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    感受不一样的班风建设
    [P][ALIGN=center][SIZE=15pt]感受不一样的班风建设[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=15pt]——《做一个专业的班主任》经典语句摘抄[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]纪律是保障,不是魔杖。成长绝不是奉命实现的,任何生命本身都有一种内在的成长活力,不可遏制,纪律只是给活力之水限定一个渠道,避免它泛滥奔流,正像交通规则可以保证车流、人流有秩序前进一样。(第五章[/FACE]“班风建设”[FACE=Times New Roman]163[/FACE][FACE=宋体]页)[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们很多班主任抓纪律的方式也有很大毛病,控制多、引导少,总以为好的纪律是[/FACE]“压”出来的,“管”出来的。老师们维持纪律的方法通常与企业新领导上任的办法相似:宣布若干条,然后监督、检查、评比,照办的表扬、鼓励,不照办的批评、惩罚。这样,纪律对于孩子来说就是外加的东西,是悬在头上的宝剑。这样,学生只对执行纪律的结果有体验,对自己的纪律需要却缺乏体验。结果我们所达到的纪律就不是自觉的纪律,而往往是一种“纪律表演”。如果问学生:你为什么要守纪律?恐怕他首先想到的是“不守纪律会挨批评”,而不是“守纪律是我自身的需要”。其实守纪律是每个人生存的需要,班主任很少在这一点上进行引导。(第五章“班风建设”[FACE=Times New Roman]163[/FACE][FACE=宋体]——[/FACE][FACE=Times New Roman]164[/FACE][FACE=宋体]页)[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]有体验才有自愿,有自愿才有自觉。如果我们观察一下孩子们做游戏时的情景,就会发现,他们差不多总能很好地遵守游戏规则,也就是游戏纪律。为什么?因为游戏规则是在游戏中形成的,是他们自主商量出来的。对于目中无[/FACE]“人”的教育者,重要的是纪律检查的结果,对于目中有“人”的教育者,更重要的是纪律的形成过程。他一定会在过程上大做文章,尽量与学生商量,尽量使纪律变成一个动态的、发自学生内心的要求,而不是静态的、老师塞给他们的禁令。正是在这动态的过程中,学生的心灵发生着变化,而不只是外表的屈从,这才是教育的真谛。(第五章“班风建设”[FACE=Times New Roman]165[/FACE][FACE=宋体]——[/FACE][FACE=Times New Roman]166[/FACE][FACE=宋体]页) [/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]感悟[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]很多时候,我们班主任都会有这样的困惑:自己三令五申、反复强调学生要遵守班规校级,可是学生却将此当耳旁风,违纪现象时有发生;更有甚者,个别[/FACE]“刺头”的违纪成了家常便饭,即便是我们的违纪处罚很严厉。为什么班规成了摆设、如此“软弱无力”呢?[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]细读王老师《如何引导班风[/FACE]——纪律》这一章节的内容,感觉茅塞顿开:孩子们在游戏中总是自觉的遵守“游戏纪律”,即便是“刺头”也不例外,因为“游戏[/SIZE][SIZE=12pt]规则是在游戏中形成的,是他们自主商量出来的[/SIZE][SIZE=12pt]”。孩子们在游戏中切身体验到如果不遵守“游戏纪律”,游戏就根本没法玩下去,为了快乐地玩,“游戏纪律”成了他们自身的需求。某个“刺头”违犯“游戏纪律”,其他成员会群起而攻之,游戏你就没得玩了,所以“刺头”在“游戏纪律”面前也不例外。借此而论,我们的班规是如何形成的呢?其执行过程中我们班主任又扮演了怎样的角色呢?多数时候,班规是我们强加给学生的,是我们用来硬性管理学生们的,学生缺少对班规重要性的体验,没有内在的需求,在他们看来是在为班主任遵守纪律。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]在制定班级纪律条款时,班主任不再是颁布者,而是巧妙的[/FACE]“引”、让学生从他们自身的认识和体验中梳理自己的需求,班主任再进行合适的“导”,让个别的需求更符合班级整体的需要,让学生自始至终是班级纪律制定的主角,让纪律成为他们自身的需求,这样的班级纪律才是自觉纪律,才会有强大的“约束力”,这样的班级才会充满活力。[/SIZE][/P]
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      [P][SIZE=4][b]做好教育工作,需要爱与智慧,亦需要耐心和细心。[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]对生命体,环境最重要,对学生班风建设尤其重要。[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]有人曾经描述五类班主任:[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]1.鼓风机式的班主任:班级出现问题或是想解决某个问题,到班里去,大吼大叫,一阵猛发火,学生随风倒向一边,暂时“规矩”,事后仅几分钟依旧各奔东西。[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]2.有方有法,班级管理井然有序。[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]3.有爱心、有方法,班级内欣欣向荣。[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]4.有丰富的教育智慧,积极推行体验式教育的班主任。[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]5.有丰富的心理学知识,善于推行体验式教育的班主任。[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][b][SIZE=4]有教育的情怀,有丰富的学识,大师级的班主任。[/SIZE][/b][b][SIZE=9pt][SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/b][/P]
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        《做一个专业的班主任》非常值得好好读的一本书,于老师的读后感也非常值得我们好好学习。
        晨曦中的我,祈求在教育中找到人生的意义和精彩。
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