[P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]新洲区邾城街第六小学刘晓琳[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孩子在成长的过程中难免会出现这样或那样的问题。我们合理利用这些问题，把它当做学生学习新的智慧的资源，这样问题不再是问题了。怎样合理利用学生的教育问题？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]一、追根溯源找到出现问题的原因[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孩子的问题其实不是孩子的问题，他（她）是家庭教养方式、社会教育方式、同伴影响方式出了问题在学生身上的折射。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]六年级学生小泽，父母离异，跟着日不归家夜不归宿的父亲生活，其母也是因为这一点才离婚的。他长期得不到父母的关爱，迷上了网络，渐渐厌倦学习，旷课、逃学。他父亲要么不管不问，要么一管起来就一顿毒打，但打过并不解决问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]冷静分析，这样家庭的孩子，孩子不出问题才怪。他是家庭父母缺位，亲情缺失在他身上集中体现，借网络来转移自己内心的苦闷。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小笛的妈妈不能生育，他奶奶十分强势，瞒着他妈妈从外地抱回来了一个才出生几天的男孩，也就是小笛。他妈妈接受不了这个现实。虽说从表面上看：他妈妈对他可谓是无微不至地照料，穿名牌，吃最好的东西，但那口气一直憋在他妈妈心头，因此从内心上对小笛满是怨恨。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]四年级小笛走进了我班，我早听闻其大名，一二三年级经常制造流血事件，他妈妈到学校赔钱赔礼。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我观察小笛一段时间，发现他小小年纪就有暴力倾向，见同学就用手扇同学，加之他个头高，手大，同学受不了，不跟他玩，他很孤单，又去讨好别人。可见他在家经常挨打，得不到真正的发自内心的关爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]四、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]五年级平安度过，到六年级下学期开学，他经常无故骚扰课堂秩序，并公开顶撞老师，我找来其妈。他妈也发现他很不正常，就带其去武汉就诊，一查，是“双向情感障碍”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小笛的问题与他所处的家庭教育环境有关联，日积月累问题激化了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]二、换位思考与学生对准音调[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小泽、小笛都是无辜的，他们的不幸，在于他们还要遭受别人对他们的指责，有时连家人也觉得他们就是一个大问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们不如与他们换位思考，想想看假如我生活在这样的环境中，我会出现怎样的状况？假如我们家是他们家那样，我们家的孩子会怎样？等你蹲下来与孩子站在同一角度看问题，你对孩子不仅仅是同情，还有责任——帮他走出来。因为你把自己当做是孩子，你会真正看到他们内心世界的挣扎、徘徊、迷茫。没有哪个孩子会坏到想做坏孩子，每个人都有希望好的一面。他捣乱，或许他很久没人注意了，他用破坏性行为引起别人对他的注意。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]三、从常规的生活中找准切入点，制定好利用方案[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小泽由于无人照管，早上上学经常迟到，我没有责备他，只是问清他家具体地址。第二天早上，我绕道来到他家门前，站在他家楼下大声叫他的名字。过了几分钟，他从窗户下伸出头来答应，见是老师喊他上学，忙穿衣。这时天空飘起了雪花，他爸爸正好从外面玩回来了，看到了这一幕深受感动，发誓一定要履行做爸爸的职责。孩子迟到的现象大有好转。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我找来他爸爸，同他爸爸商量孩子的教育问题。我让他爸爸买一台电脑放在家中，就让孩子在家中上网，并规定每周上网时间，并让他爸爸负责监管。这样他爸爸在家时间多了，小泽有了爸爸的陪伴就很少去网吧了。父子互相约束，小泽不去网吧，爸爸不去玩乐，培养了自控能力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]四、以情补情，以心换心[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]问题学生，多半是情感出了问题，老师要用更大的关爱与耐心走进他们的心灵。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一天放学，小泽拖地，把柜子底下也拖到了，我忙说：“我家要有你这个儿子，那该多好啊！”他不解地问：“为什么？”我自豪地说：“看你做事多细心，连柜子底下也不放过，有你这个儿子，我放假就不用拖地了。”他阴沉的脸立马放松下来，低头微笑不语。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一天放学，我走出校门，发现一向有人接的小笛正在马路上徘徊，我忙上前询问，原来是他妈妈没来接他。我不放心就陪着他走，一路上交谈着，快到他家门口，他开心地说：“老师，到我家去吃饭吧！我让妈妈炒牛肉你吃。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我内心一喜。这样的事后来也发生过好几次，每次我见他无人接，我就送他回家。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]五、营造好的班级氛围[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小笛在一二三年级不被学生接受。四年级，一天课前，我欣喜地对高个的小笛说，我发现小笛长得很像姚明。同学们哈哈大笑，小笛也不好意思的笑了，同学们仔细一看，还真有点像。平时我从不对小笛流露一丁点的不友好，总是搂着他的肩，摸着他的头，可能是我对他的态度影响，同学们对他友好多了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我还在班上开展游戏，让学生手牵手说一些关心的话，体会互相关心的力量。在这样一个精心打造有爱的班级中，小笛四五六年级再也没制造流血事件了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]六、唤醒“沉睡的巨人”激发兴趣[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我认为每个人心中都有一个“沉睡的巨人”，需要我们去唤醒。一旦发现了学生身上闪光点，就能借这个闪光点，让学生找到成就感，心灵就找到了归宿，就会焕发出生命的活力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小泽是短跑健将，经常在校、区田径比赛中夺冠。我抓住这一点，经常在班级表扬他为班，为校争光，并鼓励他只要把握好人生方向，他将来还会为国争光，成为第二个刘翔。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]小笛个子高，力气大，我经常小声提醒他去帮值日班长擦擦黑板，为班级换换水。当他做完后，我就在全班表扬他帮助值日班长还有换水的管理员做事，其他同学也对他刮目相看了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=14pt]七、团体影响群体的压力，设计团队游戏[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在得知小笛患有“双向情感障碍”后，我悄悄找来和小笛玩得来的小伙伴，让他们多陪他玩，陪他做游戏，让他在团体的影响下，同伴的帮助下，快乐地融入班级。虽说临近毕业，我让他们到操场上去玩老鹰捉小鸡的游戏，让小笛当鸡妈妈。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]另外再家校合力，小泽告别网吧，顺利升入初中；小笛也快乐地与同学友好相处，平安地升入初中。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]回想与这两个学生相处的日子，我为他们后来融入班级生活而开心，希望更多的学生能融入班级，融入社会，成为一个健康的人。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这其中老师合理利用学生的问题尤为重要。虽说应对学生的问题策略很多，但归根结底就是：以操守催生操守，让心灵赢得心灵，用智慧培养智慧。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教育就是留着门，留着灯！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]