[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]处理玩水事件失误的思考[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]班级管理顺风顺水很长一段时间了，可能有些放松警惕，也可能得意忘形了吧，昨天我处理的一件偶发事件又很不恰当。现在反思一下，以供借鉴。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]晚上第三节自习，来到我自己班，准备使用实物投影仪。谁知开启之后，发现上面溅了星星点点的水。我问：这是怎么一回事？旁边的一位同学回答道：是有人玩水的结果。我听了，胸中的火气顿时汹涌而出。厉声问道：是谁玩水，把教室弄得脏兮兮的，把讲台上的仪器也弄得粘上上了水？这样会让我们的生活、学习环境变得糟糕，也会损坏我们的教学设施的。请玩水的同学现在站出来承认错误！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]教室里鸦雀无声，没有人站出来承认错误，也没有人站出来指认“违法乱纪”者。见此情形，我更加生气，再一次强调必须现在站出来认错，否则我将严肃处理。结果还是没有人吭声，我气得差点打算放弃上课，来狠狠地批评班级存在的问题。但理智控制住了我，我决定先让课代表组织学生用实物投影仪对好答案，然后让再答疑解惑。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]学习顺利进行，我便把告诉我说有人玩水的那个学生叫了出去，询问情况。他告诉我是女生云说的，我让他把云叫出来询问。云很直接了当地回答道：是我玩的水。一幅视死如归的凛然神态。我不相信，追问道：怎么会是你？你包庇别人吧。她认真地说：没有。我问：那你为什么在教室里玩水，弄脏了教室，还把讲台上的仪器也弄得沾上了水？她说是在教室洗苹果弄的，然后就无语了，也不认错道歉。见此情形，我更生气了。先前不站出来认错，现在也不认错，反了你吧？于是，直接下令搬出课桌，停课反省一周。课桌搬到教室门口时，我觉得不妥，于是改为坐在教室后面上课，反思一周。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]不久，“鲲鹏”递上一张纸条，大意是我处理这件事过火了一些，要我原谅云，否则会后悔的。我当众念了这张纸条，并就其中的字句作了解释，这时语气中才有了一些缓和，语言中才有了一些幽默。下课后，坤过来安慰我，鹏则过来认错，说讲台上的水是他不小心洒的。我问他当时为什么不说，他说不敢。我告诉他，这样只会让事情变得糟糕，如果当场认错、道歉，就不会出现这样的后果了，他点头。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]回到办公室，“鲲鹏”又递来了一张纸条，大意是先前他递上的纸条并不是要责备老师的，而是想安慰的老师的。哦，原来如此，他只是词不达意而已，并没有别的意思。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]现在冷静下来，反思一下，发现自己处理这件事情至少有以下不妥：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]过于急躁，忘记了最好的处理方式是冷处理。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]小题大做。这样的小事，没有必要当场处理，事后调查清楚再处理，就不会失去理智，搞得大家都不愉快。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]教师在潜意识里面还没有把学生放在最重要的位置上，尊重他们，理解他们。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]学生们没有学会怎样有效、得体地应付这种场面。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    补救措施：利用班会课，讨论这件事如何做才能取得最佳效果。     具体的做法：教师先说明情况，再表示歉意，然后跟学生们一起探讨，在这件事中，大家怎样说才最有效，不会导致出现这样的结果。运用中考复习中的语言得体的知识。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]后记：班会课上，我按照上述思路操作后，学生们对我的道歉报以热烈的掌声，师生间的隔阂消除了。然后，我和学生们商讨给班主任“灭火”的预案。当发现班级出现对抗的危险时，班长或课代表、其他学生也可以出面调停，但一定要做到说话得体。譬如，像这一次的僵持，班长可以委婉地制止，课代表可以先打圆场，提议下课后协助调查处理，其他同学也可以以独特的方式解决。而当事人云，除了承认错误，还应该及时道歉，语气要诚恳。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]我感觉到这样做好处很多，一是巩固了语文的口语交际知识，二是学会了与人交往，三是融洽了师生关系。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P]