[P][ALIGN=center][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=15pt][FACE=宋体]把惩罚关在“笼子”里[/FACE][/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)] [/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/ALIGN][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=3]江苏省建湖县沿河中心小学胥加洲[/FACE][SIZE=3] 224713 qq827376158 [/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]惩罚与赏识一样，都属于教育范畴。对学生犯错行为进行惩罚，其根本目的就在于促使他们反思，让他们明白其后果，以避免重犯类似错误。但由于教育部门一方面反对“体罚与变相体罚学生”，另一方面又模糊其词，说“拥有批评的权利”，导致一些学校和教师过度追求惩罚的“艺术”，从而走上了“歧路”，比如绿领巾、三色本等。其实，这是本末倒置；对于惩罚来说，最恰当的方法就是把它关在“笼子”里。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]首先，惩罚需要明确的规则内容。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]何谓笼子？前提是规则。而要对学生进行惩罚，就必须满足两个条件：一是学生犯了具体错误；二是必须“触犯”具体规则。这就在一定程度上要求规则必须细化、具体化，与学生所“犯”错误一一对应。而明确具体的规则内容，一方面能够起到预防作用，告知学生那些“不可为”；另一方面也能在惩罚时让学生“坦然”接受，让教师有“法”可依，从而避免“不可控事情”发生。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]记得笔者在践行“契约文化”过程中，曾有个学生周末到学校踢球，无意中却把教室玻璃给打碎了。笔者批评他，多“说”了几句，结果他急了，反而“振振有词”说：“班规没有这一条！”[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]是的，没有这一条！按照规则就不可以惩罚。笔者“深思熟虑”，没有再提惩罚，而是把问题交给学生评议委员会讨论，然后对此制定相关惩罚条例，以便下次遇到类似事情，从而让惩罚有“规”可循。至于那个学生，虽然没有收到惩罚，但也在学生讨论中认识到自己的错误，第二天便私下里向笔者写信道歉，并承认赔偿。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]在一定的框架里构建规则，这是现代公民教育的基础；而把惩罚纳入到规则中，恰恰就是把惩罚关在“笼子”里的具体体现。案例中，那个学生虽然没有收到“惩罚”，但这也体现了规则意识，即一切惩罚必须按照规则执行；如果没有相应规则，宁可放弃对学生惩罚，也要预防教师“随心所欲”，从而导致惩罚变味。当然，这规则还需要在学生充分讨论的基础上推行，毕竟惩罚的对象是学生，因而最有发言权的也应该是学生。这是其一。其二，让学生参与讨论的过程，其实也是让学生了解惩罚内容，乃至惩罚意义的过程。这样在推行过程中，便于减低学生抵触情绪，减少惩罚阻力，从而让惩罚教育效果达到最大化。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]其次，惩罚需要一定的方向引导。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]虽然学生思想相对单纯，但他们更易偏激、走极端，尤其是在“制定”相关惩罚“条例”时，如果缺少教师方向性引导，很容易出现“原则性”错误，比如采用体罚，变相体罚等手段。因而要想把惩罚关在“笼子”里，而且是教育的“笼子”里，那么其方向性就必须要教师正确把握。比如可以引导学生“制定”让“犯错”学生书面陈述事情经过，或者“观察”一周，等等“条例”，从而尽可能减少体罚乃至变相体罚。毕竟对于学生来说，“犯错”不可避免，关键怎样批评教育？这在一定程度上体现一位教师的教育的良知；而在学生“制定”惩罚“条例”时进行方向性引导，也恰恰体现了惩罚的艺术。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]笔者工作第二年，任教初一年级。那时“迷信”班级自主管理，放手让学生自己去“制定”惩罚“条例”。当时学生也很负责，每周举行一次会议，每次都“制定”出很多“条例”，而笔者也没有细细过问。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]有一次，本班一个男生与隔壁班级女生谈“恋爱”，并且“证据”确凿，一张纸条被发现了。结果班委会当天中午就开会，当场决定根据“条例”给予两人通报批评处分，而且还煞有其事写了一份“处分”公示书，公开张贴在学校宣传栏里……[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]得知消息时，笔者正在家里吃中饭。当他心急如焚赶到学校时，事情已经发生了。那个女生哭哭啼啼回家了……[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]最终，那个女生辍学了！[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]教训深刻！很多时候，班级自治不等于教师完全放手，尤其是针对惩罚教育。相比规则，导向的可塑性更具有“笼子”特征；当然案例中的故事，仅仅是针对学生层面，如果由此依次延伸到教师、家长、学校乃至教育主管部门等层面，坚持让惩罚具有明确的导向，或者直接给惩罚划出“红线”，那么针对惩罚“出格”等问题将不再是问题。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]再次，惩罚需要具体的执行标准。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]标准，意味着同一尺寸，而对于惩罚来说，则意味着公平。因为很多时候，学生不在乎惩罚内容，而在乎惩罚具体过程中是否公平。这恰恰是最难的。毕竟教师也是人，在执行过程容易受到各种因素干扰，比如学生成绩，个人印象以及家庭因素，等等，从而最终让惩罚“蒙”上了个人感情色彩；即便在同一问题上，却因惩罚对象不同，而导致惩罚标准不一。虽然这有可能是因材施“惩”，或者说是惩罚的“艺术”，但却有可能让班级“法治”毁于一旦。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]几年前，笔者才开始与学生定“规矩”时，就曾列出一条：“凡是家庭作业没有完成的，扫地一周”。后来有学生作业明明没写，但非说写的，不过是忘在家里了，总之找出各种理由来搪塞，就增补了一条：“作业没带，等于没写”。结果，第三天，就有人作业没带，而且还是课代表。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]问明原因，原来是早上起得匆忙，忘记带了。该怎么办？笔者想“秉公执法”，但是看她哭哭啼啼的样子又于心不忍，结果就稍一犹豫，让她中午带来……[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]第四天，又有人作业没写。这此是可能真的没写，笔者想惩罚他，结果他不服气，还嘀咕道：“昨天某某，不是没扫地吗？”[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]一句话，让笔者“哑口无言”。匆匆增补的“条例”执行不到一周，就废了。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]针对惩罚，怎样执行？这往往体现了惩罚的权威性。案例中，增补“条例”为何会被废？最根本原因就在于笔者在执行过程中有了“弹性”，从而让所谓的“法”最终成为一纸空文。而对于惩罚来说，这是兵家大忌。因而最好的办法就是把惩罚的执行权还给学生，比如可以每次随机抽取几名学生组成执“法”队，依“法”执行，而对于有“劣迹”学生则采取回避制。这在一定程度上可以避免人为因素，尽量让惩罚趋于同一标准。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]最后，惩罚需要保护学生的权利。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]虽然学生犯错，可能接受惩罚；但无论怎样，学生的权利必须得到尊重，比如人格权，申述权，等等。而这才是把惩罚关在“笼子”里的最根本体现。过去出现很多体罚“丑闻”，最根本原因就在于对学生权利的一种漠视。诚然习惯于传统思维，很多教师师权根深蒂固，但对学生权利的尊重，却是培养现代公民的前提；把学生当“人”看，当作与自己平等的人来看待，某种程度上讲，也是时代的进步，教育的发展。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]笔者针对惩罚，曾与学生一起列下几条规矩：[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=3]1.[/FACE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=rgb(50,62,50)]申辩权。即班委会对犯错学生进行“裁决”时，学生有权申辩，陈述事实以及个人观点。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=3]2.[/FACE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=rgb(50,62,50)]申诉权。学生对班委会“裁决”有异议，可以向学生评议委员会提起申诉，由学生评议委员会按照少数服从多数原则进行“裁决”；如再有异议，则可以向全班学生提起申诉，由全班学生在班会课上讨论“裁决”。此为最终“裁决”，只要不犯“原则性”错误，教师不得干涉；而此项权限，每个学生一学期使用不得超过三次。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)][SIZE=3]3.[/FACE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=rgb(50,62,50)]选择权。班委会给“犯错”学生执行惩罚时，必须罗列三项惩罚内容，供学生自行选择。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]……[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]在惩罚学生时，维护学生权利，这也是教育进步的标志。案例中，给学生申辩、申诉乃至选择权，一方面是对学生权利的尊重，促使他们更好地进行自我反省；另一方面也防止一些“错案”“冤案”出现，或者是其他极端的惩罚手段，从而避免给学生身心制造更大的伤害。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(50,62,50)]总之，对于惩罚来说，只是促进学生进行内心自我反省的一种手段，它更多的是教育，而不是“泄愤报复”，更不是维护师权的一种工具。作为教师对此要有清醒的认识。针对当前惩罚“乱象”，作为学校乃至教育部门，最好的方法不是因噎废食，而是规范，是把惩罚关在“笼子”里。规则、导向、执行标准乃至学生权利，四者缺一不可；否则，“笼子”也会形同虚设。[/COLOR][COLOR=rgb(50,62,50)][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE] 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