我继续自己的思考,把优秀学生的学习和教育再说一下,准确一点应该是班主任心头肉的成长问题,我想根据自己的理解,粗略的谈一下自己的认识,把自己的教育思想更完善一些,以促进我关于教育思考的科学化和操作性.[P]    好学生这是大多数老师很关切的,有的人甚至于把这作为自己的主要教学内容,如果不是近几年出现理改革派的话,这种现象可以说根深蒂固,有常识性发展的可能性,被许多教师所公认,潜移默化中成立约定俗成.[/P][P]    举一个例子:你去买苹果的时候,你是挑好的呢还是挑坏的呢,你会毫不犹豫地说,好的!这就对了,学生也一样,谁都喜欢好的.所以,优秀的学生从小到大一路绿灯,这是人之常情,人心都是这样的,你是好学生,老师也喜欢你;你是老师,你也喜欢好学生,别说我们偏心. [/P][P]   这是我上初中时,我的老师告诉我们的,那时好学生受到优待成了不容置疑的事,没有人敢怀疑老师的这种理论.我也习以为常地认为,人都应该这样.也是我做老师以后自然也就这样了,拿着这个理论横行了好几年.[/P][P]    可是,有一次看到这样一篇小说,里面大概的内容是:一个优秀的学生从小的天之骄子,长大后,从好的大学毕业,却没有好的人生.偏偏是那些不被关注的能够顺利发展,所谓的第十名现象,还有那个很有名的心灵鸡汤段子.[/P][P]    我认真思考了一下,也许是老师的太多关注让这些孩子毁了,也或者是这些孩子优秀的只是学习,于心智的成长和品质的形成反倒成了空白,更不要说良好的生活习惯和坚忍不拔的心理素质了,好学和僧就这样被毁了.[/P][P]    我们应该注意学生的综合发展,特别是那些先天素质比较好的,更应该注意全面发展,而不是简单的知识传授,可以这样说,是我们的以偏概全让学生分出了三六九等,那种苹果理论的前提是错的,学生是活的,他们还在发展,可苹果是死的已经成型.[/P][P]    我们只有关注了活的学生,以发展的眼光认识和培养学生,用动态的观点来塑造学生,而不是只关注一个方面,只培养一个方面,把学生的思想引入歧途,使他们从小就把自己归好了类,老师一成不变的教育,学生是一如既往的发展,这也就是说的"三岁看老"吧?[/P][P]    当学生进入学校那天,被一年级的老师进行了基本分类,二年级的老师接着进行,道路三年级基本定型了,而以后的老师按原有的观念培养就行了,学生呢基本也是定向发展,教育的可悲正在于此,学生的不幸也在于此.[/P][P]    如果在言及老师只关注成绩,学生只想好好学习,那样的话,教育简直成了地狱,没有心灵的关注,缺乏习惯的培养,这样的成长是好学生的几大不幸,与那些被放弃的学生而言,他们是可悲的,放弃了反倒自由了.[/P][P]    因此,我总用同情的眼睛看那些趴在桌子上累得腰酸背痛的孩子,他们哪里是在写作业啊,他们是在把自己变成作业的奴隶,让心灵越来越扭曲,品质的成长也成了空白.亲爱的老师你该反思一下了,教育到底错在哪里?你关注的是最失败的,你放弃了却成长得很好.[/P][P]    好学生就这样被你毁了![/P][P]    [/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

细读此文，感触颇深 受外部各种因素的影响，给学生分类短时间内不会改变 我们能做的就是多一把分类的尺子，最重要的是分类后我们要做些什么，尤其是那些可能不被认同的一类[/QUOTE]
于老师可谓是我的知音，我正是在这种情形下开始思考的，我总认为这是一大问题，分类标准是以知识的接受能力为主的，于学生的成长极其不利，更不要说所造成的教育氛围了，把学生引入了一个误区，使他们很难再走出来，对学校的印象便根深蒂固。

[P]    关注所有学生，一个都不能少，是教育的起点，教育只有在这个基础上才可以获得大面积的丰收，社会的进步才有希望，不止要照顾好学生，不止要管理差学生，中间的那些极易被遗忘的大多数，我们更学要关注和管理。[/P][P]    教育的发展是综合的，缺一个学生就会打折，更不要说缺了大多数，而我们太习惯于表扬和批评了，把好的拿出来进行宣传，树立一个标杆，给其他同学一个打压，使他们认识到自己一无是处，自卑的种子便如雨后春笋。[/P][P]    相对于把好的学生当作典范，坏学生的管理倒是教育可以借鉴的，我们把学生叫到办公室，对他们动之以情晓之以理，把人生的知识掰开了揉碎了讲，学生如果当时不懂，就加班加点接二连三的反复阐述直到深入他们的心灵。[/P][P]    好学生只要知识好就一切都好了的观念是极其错误的，可教师老是意识不到这一点，一厢情愿的认为好学生只需要接触知识教育，反而把他们培养成了知识性的残疾人，他们不知道人生，也无法面对人情世故，只是个装知识的桶子，——现在叫电脑，好学生就是一个电脑，没有思想也缺乏品质。[/P][P]    当然，学生是无辜的，他们一尘不染的来到学校，当出去的时候，在生存上却残疾了，亲爱的老师，正是由于你的自以为是的教育成就了这种残疾，太多的小灶，可以养一个很不健康的胖子，同样也可使其在思想和心灵上发生残疾。[/P][P]    而那个被我们遗忘的第十名，既有一些知识，又未曾被我们的小灶养成畸形，他们是最健康的，可惜只有一个第十名，太多的陪客在我们错误的教育中迷失了方向，他们把知识理解比天大，在心灵和品质上成了畸形。[/P][P]    教育应该讲究艺术，更应该关注大多数，把所有学生都培养好，这应该是教师的一个追求，特别是班主任，任重而道远啊！[/P]

[P]    其实，我们的教育对所谓的好学生伤害更深，我们的小灶让这些学生长成了畸形，知识足够丰富，能力明显不足，心灵缺乏培养，品质一塌糊涂，人生经验毫无，社会知识空白。像个机器没了情商，少了钱商，误了智商，毁了灵商。[/P][P]    把这些孩子能成装知识的框子，把他们的脑子清空，让童年的欢笑少年的梦想青年的激情，全部出离。剩下一个空空的盒子，咱们就开始加班加点的装卸，什么是有用的需重点掌握，什么是必须考试的应强化背诵，什么是关键章节得严加关注，什么是核心内容要特别记忆。[/P][P]    这些孩子知道自己的荣誉就是因为成绩好被老师认可得来的，只要自己坚持学习好想要的东西就会源源不断的来，所以应拼了命的保着自己的成绩，至于玩乐和梦想那是奢侈的与自己无关，而身体的不支也无需太过关注，只要学习好一切都好了。[/P][P]    老师也不允许他们胡思乱想，语文要背诵，数学要练习，英语要模拟，化学要分析，物理要操作，历史要记忆，政治要理解，地理要想像，生物要收集，如此一番千转百回，还有时间吗？睡眠的时间能少则少，吃饭的时间能减则减，休息的时间留到将来，玩乐的时间已经过去，现在是学习学习再学习。[/P][P]    这就是好学生，他们连喘息的缝隙都没有了，把自己完全交给了学习，如何“德智体美劳”全面发展，如何成为四有新人，老师是不允许考虑的，美其名曰怕你分心，家长也不允许考虑义正词严的说你将来是国家栋梁，只需要学习就行了。[/P][P]    真的是这样吗？教育真的可以简单到只需要学习吗，把知识放进孩子的头脑教育就可以结束了吗。这是把教育简单了还是把教育异化了，是没有必要分析的，很明显一点，好学生毁了，这是不用怀疑的，被教育者的好意送上了不归路。[/P][P]    学生有了知识能做什么，语文教育没有教会他们说话和书写，数学教育没有教会他们演算和推理，英语教育没有教会他们交流和对话，化学教育缺了应用，物理教育没有实践，历史教育使孩子不懂得借鉴，政治教育把孩子引进了迷茫的胡洞，地理教育让孩子不会旅行，生物教育找不到环保观念。[/P][P]    事实是这样的，一个学生上了大学却不会自理，吃喝了撒的问题解决不了，没有了沟通的能力，缺少生存的品质，心理又极度脆弱，受不了一点打击，要么是抑郁，要么是分裂，要不干脆就生活不能自理。[/P][P]    这就是我们培养出来的学生，我们的小灶不是用来培养一个人的，只是为了我们的自私建造一个装了知识的仓库，把这个仓库再修饰一下，让上级部门和社会各界来关注，把自己能成一代名师，教育高手，进而名利双收，也就行了！[/P][P]    出现这个问题，一是教师跟风无意识行为，一是教师逐利有意识追求，无论怎样，最终埙害的是学生影响的是教育。根本不可能培养出大国工匠和时代精英，更不要说影响社会改变风气了，教育的大担当于此便不复存在。[/P]

[P]    教育应关注整个的人，不止是学习好不好，也不止是讨人喜欢不讨人喜欢，甚至于聪明不聪明，都要作为一个方面来对待。学生是一个独立而完整的人，有思想有品质有追求有习惯，要面面俱到要综合施策，在教育教学中只有独立完整的对待学生，教育的支点才是科学的。[/P][P]    当然，教育是通过教学实现的，客观一点说，主要是教学。其他方面的课外交流，家庭教育，都是避重就轻推卸责任之举。把教学优化，使学生不知学到知识，还要磨砺人格，锻造情操，培养品质，课堂是综合的，教育也要综合。[/P][P]    课堂不可单一，要见到人格，见到思想，见到境界，还要见到成长。我们的知识教育应该反思，学生来到学校，没有科学的知识观，不能自我建构知识体系，找不到知识的乐趣，这样的教学是没有价值的，这样的老师只在误人子弟。[/P][P]    见到课堂的综合性，把课堂的教育体现在点点滴滴，通过三年的高中，要让学生学会学习，学会生存。这需要我们的课堂不单一，在传授知识的时候，让学生养成习惯，形成品质，课堂是学生的成长基地，应该见到生命拔节的景象。[/P][P]    课堂应该有笑声，值得我们思考，学生是活的，他们不应该唯命是从，他们应该建构自己的立场，树立自己的学习思路，通过在课堂上交流，汲取同学的观点，实现自我的成长，从而学会学习。[/P]

[P]    教育的缺失就在于对生命的忽视，我们太习惯于知识教学了，以知识的接受效果来评判我们的教学是否成功，进而把学生划分出三六九等，以减轻我们教学的负担，减少教学中不必要的“干扰”，对于那些缺乏接受能力的学生我们会淘汰，而那些接受知识比较好的学生在我们的精心呵护下实现了异化。[/P][P]    对于知识的过分关注使我们忘尽学生是一个有思想和有品质的独立个体，缺乏对他们生存世界的主动关注是教育问题层出不穷的根源性原因，而忽视培养学生的良好品质和优秀道德是教育极端化的充分表现，会把教育带入一个万劫不复的深渊。[/P][P]    教育的反思应该从学生开始，教育的建构也是生命教育的本质所在，给学生一个丰满而生动的自由世界，让他们在完全自我的世界里科学的成长，建构自己独立而强大的精神生命力，应该从学校教育开始。[/P][P]    所以，教育应该是综合的，不知要培养学生的知识能力，还要关注孩子的意志品质，更要建构他们的精神思想。这是综合的全方位的科学培养观所应该有的，也是新教育理念应该追求的一种基本教育思路。[/P][P]    简而话之，就是把这些目标放在课堂，结合我们的知识教育，以高超的教育手段，实现对孩子的综合培养，达成科学教育的全部目标。请关注老师的一堂课，这堂课他进行了多少除知识之外的其他教育，或者说是间接的其它能力的培养。[/P][P]   我们教育一线的老师应该思考这些教育问题，学生是通过一堂课有一堂课长大的，我们的课堂不能只有知识，把习惯教育常识教育品质教育精神教育，一点点的放进课堂，传进孩子成长的世界里，让他们经过你的教育以后，成为一个独立而丰富的人。[/P]

[P]    开学了，事情变多起来，不得不见缝插针，抽个空闲让自己的教育多点遐思。行走在校园中，我抓住了一丝春风，那是学生的笑啊，也是我梦中的轻盈。带着崭新的课本，还有思考了一个寒假的教育，我想开始总是这样的与众不同。[/P][P]    学生把春节的快乐，和着满满的朝气，一下子填满了整个校园，到处都是他们在走，说是要和春天来次比赛。我才明白他们斗志昂扬的是为了战胜将来，好给自己的梦想一个春天，寻一个百花盛开鲜艳无边。[/P][P]    我把自己的黯然洗掉，因为春天已经来了，学生又开始了新的未来，我应该帮助他们长出翅膀，托着他们开始飞翔。把自己的人生融进学生的梦想里，让自己的生命在学生的成长中实现超越，需要付出也需要坚持。[/P][P]    新的学期开始了，我的教育和我的思考都将进入新的阶段，我会一如既往的反思，还会每天一次记录和更新。在自己有时间的时候，我会争分夺秒，好不松懈得以敲打铸就自己的脱胎换骨，所以咬着牙走过去，我相信我的付出和执着。[/P][P]    我的教育应该面对每个学生，我的教育应该面对学生的所有方面，从研读开始，以走进为主，让成长引路，使生命完整。改变自己曾经的只看知识接受，用知识当做孩子成长的全部，使自己陷入教育的泥潭，始终培养不出好学生。[/P][P]    这种教育最大的危害，是我们没有幸福，学生也感觉苦不堪言，把教育逼近了一个死角，让生命逝去了应有的光彩，不是拼了命的写，就是拼了命的读，要不把他们掺杂在一起，折腾的人心烦意乱，学生在荒废光阴，我们在弄虚作假。[/P][P]    这样的教育很累，这是无须怀疑的，我们不了解我们的教育对象，只是片面的把他们当作知识的储存器，学生也弄不明白我们的教育，老觉得知识不过是一篇课文，或者一道数学题，英语是没有技术含量的，绕来绕去像是理化生，糊里糊涂却又接近政史地。[/P][P]    学生感觉不到知识的好，也缺乏成长的生命力，在这个大好春天，百帆竞发之际，他们昏昏沉沉找不到坚持前近的生命力。他们很累，我们也很累，教育成了这样，是一个很有讽刺意味的丑剧，而始作俑者却是我们，我们也没有察觉，不知不觉就这样了。[/P][P]    [/P]

[P][QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

教育应该讲究艺术，更应该关注大多数，把所有学生都培养好，这应该是教师的一个追求，特别是班主任，任重而道远啊！ 很有道理，学习了。[/QUOTE][/P][P]谢谢陈老师的点评，边行走边思考，渴望得到您的指点！
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[P][QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

他们很累，我们也很累，教育成了这样，是一个很有讽刺意味的丑剧，而始作俑者却是我们，我们也没有察觉，不知不觉就这样了。 很深刻的一句话，值得我们好好反思。[/QUOTE][/P][P]教育最让人难以忍受的就是我们教育者凭着自己的主观臆断肆意的指导和培养学生，没有遵循科学的成长规律，也不研究学生的心理特点，把自己所认为对的毫不思索的塞给学生，即使果然好得也要讲究个度啊，学生能否消化，接受的怎么样，——至关重要！
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