中学生冷漠心理透析
镇安第二中学　　侯建军  晓阳
一个善良老人落空的愿望
去年4月29日，《中国青年报》题为《他们为何忘掉恩人》的文章报道：
沈阳有一位王儒臣老人，节衣缩食13年，出资数万赞助40多名贫困学生完成学业，其中有10名考上大学。他们不给老人写信，也没来看过老人，如今老人双目失明卧病在床。
老爷子一生勤俭，自已舍不得　吃穿，平时就买一毛钱一堆的菜吃。他把省下来的钱都给了那些学生，每人每年100元，寄了10多年。老爷子不图别的，就是想看看他们，想得到他们的音信，哪怕是一个字也好。
该文一刊出，即在社会上引起反响，有说老人傻气的，有说这些受助的学生忘恩负义的。更多的人为老人受到的情感冷遇愤感不平，对这些学生冷莫的心理深感不满。而受到震动最大的莫过于校园里的师生，他们就此事对当代中学生冷漠心理从不同角度展开了讨论。
冷漠，指对人对事冷漠，缺乏热情，是一种消极情感，不健康心理，表象地看，是一个人心理健康问题，而其实质关系到青少年的精神情操、社会道德风尚。
带着民族的贵任感和对青少年美好的期望，生活在校园里笔者拿起了理性的笔——
直击教室里的坏笑和冷笑
一次，一个热爱思考的女孩找到我，对我谈起中学生活的感受。她说进入中学后，有一件事她最不能理解和容忍，那就是鼓掌。校长讲话也好，开个联欢会也好，同学领奖也好，有些地方需要掌声助兴，而中学里的掌声，总是此起彼伏，七零八落，像一支溃败的军队，毫不热烈，毫无兴致。更有一些男生，把两只手握成瓢状，拍起来扑沓扑沓，像趿着厚重拖鞋的懒散人在行走，而且别人都停下来了，他们还毫无道理地在拍，拍得主席台上的校长，老师们都坐不住了；拍得受表扬奖励的同学都难过地埋下了头……到了高年级简直怕去上台领奖了。
女该说，说他们最忌妒吧，不尽然，只个别同学是这样。经得多了才发现，是他们缺少热情，没兴趣。因为受表扬的是少数人，是别人的事，好像与他们无关，所以，他们对这事就表现得很冷漠。
女该说，她还是喜欢上小学时集会的氛围。她说，那时候的掌声啊，真是个哗哗的，如诗里写的：像狂风掠过水面，像鸽羽片片翻飞。还有，激动的时候，他们能把小手拍得透红，拍痛……
加一个德高望重的老教师跟我说起一件事，他说，现在的中学生不近人情。他不是一个偏爱的老师，尽量地想把一碗水端平，曾普酒甘露于每一个学生的心灵。班上有几个差生，他一直高法转化他们。他做得最重要的一点就是在他们每取得一点微小的进步的时候都及地给予表扬，想不断用成功的喜悦去坚定他们奋发的自强之心。但令他尴尬的是面对他的肯定与激励，他们常常从鼻孔里甩一串冷笑——睛角翘上天、嘴角曳下地的那种笑，一副不领这个糟老头儿的情的神态。
更多的老师心理不平衡的是，现在的中学生对老师在课堂讲解中出现的小小错误已不像过去的学生那样真诚热情委婉地指出，而是用三五声怪里怪气的坏笑抗议。
某中学上实习课的一位师专女学生，在交待一首古诗的作者时发生了暂时性遗忘，她正从记忆库中全力搜索时，教室里起了骚动，随之而来的是一片或长或短阴阴阳阳的坏笑和冷笑。怀着失望，她掩面逃离着被子直接南下打工去了，连师范毕业证都不要了。
一个腿有殊疾的老师在带领同学们上早操的时候，队伍里突然出现了许多走路一瘸一拐的家伙……
这些只是诸多反映当代中学生冷漠心态事例中的几例、而他们更多的行为只能给我们带来一次次的吃惊，甚至气愤，有必要，我们一同——。
挺进他们的心灵深处
心理学家认为，冷漠心理，实际是一种病态人格。精神卫生专家认为，冷漠，属于心理问题，不属于“精神疾病”。然而，这种心理直接给个人人生带来失败，给集体带来损失，与社会严重不协调，其影响不容忽视。纵现中学生冷漠心理的多数表现，常见的有以下两种类型。
A.趋衰弱型
这种人缺乏责任感、同情心、表现为高度的利已主义。自制力差，对人态度粗暴，易发生过激冲动行为；强横无理，无羞耻感，具有敏感的“自尊”；警惕他人，不与人沟通；是非观、辱观颠倒混淆，蔑视社会公德，对社会持有不同程度的低触情绪，对老师和家长的正面说教反感，客现反映为具有主动攻击破坏性行为，认为整个社会没有爱和公正。这是一种临界犯罪心理。
B.趋衷弱型
这种人情绪低落、自卑、压抑、封闭、胆怯、孤僻，缺乏与同学在一起寻找生活乐趣的能力；学习自理能力差，对自已的智力缺缺乏自信，心情常陷于孤独、迷茫、困惑状态，似乎时刻都面临着巨大的压力，从不主动与人交谈，潜伏着处处丧失自尊的危机；凡事退避三舍，一遇挫折或不顺心的事，就感到极没面子，他们回避集体活动，与学习生活脱节，没有创造力。
趋衷弱型的冷漠者普遍的心态是渴望实实在在的精神扶持。他们像大风来临时把头深深插进沙漠的驼鸟一样，害怕贬低、警告、恐吓、揭短等任何一种精神虐待。
勾沉　现实的思考
思考之一：谁的责任。
笔者以为，造成孩子的冷漠心理，社会大环境的道德风尚导向起着推波助澜的主导作用。其次，家庭生活和教育对造成青少年这一障碍心理起着不可逆转的巨大影响。再次，呆板、传统、唯分数论学生优劣的学校教育要担负重要责任，他们在塑造青少年性格还一工程中的失当行为不容忽视。
思考之二：怎样帮助他们走出冷漠的阴影。
家庭教育要重视非智力因素的培养，而不是纯智力的教育。要特别注意培养孩子的情感。重视对孩子的性情与人格的完善。对于心理倾向冷漠的孩子，父母要为他们创设良好的交往环境，在家庭中创造一个平等和谐的交往氛围。要培养孩子敢说话，会说话的能力。对于偏激的孩子，应适当带着他们进入大人的社交圈，外出作客时，要求孩子观察成人间的交往；家中有客来让孩子参与接待，提供更多的交往机会，潜移默化中教育基本的交往方法和交往技能，如分享、交换、轮流、协商、合作。
对于冷漠的学生，学校要抛弃常见的两种教育方法：一是高压，所谓严师出高徒；另一种是一本正经地讲道理，力图以理服人。关者产生弹簧效应，招致更大的逆反抵触。后者板起的面孔也收不到效果。对这类学生要注重情感疏导。教师对学生“情之所至，金石为开”，学生对教师“亲其师才能信其道”。教师对学生充满爱心，话语自然会亲切温馨，目光自然会饱含信任，举手投足也会优美动人，使他们在生活和学习中始终保持愉快的心境。
思考之三：他们怎走向明天。
列定说：“没有正常人的情绪，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”
社会学家也认为，影响事业成功的因素中，情商起决定作用，而不是智商。
1997年中国少年足球队兵败吉隆坡。赛前，因国内外足球界大都看好中国队，但中国队却大败而归，不仅输给了强队，甚至输给了弱队。为什么？中国孩子和教练们一味归咎于客现原因：天气炎热、场片镜头一转，对准了大赛前夜各国队员一起联欢的场面：外国孩子们将扫帚当作吉他，拿着矿泉水瓶子当麦克风，边歌边舞，尽情嬉闹，风趣夸张，高潮迭起充满了少年的灵动和想象。而中国孩子都呆呆地站在一旁，挤成一堆，不敢大声嬉笑，更不敢与别人交往，轮到中国队员表演节目时，一个个手足无措，眼睛里充满了绝望，一个小队员面对摄像机竟哭了起来……
冷漠的孩子们，人类文明发展到今天，任何一项工作都不同程度地要通过愉快的团结协作才能完成，而伟大的构筑更是需要一个群体中的每个人都付出自已热情的通力合作才能抵达辉煌的极顶。冷漠的你即使有很高的学问，但卓尔不群、孤僻不与人沟通的你的抛弃了别人时也同时被别人抛弃。
你自已是你自已的上帝，如果你有冷漠心理，克服它最有效的力量来源于你的自身。你或许不知道怎么办，那么，对照下列各条逐步去做吧……
1、你是个有爱心的人，热爱身边的人，热爱你的生活环境，积极参与社会，接触丰富多彩的大千世界，生动的现实生活激励着你创造的热情。切记，莫让愤懑充斥你的胸怀。
2、你是个人缘不错的人，合群是你最大的愿望。你提倡团队精神，喜欢与人沟通，紧跟着生活的节拍，有很多朋友。
3、你是一只丑鸭，有一天你一定能长出一身漂亮的羽毛。你要处处寻找机会，在集体场合与大家一同表演角色，体验自豪感。你必须发展一种爱好，在爱好中磨炼、发挥自已的能力。
中学时代，是一个人心理发展成型的重要时期，在这个时期里，中学生健康心里的形成，关系到自身未来的发展和前途，也直执着关系到我们民族的未来整体素质。所以，中学生朋友们在与人的交往中，请多一分勤快，少一分随和，少一分倔犟；多一分豁达，少一分计较。与同伴缔结诚心，为自已浇铸信心，今天激烈的竞争，需要你以良好的心态，直面人生的挑战！

感觉中学生的“冷漠心理”的确很严重，而老师如果不关注，或是发现了却处理不当，结果往往让人很是担心。

晓阳老师，此帖似乎放“心理天地”版更好！

[QUOTE][b]下面引用由[u]王者之风[/u]发表的内容：[/b]

晓阳老师，此帖似乎放“心理天地”版更好！[/QUOTE]

好的，我有点舍不得，呵呵！

哈哈，大方一点嘛！

好帖，前几天，上数学课时，老师也是在思考问题，没有及时的写出答案，一个学生在下面起哄了。影响了老师的上课情绪，影响了全班同学的学习。数学老师很生气。于是打电话告诉了我。我找到这名学生，批评了一番，并在班上说明了这种情况的严重性和它的危害。使学生认识到这是一种不好的现像。并让这位学生向数学老师道歉。取得老师的谅解，不然，我会对他进行惩罚的。
    谢谢晓阳老师，把这个好贴转到了这儿。谢谢你的支持。

有一天一高三学生的身份证和校牌遗忘在出租车上，车主托人带到学校，一科任老师交到那学生手里，他第一句话：怎么现在才送回？没有对老师说声谢谢，老师委婉的说：XX老师送来的，你去谢谢他。学生无动于衷。。。