有的人勤勉努力，有的人昏庸无为，有的人放纵享乐，有的人平淡无奇。每个人都希望字迹轰轰烈烈，每个人都想着潇洒走一回。然而当我们再回首时，会发现字迹失落了许多。于是许多人追悔莫及，开始做梦：“如果我当时……，便……。”但人生没有如果，只要活过了，就不能后悔，更不能从头再来。于是有人说，人生漫长，关键只有几步。这关键的几步，许多人认为就是青春期。作为中学教育工作者，了解青春期学生的心理，重要性凸现而出。
如果说一个人的出生到两三岁不再吸吮母乳是从生理上脱离母体，取得肉体的独立的话，那么进入青春期是心理上的断乳，取得精神上的独立。正如卢梭所说：“第二次降生”一样，青春期意味着一个人的心理大嬗变，是从幼稚走向成熟，是“自我”的开始和诞生。尽管以弗洛伊德为代表的心理分析家认为人出生后最初六年的生活经历是成年后行为的至关重要的决定因素，大多数心理学家也认为幼年时期是一个人非常重要的时期，并建议父母在孩子幼年时对他们持一种“宽容的，满足他们的，不苛求他们的态度”，甚至约翰•B•华生说：“给我一个婴儿和我需要培养他成长的世界，我能使他匍匐、行走、攀登，使他用双手建造石块或木头的建筑物。我可以让他成为贼、歹徒、吸毒成瘾的人：向着任何一方塑造这个人的可能性几乎都是无尽的。”但我们依然有理由相信，青春期（10－15岁）教育对一个人的一生影响似乎更大。成功的青春期教育，得到的将是成功的人生。因为青春期人的自我意识才真正觉醒，才有了真正的自我的诞生。从幼年进入青春期，从幼稚一下子走向成熟，由于成人意识和社会经验的不足，由于年龄的成人化，由于性意识的逐步成熟，以及要摆脱父母和家庭、学校的约束走向社会，成为真正“社会的人”，尽管每个都在努力实现自我，都在走向成熟，必然会伴随着焦躁、烦恼、厌恶、惆怅、苦涩、伤感、迷惘、不安、懊丧，必然会产生更多的心理矛盾。这些矛盾解决好了，可以使他们朝着希望的方向发展，解决的不好，就会产生这样那样的心理障碍，影响他们的健康发展。

[SIZE=3][B]第一，自我意识的觉醒与依赖性的矛盾。[/B][/SIZE]
弗洛伊德认为，五岁左右的儿童就有了自我意识。但真正认识到自我是一个独立的个体，要求摆脱父母的束缚是在青春期。有了自我意识，便要求自我独立，要求以自我为中心。然而由于经济原因，由于社会经验的不足，青春期少年依然依赖于父母，把父母当作外在伤害时的避难所。一方面，他们不希望父母过分束缚自己，另一方面，要求父母给予自己保护和照顾。放纵、自卑、自私、任性、无主见等等就是由此而来。

[SIZE=3][B]第二，希求认同与自我封闭的矛盾。[/B][/SIZE]
代沟应该是从青春期开始形成。当然会有同龄人团体的合作理解支持，但他们更需要成人社会的认可和理解。内心中，他们不愿意把自己的所谓“隐私”向长辈透露，别人不理解时，有用任性的撒娇来求得同情。以为中学生写过一首叫《两本日记》的诗：“她有两本日记/一本交到老师面前/放在父母手中/一本锁在她的抽屉/装在自己心中/她有两本日记/一本是红色的/因为老师和父母喜欢/红色代表天真与活泼/一本是黑色的/因为她自己喜欢/黑色代表着成熟与思考/红色的那本记的是/山水、风景、人物/秀丽、优美、传奇/唯独没有她自己/黑色的那本记的是/爱憎、追求、迷惑……/她的，她的，她的……/一切都是她自己的/不知哪一天/妈妈发现了这个秘密/并窥视了她心灵世界/……/她哭了，哭得好伤心/好久好久/睁开朦胧的泪眼/艰难地写下：理解/在黑色日记本上”（《城市文学》1989年9月，纯贞作）神经质、不信任他人、逆反、不合群、破坏欲、出风头、偏执是他们的外在表现。

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