[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]《大学》是一副心灵良药[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]刚刚通过三级咨询师考试，证书还没有拿到手，学校就要求我把心理辅导室搞起来。我应允，反正教育局检查需要这一项，迟早要我做的，早一点挂牌也一样。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]这不，今天第一节课，一位班主任就给我送来了一个他们治不了的初三学生。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]起因是这样的，这个学生多次在寝室玩手机，老师发现后进行批评教育，并要求把手机交给老师。结果，这个学生死活不肯交，也不跟老师作任何交流。班主任见这么僵持下去也不行，担心学生做出什么出格的事情来。于是，把电话打到了我这里来。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]班主任把学生带到我办公室后，跟我简要地叙述了事情的前因后果，并悄悄地跟我说，刚才那架势，就像要发生弑师事件那么恐怖。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我见这个学生情绪还没有平复下来，跟班主任稍稍廖几句，便建议他去忙自己的事情。办公室只剩下我们两个，我请他坐下，给他倒了一杯水，然后开始谈心。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]鉴于这个学生情绪一直不稳定，坐在那里，头耷拉着，说话时总是重重地叹息，我决定先跟他拉拉家常。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]他告诉我，父母都在外面打工，自己有两兄弟。哥哥在本市重点高中读高二，他是以非常高的成绩进入重点高中的（全市前十名），可惜现在成绩下滑厉害，已经跟不上班了。我替他感到惋惜，问他是什么原因造成的，他摇头。我问是不是沉迷手机？他说不是的。小说呢？他也摇头。其他原因如情感问题。他也否认。我见他对这个问题不是很热心探讨，我也觉得没有必要在这个问题上深究下去，便转移了话题。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]有了前面的谈话，他对我没有什么戒心，直爽地告诉我，他玩手机并没有上瘾，只是觉得压力很大，想宣泄一下而已。我说，有压力宣泄一下，这可以理解。但你是知道的，学校禁止学生使用手机，因此在学校用打游戏来宣泄，与人与己都不利，老师也会严令禁止。于是，我建议他换一种方式来宣泄，他表示除此之外没有其他方式可以宣泄了。说着这些，仍然不停地叹气，我就跟他一起探讨宣泄郁积的情绪的途径。譬如他喜欢打乒乓球，我建议他下午放学后去打打，叹息说，初三时间这么紧，那里有时间？想想也是，尤其是他不愿意朝这个方面想时，更没有时间。我又建议他，跑跑步也是一种很好的宣泄方式啊，还有写日记，与朋友倾吐心声等等。他沉默。看来，离开我这里，他未必照做。我又开导他，读一读正能量文章也是一种很好的宣泄方式。譬如我班学生经常读《大学》，他们觉得受益匪浅，心情调整得非常好。我建议他也试试。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=14pt]他不置可否，我随手从办公桌上抽出一本《正蒙宝典》，翻到《大学》，让他只读第一段，上面有拼音，没有朗读障碍。他勉强读了。我便热情地解释给他听，主要是边翻译边举例。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=14pt]解释完后，我总结道，古代人学习特别重视培养光明正大的品德，重视自我修养的提高，重视高远的追求。正因为这样，他们的人生格局非常大，他们志向坚定，心神宁静，不急不躁，也只有做到这些，才能做到思虑周详，工作、学习有所收获。不少现代人心浮气躁，问题百出，可能就是因为缺少精神追求，缺失一种自我完善的定力。我问他是否也存在这种问题，他点点头。于是，我又跟他一起朗读《大学》的第二、三段，同样边读边讲解。这样，他基本明白了格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的意义。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我自己的班级也是初三，正在紧张的冲刺中，但我照样带领学生们读《大学》。其实花的时间并不多，每次宣誓之后，齐读《大学》第一段五遍，两三分钟就可以读完。虽然一周只是反复读第一段，而且不要求背诵，但他们在我讲解之后，读得很认真，也很入心。不到一周，早就改齐读为齐背了。在这种情况下，我自然要求他们读第二段，第三段，学生们很乐意。我感觉到，读这样的圣贤书其实是一种很好的宣泄，一种非常不错的自我心理平衡方式。可惜，我们老师特别是我们的班主任很少能够看到这种做法的价值。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]这个学生跟我一起读完三段《大学》后，心情基本平复。我告诉他，无论多么紧张，都要记得给自己的心灵松绑，也要记得经常给自己的心灵增加营养。正好我班数学老师为了奖励学生成绩提升，打算晚上给学生放一场电影，我选《风雨哈佛路》，我建议他可以请假来看看。他答应了，晚上如约而来。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]至于手机的处理，我给他提了两个方案供他选择。一种是坦诚地向老师道歉，并爽快地把手机交给老师，但请求老师别把手机销毁（扔水里或砸掉）；另一种是真诚地向老师认错、道歉，然后请求老师手机不上交，而是自己处理，即交还给同学，并敦促这个同学不再把手机带到学校来。但必须有保证书，保证一旦以后再使用手机，坚决接受老师的处罚。他表示选择后一种。他走后，我跟他的班主任电话沟通了一下，班主任认同了他选择的方式，并表示要想办法帮助学生宣泄情绪，做到心理平衡。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]过了一节课，初二一位班主任打电话来，说她班一个学生非常犟，在上课时玩手机游戏，被班主任亲自抓住，但死活不肯交手机，德育副主任说了也无济于事。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]人带到我办公室，我看这个男孩一直在抽噎，情绪比较激动，便请他先坐下，给倒了一杯水。他坐着，但不肯喝水，仍然抽噎着。我柔声跟他讲，看样子你心里很不爽，喝杯水，把心情平静一下，等会儿我们聊聊，看我能否帮助到你。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]过了大约十分钟，这孩子才开始平静下来。我们从家庭聊起，孩子告诉我，他爸爸是林业局的干部，正在下乡；妈妈是距离县城较远的幼儿园老师，正在乡下上课；他是独生子，但父亲对他管束很严，如果知道他玩手机，会打他，并砸掉他的手机。我说砸掉也好，省得你总是想玩手机，况且他砸掉手机，总会跟你想出解决办法的。他摇头表示否认。我问他，为什么不把手机交给班主任，他说老师没收了，自己无法向这个借给他手机的外校老同学交差。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]哦，原来如此，这孩子违规了，又不肯承担责任，就用这种方式跟老师对抗。而老师话说出去了，也无法收回，而且为了管理的需要，很多班级都是这么做的，且成效较好。但这样的特例，班主任如果不看对象蛮干，很可能出问题。所以，我认为学生和老师两方面都要沟通。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]在这个孩子方面，我仍然觉得他心中的正能量太少，缺少大志。可这些话如果直接跟他讲，他会反感。于是，我委婉地告诉他，正值美好的青春年华，要培养自己的浩然之气，使自己的心灵变得强大，这样在遇到类似的问题时，就会选择比较理智的方式。我告诉他，初二的课程相对初三轻松一些，要抽出时间看看对心身有益的书，给自己的心灵增添营养。如果有兴趣的话，读一读圣贤书更好。他点头表示认同。于是，我们读《大学》，读后我释义，看神色，学生还是接受其中的思想的。我觉得，《大学》等圣贤书简直是医治孩子们心灵的良药。之后，我告诉他，你现在还小，如果注意扩大自己的人生格局，今后的人生路肯定会别有洞天。不过，坦言之，手机我也没有拿下来。这孩子坚持那样做，我也没有必要把问题闹得不可收拾。我把情况告诉班主任，建议她多给学生们正能量，如果能读一读圣贤书更好。最后，班主任通过家长实现了处理的目标。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]处理这两起学生问题，我发现他们都有同样的缺陷，太缺乏精神营养，心理能量太弱。而给学生们读一读《大学》等圣贤书，是补足心理能量的重要途径。[/SIZE][/P]