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    打造阳光班级 塑造阳光学生
    [P][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]             打造阳光班级  [/SIZE][/COLOR]塑造阳光学生[/b][/P][P][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]              [/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]  枝江市丹阳小学   段燕平[/SIZE][/COLOR][/b][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]有句话说的好:万物生长靠太阳。孩子的成长也是一样,小学中高年级是人茁壮成长的阶段,[/SIZE][/COLOR]也是人生美好的花季。在这个阶段里,同学们精力充沛,思维敏捷,记忆力强,情感丰富。然而,伴随着身体的变化,加上来自社会、家庭、学校各方面的影响,有许多问题值得我们去关注。如何在班级管理中,打造阳光班级,塑造阳光学生,是每位班主任们应该重点思考的问题。因此,针对“如何在班级中打造阳光学生”这一主题,现将本学期班主任工作总结如下:[SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]一、以激励为主题:激励之下出好集体[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]学习上需要激励,班级管理上也同样如此。长期以来,对班级的激励一直是我工作的主题。我经常和我的孩子们说:“我们是一个很不错的班级”、“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”、“别的老师都说我们班特优秀”这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的自信心高涨,荣誉感倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。慢慢的,孩子们接受了这个集体并很快融入到集体中来。因为“好孩子是夸出来的”,所以我坚信,优秀的班级也是夸出来的。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]二、以训练为根基:激励之下抓常规[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]常规训练是班级管理中需要常抓,反复抓的重头戏。小学生行为习惯培养有很多方面,不能胡子眉毛一起抓,我重点抓的是在校一日常规训练。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]首先,明确训练要求,即告知孩子们要做什么。在日常管理中,讲要精,常规要求是什么,什么时间该做什么事,我会一条一条明确地讲给学生听,并且多次强调,让每个学生做到心中有数。如课间操,跑操不要说话,队伍带回时也不要大声喧哗,有序进教室等等这些细节,经常提醒孩子们,当然做的好时我马上就表扬,做的不好就会有及时提醒。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]其次,强化训练过程,即要求孩子们怎样去做。大的方面要练习,小的方面的训练也不容忽视,如课前准备,课桌椅的摆放,课间拾碎纸,夏天矿泉水瓶放在指定位置等这些看似不起眼的小事,我都会不厌其烦的进行指导训练。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]再次,针对学校每周督查重点,及时总结评价训练成果,让孩子们反思自己是否达到预期目标。让学生认清自己在班级中的优势与不足,并及时给予鼓励或批评,这样,孩子们便有了方向感,有了目标,便有了集体意识。久而久之,既培养了孩子自我管理自我约束能力,又培养了孩子们的集体荣誉感。常规管理做到了细、实,班级秩序自然就井井有条,学生的活动和学习也就有了良好的保证。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]三、班主任在管理工作中要“团结老师,精诚合作”[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]教师的治学作风极大地影响着班级学风建设,班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系协调得好与坏,直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐,才能形成“我关心,你长进”,“你批评,我改进”的相互激励机制,充分发挥双方在教育教学中的积极作用,才能心往一处想,劲往一处使,为共同的目标而奋斗。各学科教师集体会商,讨论每一位学生的情况可以促进各学科教师进行联系,从总体上把握每一个学生的学习情况,从而做的具有针对性,更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象,使学生更好的做到全面发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]四、以集体活动促发展:通过活动调动学生积极性,增强班级凝聚力。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]在行为习惯培养中,我围绕学校开展的各项活动,如:[/SIZE]阳光班级评比活动,“童心向党”歌咏比赛,运动会等,在一次次活动中,我会给孩子们打足气,告诉他们重在参与,结果不重要,学生们在活动中逐渐成长起来,逐渐有了自我辨析的能力,班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的,有思维能力的集体。因为有一个奋发向上、富含凝聚力的班集体,所以每次活动我们都会取得骄人的成绩。在歌咏比赛、运动会中都取得了较好的好成绩。[/P][P][SIZE=12pt]五、以放手为目标:教是为了不教,管是为了不管。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]让学生养成自我管理,自我约束的能力和习惯是我的大理想,也是教育的最终目标。为了这个目标,我在班级中倡导魏书生老师的“事事有人干,人人有事干”的精细化管理模式。在丹小我们面临着一个共同的问题,班级容量较大,无疑给我们的班级管理增加了难度。班主任工作琐碎、繁忙,尤其丹小这样的窗口学校,更是事务纷繁复杂,我想,怎样才能从这种繁忙的工作中解脱出来呢?根据学生的年龄特点,我大胆采用了“分组管理”的模式,把我们52[/SIZE]人的班级分成了7个小组,通过对“学习、卫生、纪律、作业、课间活动、课堂常规等各方面进行考核,评比,使孩子们形成竞争意识,一周一评比,得分最高的受到表扬,得分最低的受到批评。当个别同学做的不好时,记录在组内,对整组进行处理,被连累的这组就会合力管好该同学,而做得差的同学受舆论的压力,会有意识的约束自己的行为习惯。我充分给予班干部管理班级体的权力,进一步调动他们的积极性和主动性,让他们自己管理班级,记载中队小家务,组织安排主持班队活动。学生有了责任感,使命感,工作积极主动,班级各个条线都管理得井井有条,在学校的各项评比中都取得了好的成绩。在我们班,值日班长轮流值班,即使老师不到场,也会井然有序,该干嘛干嘛。[/P][P][SIZE=12pt]古语曰:“他山之石,可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”,但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉,如何让他们阳光向上,这需要“匠师们”的精心雕琢。班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。总之,行为习惯培养不是一朝一夕的事,更不是一次两次教育就能有成效的,阳光学生也不是一天两天就能塑造出来的,作为班主任,我觉得对孩子们的习惯培养方法不是一成不变的,应是多种多样的。但贵在坚持不懈,持之以恒,且思且行,且行且思。[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]
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      [FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]及时总结评价训练成果,让孩子们反思自己是否达到预期目标[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][P][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]——这点非常棒![/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]优秀班级是夸出来的,给孩子们贴上正能量的标签——精彩的做法![/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]
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