[P][FACE=宋体][SIZE=4]问题的产生永远是复杂原因的集成。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]没有意义的学习，教学不会真正发生。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]诗人之所以是诗人，不总是因为他写诗，而是因为他内心的一些东西，以及他把他的内在自我和身边的世界连接在一起的体系。好教师也是如此，不只是因为他所教的东西，还在于他把他内在的自我、孩子们和世界互相拼成一个体系。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]最好的教师总是不教书，他们只是教孩子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]幻想中理想的老师应该如此：没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输。但是他想方设法把孩子们的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋。没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是他煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法，他不用考试，把学生分成三六九等，而是竭尽全力去鼓励孩子大量阅读，去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]今天在三二班听了Z老师的一节数学教研课。上面是一些自己的内心的一些思考。据我平时观察，我们家这位新来的Z老师，似乎还没有真正进入到教师的角色。在对待学生的态度、与学生交流的语气、管理学生的方法策略、对老教师的尊敬等等都有许多值得商榷的地方。而我们的教务主任，在管理学生的方法和策略方面，与他有多次的交流，当面他都答应的很好，可是事后仍然我行我素，不见有半点的改观。所以在今天的教研课上，所体现出来的基本素质和基本能力都有很大的提升空间，需要我们持续的关注和与他有效的交流。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     课堂上机械的操练，僵硬的语气等许多方面都暗示所有的学习都在走过场。没有学生有意义的参与，说的操练都没法引入心灵，学生很累，老师也很辛苦，但效果却不尽人意。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]向45分钟要素质，还有很长一段路要走，尤其是在乡村小学，我们的老师在教育理念、教学策略的选择上、教育管理的操作上，我们都应该有针对性的培训。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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