[P][SIZE=10]  [FACE=宋体]当教育已经无能为力[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]                                [FACE=宋体]王书朋[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我们不想让任何一个孩子失去未来，这是我们责任心的体现，可是，有责任心并不能保证教育就可以理所当然的变好，这和教育的复杂性与局限性紧密相关，孩子是在变动不居中或好或坏的，我们唯一能做的就是多给他们一些条件，创造一个较好的坏境。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]比如我们可以强化皮格马利翁效应，在这个叫伟峰的孩子，开始阅读课外书的的时候，而不是只盯住他负面的表现，大家一起把他推进一个自暴自弃的世界，教育的放弃是从老师开始，但却是以孩子的自我放弃为结束的。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]当这个孩子感觉到自己的课外阅读依然被老师所不理解，那么他就会变本加厉的快速走向一个反面，在这里数学老师的那句话，那句只是围绕孩子学习成绩进行错误的一句话，就让案例中的[/FACE]“我”产生了错觉。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]其实，孩子本来就是来读书的，看课外书为什么就不被理解，就要当成一个我坏孩子，抄作业至少说明孩子还在乎作业，直到老师的误解和家长的忽视把他逼近了网吧，逼进了没完没了的游戏。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]还真是一个精力旺盛的成长时代，既然无法力争上游，那么就只能旁逸斜出，当我们用一些方法把它的向上可能给堵死，孩子就只剩下玩游戏和上网吧了，孩子可以在学校好好地，假如不是我们有了一个错误的期待。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]其实，皮格马利翁效应如果从一个消极的角度来看的话，也许他会更加的强烈，比如我们对一个孩子产生了放弃的念头，孩子很快就会想我们所期待的那样，一落千丈让我们目瞪口呆。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]就像我们所经常说的贴标签，戴着有色眼镜看一个人，智子疑邻那是多么好的一个例子啊，不要无缘无故的把孩子放在那样的境地，是他感觉到他真的像你所期待的那样，我们的教育即使在那么努力也将毫无作用。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]教育不是拯救，而是建设，是和学生和家长站在一起的努力，没有多方面的配合，只靠老师单打独斗显然不行，只能学生一厢情愿的读几本课外书也不行，教师的误读有一定的问题，家长的不闻不问也有一些问题，孩子自己的误入歧途是更大的问题。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]当教育无能为力的时候，大家坐在一起也许就可以出现奇迹，不要为了坐在一起的核心目的，我们希望通过努力来改变自己的未来，不仅仅是学生自己的未来，不要让清高和无私混淆了自己的言不由衷。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]做一个更加出色的教育者，我相信就是在调动学生自发成长，和鼓励家长积极参与中，找到一个更加有未来的自己，教育不可以只停留在过去，既然孩子已经只关注游戏了，我们不如多一些实事求是。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]让孩子自己提出来应该怎么做，听一听家长拼了命的挣钱为了什么，这里边只要有一个是错误的，教师想要改变教育的现状都会很难，更不要说极有可能所出现的叠加效应了，但做一做至少可以出现一些未来。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]永远把要放弃教育的希望，换一个角度看到孩子的积极一面，给教育制造更的的可能，随着我们的努力，孩子和家长的觉醒，教育就会有路可走的，关键是迈出第一步，相信这个孩子，让他感觉到。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]