尊重学生
尊重是交往的前提，更是沟通的重要条件，更何况我们的对象是正处于自尊心极强时期的高中生。老师对学生的教育活动如果以“尊重”的方式开展，学生会容易接受，因为平等的师生交往容易让学生产生近师亲师信师的心理。因此，在我看来，尊重学生，平等交往不仅是沟通的基础，也是一种有效的沟通方法，它可以帮助班主任迅速地建立与学生的良好关系。
我曾经在担任高二某班班主任工作的第一天就收到了原班长的辞职要求，该生很直接地对我说无法接受我这个班主任的管理方法，他表情严肃，语气中充满了对我的不满。我首先感谢了他对我的诚实，然后表达了我很希望知道他对我的不满的具体方面。他如实的将内心的感受讲了出来，而且语气依然不满，我再次表扬了他的诚实，并针对他所讲的每一点不满都进行了解释，从学校整体的角度也从从班级发展的角度把我对该班的设想及现在的工作计划都告诉了他。最后我期望他能用两个星期的时间来了解我，然后决定是否辞职，该生同意，两周后该生决定继续留任，期末它在周记中说很佩服我的班主任工作，并希望能继续担任班长职务。

理解学生
理解学生是教育学生的前提，教师对学生的理解不同，采取的行为也不同，取得的效果也不同。因此教师越能理解学生，越能无偏差的明白学生的行为和想法，教师就越能采取直接有效的方式方法进行教育工作。理解学生在认识学生问题行为时显得尤为重要，在与问题学生沟通方面更是必不可少。
在担任高三毕业班班主任工作时，班里有位学生与父母不和，在家总和母亲吵架，关系紧张，在校成绩极不理想处班级倒数行列，本科根本没有希望。他的母亲通过电话多次与我联系，希望孩子能好好学习。我与该生谈话时发现他对所选物理X科，丝毫没有兴趣，根本提不起精神学习，因为感觉大学无望而对其余科目也都失去信心；选物理是父母的意思，因此怨恨家长，产生家庭矛盾。在倾听他的诉说后，我并没有站在家长和老师的角度劝说他好好学习，而是询问他的真正爱好和兴趣，他提到了画画，但说毫无信心报考美术。之后，我通过班里别的学生了解到他的画画兴趣由来已久，而且画的很不错。我将他的情况咨询美术老师以后决定鼓励他报考美术。再次谈话时该生起初仍坚持说没有信心，但后来我才在他的话语中听出他认为父母是不可能支持他的。于是我与学校领导对该生父母多次谈话，进行思想工作，终于说服他们让孩子选报美术。在以后不到一年的时间里，该生努力学习和画画，取得了飞速的进步，最终在同学羡慕的眼神里走进了华南师范大学，成为该届唯一考上重点大学的美术生。

信任学生
教师在理解学生的基础上会对每个学生未来发展的潜力有所推测，给予学生不同的信任和期待，这些会影响到师生沟通的关系，更会影响到学生的发展。教师期待的效果被称为教室中的皮格马利翁效应（期待会带来所期待对象的戏剧性变化），而这种期待与信任及其影响就是在师生互动过程中所产生的。学生在与老师沟通过程中接受了所暗示的期待后，会根据期待的方向表现出相应的行为，努力不辜负老师的信任，如果老师坚持用自己的期待去影响学生，学生就会在这种信任中逐步向着老师期待的方向发展。
担任高一班主任工作期间，有一次，我训堂发现一个学生在课堂上看漫画书，下课我与该生谈话，他态度不是很好，在我耐心给他分析这件事情的不良影响后，我要求他今后不要再带类似的书到教室来，他答应了我；两天后，该生因为英语课不听写再次被我批评，我鼓励他要尽快适应高中生活；不到一周，该生又在课堂上看漫画书被我发现，这次在办公室里，我让他坐在我身边，没有批评，没有责骂，我只是让他站在我的角度设想这几件事情发生之后我的感受，他低着头说：“是失望。”他清楚自己辜负了我的信任，从他的脸上我看不到前面两次的傲慢和不屑，我问他现在怎么办，我还能信任他吗，他说他再也不会让我失望，他会努力的，后来他的表现才真的开始所改变。我想在对学生的期待过程中，失望是难免的，但只要我们不失失去信心，学生最终会向着我们期待的方向走去。

字字都是爱，句句都是教育！

有时我都在担心自己会不会一直这样“爱”下去，会不会把自己的耐心用到枯竭？
时刻提醒自己班主任的快乐就是源于“爱”，我对学生的和学生对我的！

每次我工作碰到难题时,我都需要这样的故事和鼓励来鞭策自己。谢谢楼主!

咱们在这里不就是互相帮助嘛，别客气啦。

尊重、理解、信任，这是我作为班主任的基本原则，可是要做到时时、日日不容易啊！向你学习！