苏北县中现象之我见
（班主任会议上讲话稿）
报载的县中模式指的是什么？
1.是消耗战的模式，是不惜以牺牲学生一切非学习的东西，来集中所有奋力一博的模式；2.是一个封闭的，以获得优异成绩为唯一目标的刚性应试环境，在这种环境中，学生机械地接受老师的讲课和作业，其原本十分重视的综合能力包括创新能力、观察能力、辨析能力、交际能力、合作能力等等几乎被压缩为一种“解题能力”，这样对人的发展极为不利；3.可持续发展观：在经济领域中，要坚持可持续的发展观，即在发展经济的过程中，应最大限度地减少资源的消耗，环境的污染，生态的破坏。我们在培养学生过程中，也应坚持此观点，即在培养学生时，应减少对学生灵性的扼杀，对学生创造力的抹杀，对学生人性的催残。这是不被人们注意的，不能立刻就看到的，是对人的“隐形杀手”，是“软刀子”，是要付出惨痛代价的。我们在教育教学中如何真正实现学生的可持续发展？
一、激发学生的学习热情
树立一种理念；即充分发挥学生学习的主动性，即学生为主导，因为任何教育教学活动的最终目的是以学生对知识的理解和掌握为终极目标。如何实现这一目标，有许多人提出了许多理论，如人本教育、和谐教育、新成功教育、赏识教育等等，这此理论无非是告诉你通过什么途径（外因）来实现这一终极目标（内在动力）。即使是新课改提出的三维目标也是以它为终极目标。那班主任如何做才能实现达到这一终极目标？我个人认为：（1）.培养学生信心；山东的安丘四中的信心教育很有特色，启动了学生的自信系统。摘要：全面启动学生的心理自信系统――安丘四中的神话。
▲为了充分挖掘学生内蕴的巨大潜力，他要求老师必须做到的“三个一”：每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话。
▲要求全校教师对学生不能说“不”，更不准说“你不行”；要说“你行”，“你一定行”，“第一是你的”等鼓励之语。在这种长期“你能行”的话语氛围里，学生一个个都感到自己真的行，学习成绩也逐渐提高。好的成绩又给学生带来好的心情与新的动力，一种心理与学习的双向良性循环也就形成了。
▲学校还非常注重对学生的人性化管理，“善待每一个学生”成了领导和教师共同的话语与追求。为了给学生创造一个心理安全的环境，韩校长要求教师放下架子，把学生放在心上。关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。他经常强调宽容的价值，要求教师宽容学生的错误和过失，宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前甚至明显后退。在安丘四中校门外墙上写有一行亮人眼目的大字：“我们要善待每一个学生 ，相信每一个学生 ，做到一个也不放弃。”
▲学生创造了这些教室文化，也守持着这种教室文化。课前课后，举目所见，都是这些促人自信、激人奋进的话语。久而久之，就形成了一种心理定势：自信通过努力，定能摘食成功的硕果。群体良好的心理状态与持之以恒的学习精神，共同营造了一个书香四溢的教室文化。
▲每逢周日晚上班会之前，各班全体学生，举起右手，握紧拳头，在值日班长的带领下庄严宣誓：“我非常聪明，我潜力无穷。我要在老师的教导下，告别三闲，静专思主，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，为四十岁做准备！”
▲铿锵有力的誓言，叩击着每一位同学的心弦，涤荡去心底的消沉，激越起昂扬的斗志，张扬起自信的风帆
▲不仅有学习誓词，还有跑操誓词。每天早晨，操场上国旗迎风飘扬，学生跑操步伐整齐，口号宏亮有力：“脚踏实地，奋力拼搏。敢立壮志，誓夺第一。四中学生，潜力无穷，自强不息，我要成功。每天上午第一节课打过预备铃后，同学们在班里还要高声喊诵：“一个人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去。明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。”
▲自习课，起床、上操、上课、午睡、晚睡、洗刷、就餐等，都要求学生真正进入状态。譬如上操，各班必须列队跑步入场，步伐整齐，口号响亮。午睡、晚睡的铃声一响，必须立即上床，不到点不准起床。学习环境要求“静专思主”，“静”即场所幽静，气氛浓厚；“专”即忘我，忘物，忘时；“思”即善于思索，积极钻研；“主”即主动学习，强烈求知。就是学生的走姿也有着明确的规定------“挺胸，抬头，阔步”。
3.创设一个环境；创设一个宽容、接纳、和谐、让学生保持心情愉快的环境。我这里主要讲“教师要适应学生”（1）.学生的心理需求；（2）.学生的知识层次；（3）.学生的个人性格；
二、加强对学生的学法指导
1.重视：要教会学生“汲”水。
2.办法：1.专门辅导：针对不同年级、不同层次的学生，采取不同的办法，不可千人一面，各人有各人的不同。2.平时辅导：课堂内加强对学生“学法指导”。3.交流：举行”学习方法交流会”。4.引导：错题集、 试卷订正、问题本
三、提升学生的自我教育能力
自我教育是学生通过对自已身心内在矛盾的自觉意识加速形成的内驱力。
指人的自我观察、自我规划、自我评价、自我体验、自我控制和自我改造的能力。
自我观察：观察世界、周围、观察自已本身，努力认识周围的事物和现象，努力认识自已的内心世界。
自我规划：自我教育要求学生立志：即树立理想，主要是政治理想和道德理想，它解决自我教育的目标问题，是自我教育的内在动力。可通过许宏愿；目标激励法、措施落实法等实现。
自我评价：自我教育要求学生反省，这是自我教育的基本要求。可采取以下办法：组内民主生活会（组内评优、评缺）、点滴回眸、评价表（自评、组评、班主任评、家长评、科任教师评）、吾日三省吾身（每日十问）、对一些事情的评价（班级出示一些事例，让学生评）、给自已的一封信（某某我想对你说）等。
自我体验：让学生体验学习的乐趣和活动的乐趣，并从中得到教育。自我控制：提倡学生“慎独”，参照学生评估表。自我教育要求学生锻炼：就是不断地用正确的思想、态度同错误作斗争，发扬长处、克服短处。学习别人的长处，纠正自已和短处。
自我改造：错误改正申请。
苏氏说：只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。没有学生的自我教育，德育是不完全的，也是很难奏效的。教育和自我教育两者相辅相成，只有经过教育，才能培养和发展学生的自我教育能力，只有培养出学生的自我教育能力，才能产生和检验教育的效果，较好地完成德育的任务。
附：自我教育的一些活动设想：
1.学生自定规矩：给同学们的一百条建议，宣传发动、有奖征稿、学生汇总，编印成册，人手一册。（从学生的思想、做人、交往、学习、生活等方面）
2.学生会干部竞争上岗。学生会干部对班干部培训等。
3.学生会参与管理（校长助理）值周制。
4.星级评选及申报制。（班星、组星、个人星、宿舍星等）。
5.学生自已评价自己－－－点滴回眸。
6.学生自已评学活动。（学习积极性、态度、方法等）方案可参照合格证有关内容。
7.每周格言征集、公布、评比、汇编。针对学校存在的不行为，拟定一名格言、警句，每周有一个主题。内容包括师德师风建设、文明卫生要求、法纪规章宣传、学习方法辅导、意志情趣培养。
8.评选每人的“座佑铭”，编印成册。
四、避免两种倾向
1. 以罚治班：过分强调处罚的作用，过分强调量化考评的功效，这些严厉的处罚无形中伤害了学生演习的主动性和积极性。这样，虽然班级管理的底线守住了，但遵纪守法、团结互助、勤奋好学的班风是无法建立的。利用民主产生的班规班约，除了发挥其警 ，预防作用外，还要发挥其评价、引导、预测、奖励等功能。我们要充分利用班规班约来实施奖励而不是惩罚。美国的心理学家有句名言：人性最深刻的需要就是希望得到奖励，哪怕就短短的一句话。并且还发现，一个没有受过 人，仅能发挥其能力的20%――30%，而当他受过激励后，其能力是前的3――4倍，所以提高制度的执行力，多加激励至关重要。
2. “挑刺找碴”：我们在班级管理中往往有意无意地用“缺陷性思维”来审视每一个学生，将存在的问题扩大化，并实行高利害评价（如果不怎么，将会被开除等等）。而忽视了我们工作的本质功能―――教育与促进。试想，我们班级管理的根本目的是什么？是为了促进学生的主动、个性的发展；还是为了批评、责罚学生，开除几个？两者相比，何者更具终极意义。所以作为班主任（1）应摒弃基于“不信任”的思维方式，相信每一位学生都有学好的愿望和能力，哪怕是最调皮的学生；（2）真诚地成为每位学生的知心人，定期地与学生交流，最后能达到学生主动地和你交流，和你说知心话；（3）经常性反思自已的言行，做到“每日十问”，确保班级管理不被狭獈化、教条化、警察化。
附：班级管理习惯反思每日十问：
1.找学生谈话了吗？记录了吗？
2.班级常规今天怎样？
3.与家长联系了吗？
4.班级的差生今天在干什么？在想什么？
5.班级日记上的问题解决了吗？
6.今天科任老师布置了什么作业？
7.今天科任教师表扬（批评）了哪些同学？
8.年级、学校布置的工作我准备了吗？
9.学生宿舍有什么安全隐患？
10.个别调皮学生我是怎么处理的？或后进生我是如何帮助的？
附：用语言激励学生
社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生间、学生间心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响着教学的效果和学生健康、全面的发展。体育教师在教学中必须充满爱心，充满着期待，要千方百计让学生在充满着爱和期待中受到启发和鼓舞。往往教师的一句话、一个动作，就会使学生产生安全感、责任感，并使其产生积极向上的行为。下面列举几种文明期待用语，请大家在教学中不妨试试。
一、信任式期待
①“你能行，加把劲。”
②“老师相信你。”
③“别紧张，老师帮助你。”
④“从你的眼中老师看到了希望。”
⑤“继续练下去，你会成功。”
二、安慰式期待
①“你的失误不要紧，谁能够保证每个动作都很完美呢？老师的示范偶尔也会失误的。”
②“你们的错误动作中有我的一并，让我们共同改掉它。”
③“试一试，错了不要紧”。
④“你有了很大进步，老师很高兴。”
三、希望式期待
①“你是一个聪明的学生，这次没有做好，下次肯定行。”
②“希望你加油，做一个不甘落后的学生。”
③“考核的结果并不重要，学会锻炼身体的方法才是根本的。”
④“你有了很大进步，但还要继续努力。”
四、表扬式期待
①“你对这个问题的看法有独到之处，这是难能可贵的。”
②“谢谢你能我们做了一个优美的示范”。
③“你真能干，真是老师的好帮手。”
④“你的表现令老师佩服。”
⑤“你们做得很好，老师以你们为荣。”
五、抚爱式期待
①“你这件事做的有点出格。”然后轻轻拍拍学生的肩膀或者抚摸一下学生的头，“但是你的见解是好的，今后只要你遇事多动脑筋，相信你将来会有所作为的。”
②“老师很乐意做你的朋友，你希望我们两人成为朋友吗？”
③“错误是难免的，希望你能改掉它。”
④“你能够向老师说明不做练习的原因吗？”
⑤“同学们，你们辛苦了。”
六、鼓励式期待
①“这个动作你做得很好！如果你继续努力的话，你会做（跑或跳）的更美（更快或更高）。”
②“只要你努力，成功就会向你走来。”
③“这个小小的困难哪能难倒你呢？”
④“请把掌声送给这些为我们班级获得荣誉的同学。”
⑤“让我们为你的进步鼓掌。”
愿我们广大的体育教师在平时的教学和训练中，多给学生一关爱和鼓励吧！让学生在各种期待中走向未来、走向成功。
（焦茂凯 12.27）
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