[P][FACE=宋体][SIZE=12px]做一个有故事的老师[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]-----智慧篇[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]    一天上八年级美术课，同学们都已经开始画了，有个同学郭某某，在做其他作业，心里有点生气，我过去让他站起来，问他：为什么不画画呢？画完了？郭：不会画。我：不会画，就学呀。郭：我不会，我就不画。这不是耍赖吗，心中的气也大了起来了，但是还是压了压。这个学生喜欢打篮球，是校队的，因此我又开始问他：那你会什么？郭：打篮球。我：那么你一上学就会打篮球了？郭：不是。说完话，郭某某一怔就坐下拿出美术本开始画画了，看来学生还是有自知自明的。这件事如果我训斥他或用其他方法处罚他，不一定有效果，老师用“问”的智慧让学生知道自己的问题，达到理想的结果，这是老师的智慧体现。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]教师的智慧不仅要有广博的学科知识，娴熟的教育教学方法，而且，还要具备敏锐的头脑和宽广的胸怀，面对现实情境智慧的解决问题的应急能力，以求得更好的策略。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]记得一次上课，发现一名学生不专心听课，头老是看下面，我就边讲课边走下讲台，从另一过道走过去，用余光看到这名学生在玩东西，于是还是我边讲课边走过去，等学生发现，已经来不及放进抽屉里了，只好乖乖的交给了我。我也没有因此停课，继续上课，发现这名学生也在听课了，等课上完后，我才考虑如何处理这件事。前几天有老师向我反应，有学生上课玩东西（其实是智力拼图）。如何处理呢，那个学生的心还在悬着呢，班里其他同学也在看着呢。还有一分钟左右就下课了，我就对同学们说：下周一周会课，我们搞一次智力拼图比赛，以小组为单位，各出3人参赛，以接力形式小组比拼，胜的组，全部成员有奖励，所以小组长负责本组参赛人员选拔。说完就下课了。周一的比赛，同学们可是卖力，拿出自己的本事，为自己的小组争光。比赛结束后，我开始就事论事了：同学们，正当的游戏，我们应该正当的玩，如果玩错了地方，玩错了时间，那就失去了游戏的意义了。课堂是我们学习知识的地方，我们应该珍惜时间，保证听课效率，才能够有时间做我们自己的事情，包括游戏。至于前面做错的同学，我也不追究了，希望这是我们班最后一次，好吗？同学们响起了掌声。此后上课，这个现象就没有再发生了。这是老师“引”的智慧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]有一次，地理课上的正酣时，一个学生突然举了一下手站起来说：老师袁某某用纸弹打我（就是用废纸做成的小纸团）。我用严厉的目光看看袁某某，他低下了头，我又继续上课。课上完后，我让袁某某站起来，说：今天的事给你两个选择，一到讲台前面来。说着我在黑板边上画了3个圈，从中间向外分别标上10、9、8。用粉笔头在3米外，砸中10环，就没有事了。二是下课到我的办公室去。袁某某赶紧说：老师我选择第一项。他走到黑板前大约3米的位置，接过我递给他的3个粉笔头，当着全班同学的面，一个一个砸向黑板，就这样，在同学们的笑声中，终于有一个粉笔头砸中10环。他赶紧说：老师我砸中了。我笑着示意他坐回座位。下课后，袁某某追上我说：老师我错了。我笑说：知道就行了，可没有下次了。袁某某不好意思的点点头。这是老师“选”的智慧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]     我上课有个习惯，课堂突发事件，不是太要紧的，没必要大题小做，用语言或眼神警示一下就行了，等上完课再处理，一般也是用这段时间考虑处理方法。老师智慧的处理方法，往往可以起到良好的作用，达到教育目的。 [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一天上课时，发现一名坐在后排的，平时就调皮的男生，在听课时，悄悄的吃瓜子，这种现象，在其他科也出现过，任课老师也批评过，但是就是没有制止住。作为班主任的课，今天也出现了这类问题，可谓有恃无恐。我边讲课边走到那个学生身边，伸出一只手，示意他把瓜子交出来，同学们看到后哄堂大笑。在同学们的笑声中，这名同学吧瓜子主动交到讲桌上，就下去了，我的课继续进行。上完课后，这名学生，不时的看着我，不知道什么事临头了，有些不安了，我看到心里暗笑，先熬熬他，让他难受一会儿。课快结束时，我才开口：某某同学，给你两个选择，一是到我的办公室去，二是下节课，讲完课后，你在讲台上，当着同学们的面，把这些瓜子吃完，就算完事。这名同学想了一下：我还是吃吧。过了两天，我上完课后，说：同学们我们还有一个节目没有进行。同学们好像忘了似的说：某某，快上去吃瓜子，让我们看看你吃瓜子的样子。这名同学脸开始红了，扭扭捏捏走到讲台前，看到我把上次没收的瓜子摆出来，为难的说：老师太多了吧？我没有搭话。他就勉强低着头吃起来，让我感到他有种找个洞钻进去的感觉。没有一分钟下课铃声就响了，这名学生赶紧说：老师下课了，我可以下去了吧？我笑着点点头，坐到位子上的他，头低的很低，看来有效果了。以后班级没有发生上课吃东西的现象了。这是老师“做”的智慧[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]其实教育的目的是让学生刻骨铭心，老师用这种方式处理一些问题，会让他们知道老师的智慧，会让他们的不良行为有所收敛，学会自我控制。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]还记得，在班级发现一些学生不看书，而是围在一起看算命的小册子，我拿过来看了看，也不发火，只是说：你们可以回家了，等到书上告诉你，什么时候上高中，什么时候上大学，什么时候当老板了，你再报个名就行了。同学们听了都笑了，明白老师的意思了，也知道自己的无聊了。后来再也没有学生看这样的书了。要用智慧的语言去批评学生。这就是老师”说”的智慧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他们学会自己管住自己，最好的办法不是使他们立刻让老师满意，而是让他们自己确实有所成长。 [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]教育小故事，育人大智慧。教育故事充满了智慧，你有故事，你就是智慧的老师。做个智慧的教师，学生受益，家长收益，自己也受益。美哉，智慧的教师，美哉，有故事的老师。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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