，一组基础好的，一组基础较差的，好的先抓座位号，一桌只能座一人，坐好后用纸条写上自己的名字，让第二组同学来抓同桌。最后，我稍微在自愿的基础上加以调整，除少数同学外，大部分都很满意。我换位思考，引导他们想想，如果他是班主任，为班上五十名学生排位，要求每个人都满意，能不能做到，从而解开了他们心中的疙瘩。
    一个良好的班级体，经常开展这种换位思考，能使很多问题在未发生时就解决掉。一个好班主任应经常将自己当成学生的一员，处处以学生的角度来管理班级，将会使你管理人的班级活动而不失严肃，团结而不显示紧张。
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和他们一起玩呀！我们上学时是不是爱玩？和他们一起玩，感受游戏的快乐不仅仅是沉迷，而是团结，交流，协作。同时，你说的教育话他们也爱听！呵呵，不知道你同意不？牛老师。