[ALIGN=left][COLOR=rgb(51,51,51)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)] 面对孩子的不足，班主任是否一定要与它死磕到底呢？比如说孩子的作业，一天没认真做，老师善意的提醒；第二天还没做好，老师点名批评；第三天还是乱写或不做，老师会采取更严厉的批评方式，并留堂订正；但一个月如此，怎么办？目前还有四个能学得进但还没进入学习状态的同学。 又比如说做事。按理说，初二了同学们对值日每天应该做什么心里很清楚的。不过有意外的，有这样一位同学，轮到他值日，我从周一提醒到周五。告诉他你应该做四件事：一下课就擦黑板、抹讲台，眼操时放学后就洗黑板、抹讲台、换水、倒垃圾。结果是我必须时不时的提醒否则他就忘记，有时即使我提醒了两次，他还是没有执行。导致本周的黑板经常没人擦，讲台都是灰尘。我该一直教他到会了为止，还是忽视他的不作为呢？[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN]

[P]值日的学生在做了一周多时间后，在我的强烈谴责下，自己一个人全力完成了值日生该做的事。[/P]

[P]目前自己已经有这个意识了，但就如何具体的培养班干部，还要经过一段时间的摸索与尝试。相信在第三轮代班中，我就有了培养班干的一系列措施，对整个班干部的培养过程也心中有数了。[/P]

[ALIGN=left][COLOR=rgb(51,51,51)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]班上的女生很团结，这一年来，没有闹过任何纠纷。我印象中这个年龄段女生很敏感、会有点小肚鸡肠，甚至会因为非常细小的矛盾而闹不和。但我们班的女生一点也不会。19个女生，三两一伙，处的很好。看着她们的要好，我为自己曾经有过的想法与行为感到后悔。曾经的我这样想过：厌学的情绪是会从一个人身上蔓延到另一个人身上的。特别是定力不强、学习一般的孩子更会受影响。从以往的经验来看，成绩拔尖的孩子，比较少有固定的玩伴，但她们与任何人交流都大大方方，以礼相待。为了让成绩中等学习不够积极的孩子能更好的把心思投入学习中去，我曾试图拆散她们。结果显示这举措是徒劳的。现在想想，在她们这个年龄段有个好朋友，是件多么美好的事。开心、烦恼、无趣、秘密都有人分享，成长的路上洒满了彼此的一起走过的痕迹。想到这一层，我就再也不想去拆散她们了！ 但就在昨天，我还是义无反顾的又做了一次。我明确告诉她：你不能在和她一起。我也把她的家长请到了学校，明确的做出要求：必须严格控制好孩子的课外时间。在这里我有必要强调下，什么是好朋友。不是你们有钱一起花，有家一起晚回，学习一起不学，早读一起迟到，甚至什么都一起的就是友谊，那是在毁你，彼此相互毁。希望家长与孩子都能理解我，百分之百执行。 说到这里，我就来说说班上这学期女生中出现的一些细微差别：开始注重形象。卷个头发、带个发卡、配个手链，甚至胆大的开始与异性互送礼物。这个年龄有点自己的心事是正常的，但孩子们必须及时调整好自己的心态与情绪，以免给自己的学习甚至人生带来不必要的 损害。人生很漫长，但不容错一步。也恳请家长细心观察，若发现孩子有细微的变化，要做好孩子的人生观的引导。[/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN]

第一、孩子的家庭教育就有一定问题，深入了解。第二、老师增加一些关注点，多找找孩子的优点。第三、想一想，一个学生总数被这样盯着，内心是什么滋味。第四、想想自己真正想要的效果是什么？

[P]非常感谢您的指点！一点拨，就觉得修炼到的境界好高啊！请多指教。[/P]

[P]我现在开始进行专业阅读，目前读了五本！以后会坚持一个月一本。下次去图书馆，看看有没您的书借阅，很想拜读一下。[/P][P] [/P]

        说句心理话，我都不清楚。目前的想法是不能让自己带的班垫底。因为自己是到单位才5年，所以前三年学校把最烂的班给我带。带了三年，除了疲倦劳累，还有就是收获了一个“烂班”的名声。所以我要求自己唏嘘把第二届带好。这一届学生底子比上一届稍好，但就生员质量而言，还是相对差的。任课老师就说同样平行分班，怎么可能会出现这么大的差异。通过每次的大型考试，我也发现我班的在中等偏下的学生占的比重多点。虽然如此，我还是很喜欢这个班级的。孩子们都很懂事，尽管调皮，但对我这个班主任还是很尊敬的，复管。而且同学之间处了一年多，感情很好，从没有出现过打恶架、偷窃等不良行为。就目前而言，我觉得班级存在一些秩序上的问题：1、交作业有些同学较慢；2、班干部有懈怠工作的现象；3、早上的桌子总是移不整齐；4、广播操站队天天要整理；5、三分之一的在混日子，5个同学完全是零学习状态；6、三分之一的学习不够努力；7、纪律要隔三差五的整顿，做不到自律。我期待我所带的班级首先要成绩要拔尖，然后在其它方面有所突破吧！这对我而言很有难度！做到了这些，再来说其他的要求：比如学生满意、家长满意、学校满意。