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绿水清风3

2005-04-16 18:46:45
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[转帖]老师对学生是否有惩戒权体罚和惩戒不是一回事

■新闻案例

部分家长呼吁：保留教鞭适度惩戒学生

３６岁的辛洪梅从自己供职的济南市一所私立学校辞去了教职。让她无法接受的，是这所学校对老师的种种“苛刻”要求——除了教育界的普遍要求以外，学校对老师还特别要求：一，不准批评孩子；二，不准变相地批评孩子；三，不准向家长说孩子的坏话。

辛洪梅的辞职得到了丈夫程明君的支持。程明君是济南舜天律师事务所的资深律师。他认为学校如此规定，是片面地强调要鼓励、赞赏孩子，学校的教育思想，已经有了矫枉过正的嫌疑。据他了解，在英国、新加坡等国家和地区，仍然保留着鞭笞孩子的教育惩戒方式。他的家中也有专门用于惩罚孩子的戒尺，只是不常使用。他甚至主张不管教师、家长，都应该有教鞭或戒尺之类的专门惩戒孩子的工具。

■重点点击

“三不准”和“鞭笞教育”是两个极端

现在办学模式越来越多，收费也越来越多样化，相对而言，生源的争夺也很激烈。这个有些“过分”的“三不准”，其实不仅是教育理念的问题，个中还隐藏着私立学校一味取媚家长，通过对孩子的“倍加呵护”来讨好家长。由此，教育理念在争夺生源的背景下，在经济的魔力下发生扭曲，这一点才是可悲的。也值得引起全社会的重视。

与此相映成趣的是，辛洪梅的丈夫不仅支持其辞职，甚至主张不管教师、家长，都应该有教鞭或戒尺之类的专门惩戒孩子的工具。他的教育方法似乎走向了另一个极端。虽然他说，在英国、新加坡等国家和地区，仍然保留着鞭笞孩子的教育惩戒方式。但这并不能证明“保留教鞭”的时代合理性。特别在我国依旧强大的保守性思维大背景下，学校培养出的学生更迫切地需要“非训服权威”素质的人才，而不是对权威一味唯唯诺诺的人。

所以，下一代的素质教育也要讲“科学的发展观”。既要防止以开放学生的个性为由，学校教育对学生、对家长完全放任自由，同时也要防止走“戒尺底下出秀才”的训服权威的老路数。如此方有利于学生全面健康地成长与发展。王帆

应尽快为惩戒立法

我们国家现行颁布的《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《义务教育法》都涉及了这方面的内容，所以我认为教师应该有惩戒权，这是一种公认的权力，是我们社会赋予学校的管理职能，学校的老师履行这种权力有其合法性，有法律依据。但这个“法”怎么立？应该具体到“与同学打架一次，可执行某某惩戒方式”这个可操作的程度。

如在英国，一些地方教育当局规定了学校及教师体罚学生的８点要求。１．用鞭子或皮带必须是经过认可的标准；２．必须备有惩罚记录簿，列明体罚原因及处理过程，经过校长签署核准许可，并接受查验；３．实习教师、代课教师、临时聘用教师等均不得施行体罚，至少具有三年以上教师资格者才能实行体罚；４．年龄在８岁以下的儿童禁止体罚；５．绝对禁止在班上或众人面前施行体罚；６．施用打手心的体罚，每双手不得超过三下；７．女学生只限于打手心，而且只能由女教师来执行，如果鞭打男生臀部，不得超过六下；８．对患有生理或心理缺陷的学生，必须事先获得医护人员许可才能实行体罚。

其实，问题的焦点并不在于“许不许惩戒”，而是“如何惩戒”。面对某个学生的具体行为，怎样划定该不该惩戒这个界限和用怎样的惩戒方式与程度才算是“适度”，很让教师伤脑筋。我想如果有了一些具体的可操作的法规，惩戒还是很有必要的。冉福　

■有理有据

教鞭绝不应重新被拿起

“我的孩子交给你了，要是不听话，你给我往死里打！”

这样的话我们听得太多了，可怕的是听到这样的话，我们没有恐惧，我们没有忧虑，我们没有愤怒，我们只感觉到了“可怜天下父母心”的同情律动，感觉到了“父母恨铁不成钢”的忧患意识，感觉到了家长与老师相互信任的鱼水关系。家长说得真诚，老师听得受用，迫害孩子的牢不可破的联盟由此缔结，对孩子的暴力获得了从社会到家庭异口同声的支持。家长和老师的专制，使家庭和学校日益成为一个独立王国，一个微缩的专制政权。在这样的专制政权下面，最需要的是奴才，而不是人才。既然是奴才，那么奴才的一切都被模式化了，一切都有了正确答案和惟一标准。

中央综治委和中国青少年研究中心日前发布的《家庭抚养和监护未成年人责任履行的社会干预研究报告》的调查结果，就尤其显示了目前很大一部分儿童“挨打”“挨骂”已经成了家常便饭。这份调查数据表明３．６％的孩子在家里“经常挨打”，“偶尔”挨打的高达５７．３％，表示“从未”挨过打的有３９．１％；有１５％的孩子在家里“经常”挨骂，“偶尔”挨骂的高达６９％，表示“从未”挨过骂的只有１６％（摘自新华社北京３月２２日电《调查显示：超半数孩子在家偶尔“挨打”“挨骂”》）。可是，在如此高比率的棍棒、辱骂教育盛行的情况下，竟然还有人提出要重新拿起教鞭，以备随时对孩子们施暴，简直不可理喻。姜雁

无知无畏教育的失败

听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听?"母亲叫他下来，还是不听?"说带他吃肯德基，依然不听?"任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听。当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是‘你要是不下马，我打碎你的脑壳！’”

专家不愧是专家，所实行的方法的确是立竿见影。这也说明一个道理：惩戒是必要的。萧伯纳说：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”让人无知无畏的教育是失败的教育。赵静宇

小惩才能大戒

从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗？

事实上，现在许多学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了。我认为，在违纪和违法犯罪之间，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。 晓玉 

■学生意见

　　教师的惩戒权谁来监督

目前所知的教师体罚学生手段包括：罚站、罚跑、罚跪、面壁、罚重体力劳动、罚抄写；直接的肉体攻击有揪耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打；心理攻击则有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难。但是只有那些给学生造成了重大伤害的案例才会被媒体关注，大量的案例因为没有造成明显的伤害而隐藏在冰川底下。事实上，对教师行为的监督机制是缺席的，人们通常愿意把媒体当成现代社会的监督者之一，然而媒体的本性决定了它只可能关注那些重大事件。而一般的体罚通常不会导致显见伤害，它既达不到惊动媒体的程度，更达不到启动法律程序的程度。这样，如果学校本身没有相关的监督和管理制度，体罚也就不需要付出任何代价。予林

　　教育的本质是爱心

我想起一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下斗篷。冷风呼啸而来，使劲吹，游客反而拼命抱紧斗篷不松。太阳出来了，暖洋洋地用爱心关照着游客，不一会儿，游客“感动”得自动脱下斗篷到树阴下乘凉。这则寓言告诉我们：用爱心来感化比教育惩戒更有效，教育的本质是要有一颗爱心。希望老师们都读读这篇寓言。 苑文 

■教师说法

　　体罚和惩戒不是一回事

现在社会对惩戒的看法有误差，认为惩戒就是体罚，正当的教育也变成了体罚。学校在依法办学的过程中对学生进行的惩戒不能一概否认。说到惩戒许多人就会联想到体罚，这是完全不同的，体罚是明令禁止的。而当学生严重违反校纪校规时，教师采取合适的冷处理方法也是可以的。教育的惩戒和社会对违法犯罪的惩罚是不同的，教育的惩戒应该首先是教育，其次是处罚。

我个人认为，作为学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。这个处理涉及如何进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就不应属于体罚范围，相反，这样的处理方式还应提倡，并以法律的形式认可。谭唐金

学校和教师应当具有惩戒权

我的一位朋友的孩子在澳大利亚一家私立学校读书，该校对学生要求非常严格，比如早晨几点起床，一定要把被子都叠好，然后进行检查。如果发现三次没有叠好被子，周六就会没有假放，要到农场劳动去。这就是一种惩戒，不要以为惩戒就是打。

惩戒权是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力，它来源于教师的教育权力，是维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展的权力，也是教师职业权利之一。

以高尚的人格塑造人，
以渊博的知识培养人，
以科学的方法引导人，
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沉睡的月亮

2005-04-19 10:12:01
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老师应该可以惩罚学生，但是不可以体罚学生。

[IMG]http://www.163er.com/user1/7452/upload/2006365360.gif[/IMG]

[COLOR=heliotrope]怀念老师生活[/COLOr][COLOR=bule]QQ：366790718[/COLOR]

绿水清风3

2005-04-19 12:54:01
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惩罚用什么样的手段呢？如何去惩罚学生呢？惩罚和体罚的度如何把握？

有这样几个问题属于什么性质的惩罚：1、学生违反纪律（不是一个），班主任让他们一起到操场跑（2--3圈，班主任一起跑），2、学生违反纪律，班主任或政教处老师在上课期间找其谈话（教育），3、学生违反纪律，让其一人打扫教室卫生;

一家长在学校对其违反纪律的儿子处理（留校察看处分）后，对学校提出抗议：1是老师体罚学生，2是剥夺学生受教育的权力，3是体罚学生并伤害学生心理。并扬言要告学校。

以高尚的人格塑造人，
以渊博的知识培养人，
以科学的方法引导人，
以优雅的气质影响人。

庄振中

2005-05-16 15:34:32
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惩罚也是一种爱
庄振中　邵武沿山中学　354002
　　初中语文教本中出现了几个老师(寿镜吾、蔡芸芝、韩麦尔)都有用教鞭的习惯，只是都不常用，我们所以得出结论：学生当言传，不能体罚。作为一个农村中学教师、班主任，我有些自己的看法。
　　我们学校初一年段教室后头有一棵有些年头的树，起先长得歪歪斜斜的，眼看就要贴地而枯了。我们把它沿歪斜处横锯半轮薄片儿，再用钢丝拉直，两过去了，拆去钢丝，它竟能直立起来，如今已长得郁郁葱葱，挺拔颀长了。我班有这样一个学生，偷窃斗殴逃学不完成学业，进校才一个月就因敲诈同学被学校警告处分。我就此事要求其父抽空与我面谈，其父竟以生意忙为借口推辞。我并没有放弃管教这个孩子，初一这一学年里，我整天围着他转，我耐心劝说，与他交朋友，动员同事同学对他帮助，让他当班干。可他仍是老子天下第一，充耳不闻。他一错再错，我只好罚他扫地，我只有训斥他：“你不好好学习，又不学好，今后等死吧！”一次体育课，他又无端迟到，体育老师罚他跑两圈（这孩子身体健壮），不料他的父母跑到学校来责问老师，认为我们的惩罚伤了孩子的身体，我们的训斥伤了孩子的心灵。他的父亲当着老师的面对儿子说：“老师骂你一句，你就骂老师两句；老师打你一下，你就打老师两下。”他还警告我，他的孩子读不读书不要我管。我惊愕，我苦笑，我不知怎样作答，我不知不要我管，他又送孩子到学校来干什么？其后，这个学生越发放肆，前天，上英语课，他又是私自调座位又是讲个不休，老师在再三提醒无效的情况下，为了维持正常的教学秩序，不得不用英语书拍了一下他的肩膀想阻止他的讲话。这个学生竟然对老师辱骂推打，口中骂骂咧咧，而后扬长而去。就是在这样的情况下，我们的英语老师仍然坚持上课——多么可敬的老师呀！
　　树不动手术不直，动了大手术，树就仍然是树了。那个孩子，有了错，却得不到老师的纠正，又有父母的袒护，结果越陷越深，我真担心，他会一路走下去，一直走向监狱或者刑场。然而这能怪我们老师吗？分明是他的父母害惨了他，他父母明里是爱，暗里是害呀！
　　我从教多年，当前的学生已经很难让我感动起来，倒是以前的学生常常让我感动。在大街上散步，冷不丁会有一个小伙或姑娘跑到你面前叫声“老师好”，我往往要回忆老半天才明白过来，这是我某年某年的学生，我曾经对他非常严厉——往往是我对他很严厉的学生现在见了老师会更加热情。我想他们现在长大了，懂事了，明白了当年我对他们的严厉只是缘于一个字——爱。
　　谈到为何不能惩罚学生，人们总是说：他还是个孩子，还不懂事。那么，对于懂事的成年人，他们总该知道违法将受到法律的严厉制裁吧？可仍有那么多的成年人违法犯罪——如果没有法律的严惩，单是靠口头的说教，将会有更多的人走向犯罪的道路。那么对于这些半懂不懂事的中学生，光光靠说教会有多大的效力？实质的问题是，当鼓舞人心的奖励，春风化雨的教诲，苦口婆心的劝说均宣告失效之后我们该怎么办？难道就放任自流？这显然是不行的。对于犯了错误的学生是否也该让他尝试一下因犯错误所付出的代价？韩国今年九月已通过了学生处罚法案，规定对犯错误的学生可以处以棍刑；德国则动用警察来强制逃学的学生返校；美国这样号称世界人权民主第一的国家也正大力倡导学校实行军事化管理；日本对学生的管理之严更是举世闻名。学生的顽劣放肆已是世界性的问题，我们并不是说国外的做法就一定适用于中国，但我们是否也该想想我们也有顽劣放肆的学生呀，我们面对他们该怎么办。
　　对于半懂不懂事的孩子是否要讲求绝对的民主？毫无疑问，师生在人格上是绝对平等的，但我想，在教育教学上应是不平等的。学生犯了错误，不受到惩罚，就不明白何为错，何为对，就不知犯了错误要付出代价，又怎么叫他悔过自新呢？又怎样叫他“吃一堑，长一智”呢？那么《中学生守则》《中学生日常行为规范》岂不成了一纸空文？现在少受一点惩罚，今后错大了，惩罚加上所欠的“利息”，将要他们付出更惨重的代价。再者，正如古道先生所言，对于品德不端的学生如若听之任之，就会有更多的学生来仿效，那么一个学校班风何在，校风何在？这才真是一粒老鼠屎坏了一锅粥。
　　其实，当出现老师惩罚学生的事发生时，作家长的愤怒之情我们都能理解，毕竟现在只有一个孩子，但就是因为只有一个孩子，我们更折腾不起。遇到这种问题时，家长们不应动不动就向老师兴师问罪，而应静下心来好好想想：一是，老师为何要惩罚自己的孩子，他为何不惩罚别人的孩子？是不是自己的孩子错了？说句老实话，现在哪个老师也明白不当地惩罚学生于自己是极为不利的，更不会不问青红皂白就去责罚学生。我想，会出现老师惩罚学生的事，已经到了一般的言语教育不能生效的情况下才可能发生的。如果家长动不动就向老师施威，那产生的后果就是老师越来越不想管学生，越来越不敢管学生，越来越怕学生。我惹不起我还能躲不起吗？这样还能把学生教育好吗？二是老师惩罚的重不重，有没有伤了孩子的身体，有没有残害孩子的心灵？像新闻媒体所报道的那种会用针去刺学生，会用恶毒的语言去辱骂学生的老师，当然要送上法庭给予重罚。但家长和社会舆论也该好好想想，全国有几千万老师，会出现言行出格的老师也只是一种极端现象，是不正常中的“正常”，这不是普遍的现象。自然，中国的老师也不是这样，这样的老师也不是中国的老师。正如全国也有出现学生殴打老师砍杀老师的现象，难道我们能说中国的学生都很坏，中国的学生都是没有前途的学生吗？当然不能！三是，家长要明白老师惩罚学生和家长责罚孩子是出于同一个目的，那都是恨铁不成钢的爱心使然，和父母的望子成龙望女成凤是一样的。
　　现在社会在大力倡导师德，这是不错的。但社会也要给老师一个宽松的空间。现在就出现了许多学校教师不太用心去管教学生的现象。孩子错了，讲讲，孩子听，就好好教教；孩子不听，那就算了，何苦与自己过不去呢？又不是自己的子女弟妹，又不是自己的亲戚朋友。否则，吃力不讨好，弄不好还要吃不了兜着走，何苦来哉？像古道先生文中提到的那位老师，我认为不仅不应该责备，相反要大力表扬他，那个学生与他无怨无仇非亲非故，他却牺牲自己的休息时间来督促孩子学习，现在这种不怕给自己惹麻烦而一定要把学生教育好的精神是要大力提倡的。由于家长的无理要求，越来越多的学校在放学后就把校门关得严严实实，就是怕学生到学校活动到时出了问题要说理都矮三分。一方面社会在疾呼学生体育活动没有场所，一方面学校的宽敞的活动场所又铁将军把门。这能怪学校吗？这是不是我们社会的悲哀？我以前还会带领学生去春游秋游，现在不敢了。就算我把工作做到万无一失，但面对个别顽劣的学生，平时在校我要管教他们就已是很头痛的问题，把他们放到郊外，我还能约束他们吗？我敢保证老天爷不与我为难吗？这实际上就是一两个顽劣的学生影响了同学听课的效果，一两个顽劣的学生剥夺了同学亲近大自然的权力。
　　老师的辛苦是局外人难以体会的，所以社会对老师有了许多误解，我们在诚恳接受社会的监督之外，我们也希望社会给我们一点理解。敬爱的家长，你要明白，更多的老师是呕心沥血、含辛茹苦、鬓染白发，为祖国为人民输送了大量的人才，甚至有些老师是站死三尺讲台，敬爱的家长，你可曾看见？
　　惩罚也是一种爱，敬爱的家长，亲爱的同学，你可明白？

读书写作，如沐春风。
　教书育人，如耕原野。
　　其乐无穷，其味无穷。
zhuzhezho@163.com

真诚隐士

2005-05-19 20:16:34
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5楼

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注册2005-05-19

好！这个问题提的真叫好！现在的学生和家长真是让人头疼，让老师进退两难，无法将学生恰倒好处的管理好，学生对老师的要求也越来越高啊！还是要想尽办法把孩子管好才是！我们一直在努力！

让一切走远，记住崭新的一刻！

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