教师应使学生感知其爱

     地址：浙江省桐乡市濮院镇小（314502）        杨志杰
   
    爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师对学生的爱，简称“师爱”，是出自教师的职责，也是教师道德的起码要求。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”赞科夫同样也说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”可见，师爱是教师最基本的道德，但教师付出的爱，学生能否体会得到就更值得我们重视与探究。
    台湾教育家高震东先生说道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”可见爱学生不容易。然而，让学生接受、感受到教师的爱就更加困难。某直辖市教委在教师中随机抽取100名教师，问：“您爱学生吗？” 90%以上的被试回答“是”。然后向这100名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”的仅占10%。这里，90%与10%之间存在多么大的反差。可见教师付出的爱，并非所有学生都接受、体会得到，这就有可能造成教师将自己的情感强加给学生，从而引起学生的悖逆、厌恶、厌学等不良后果。
    学生如果体会到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。这样效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉的尊重教师的劳动，十分愿意接受老师，希望与教师合作，把教师看成是父母般的亲人。他们愿意向教师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密，这与《礼记·学记》中“亲其师，信其道”不谋而合，也正是这个过程，教育实现了其根本的功能。由此，教师不仅要有爱学生的感情，更要让学生感受到这种爱的能力，从而有利于教育活动的顺利进行。
    那么，教师又如何更好地让学生体会到教师的爱呢？
    首先，教师应像朋友一样尊重学生，了解学生，信任学生，关心学生。教师尊重学生是了解学生的前提，也是教师宽广心胸和宽宏气度的体现。教师了解学生，是教师进行因材施教的必要前提，也是检验教育效果的手段。教师要信任学生，这样才能充分调动学生的积极性，变单向交流为双向交流。教师要与学生交朋友，不但关心他们的学习，也关心他们的思想，身体和生活。努力做学生的贴心人，师生之间应建立和培养起真挚、热忱、相互尊重、谅解和体贴的友谊关系。
    在我实习的时候，遇到过一个学生，他是一个典型的中等生，表扬轮不到，批评摊不着，长期被忽视使他沉默寡言，常常一人独处，脸上写满了与年龄不相称的忧愁。我悄悄地对他说：“以前你可不是这样呀！还记得吗？去年你的作业作为范本拿给同学们看。当你生病了，你不但坚持上学，而且还坚持参加大扫除……（这些都经过我一番调查得知）这让老师和同学们都很感动。在大家心目中，你是很棒的。快乐些，好吗？”我的肯定使该生深受感动。不久，又看到他快乐的身影了。
    此处我用悄悄话的方式与他交流，肯定了他的长处，尊重了他的人格，同时又点明了阻碍他进步的问题所在，使此生在良好的情感体验中审视自己，促使他克服消极因素，自觉地向优秀生转化。其实对于像这样的中等生，都可以用此法。
    其次，教师对学生要严格要求。爱而不严不是爱，反而是害。只有严格要求学生，才能真正热爱学生。赞科夫说过：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”
    我的班上有一个叫许磊的学生，他很聪明、思维也很活跃，可惜上课总是不专心，爱搞搞小动作。开始我总是容忍他的这种行为，只是课上点一点，也就算了。可是不久，在他周围很多学生，都受其感染，我才知问题的严重性，意识到自己的错误。于是，我首先对许磊进行公开批评教育，私下又找他谈心。接着，又将他周围受其感染的同学“打散”，当这些学生在课上的表现有所改善我又适时的进行了表扬。没过多久，他们就“从善如流”了。
    所以，师爱不同于母爱，更绝不是溺爱，而是要对学生严格要求，严慈相济，教律相长。当然，严要严得合理，严得适度，才能为学生理解和接受。
    再就是要确立民主合作的师生关系观。教师要改变传统教育中“权威主义”的“命令”与“服从”的师生关系观，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的师生关系。这就要求教师，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生都一视同仁。同时，师生间可平等讨论问题，交换意见，教师须虚心听取学生的建议和批评，尊重学生的个性，鼓励学生大胆质疑乃至争辩。
    教师的爱是一种强大的力量，她不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人成才，即会影响到学生的身心发展，人格（个性）的形成，职业的选择，人生道路的转变，甚至影响其毕生。因此，教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。

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