[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma]教育应该是一种慢艺术，不能急功近利。自己刚从事教师职业半年，有很多地方急于求成。最近通过阅读相关书籍，慢慢的开始反思自己的教学行为，为问题找到解决的方法。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma]课堂纪律问题。我自己带的是一个基础稍微薄弱的一个班级，里面有一些“问题”学生，有的平时在课上笔都不拿，作业也是乱写，关键是自控能力比较差，每次当我面向黑板时，底下就有同学开始讲话。在新学期开始时，我给学生定下的规矩是，我的课堂是不容许讲闲话的。所以，每次有学生在下面讲话时，我都会比较烦躁，心里总认为这些学生基础也不好，上课还不认真听讲，于是就大喊一句“保持安静”。这句话，简单粗暴。学生当时可能会安静下来，但效果就一会儿，根本没有从根本上解决问题，但自己也没想过从源头上解决问题，总把问题归结到学生身上，认为这些孩子习惯太差。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma]不过这个想法从最近的一次培训中，慢慢的发生了改变。在周三晚上，学校请来了武汉外校的张玉霞老师，给我们新教师做培训。在这次的培训中，我懂得了要理解学生。本来培训只有一个小时，但是现场有不少老师带了与培训内容无关的资料，当然包括自己也带了，有的老师也刷着手机，有的老师在互相交流着。我想大多数老师的注意力没有在培训内容上。对我们老师来言，一个小时的培训都没有做到心无旁骛，认真听张老师讲，又怎么能要求学生一节课[/FACE]40[FACE=Tahoma]分钟，做到安静、集中注意力听老师讲课呢。我想下次面对课堂讲话的学生，我不再是简单的批评，追求一时的安静，而是找对方法。培训已经开始了，张老师见我们都在忙自己的事情，于是用非常温柔的语气（而非批评）提出这样一个问题：在坐的各位老师，此时你们的心在这里的请举手，有少数老师举起了自己的手，但是其他老师也慢慢的放下了自己手上的工作，注意力开始放到培训的内容上。张老师没有一句批评的话，却很好的解决了问题。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma]学风问题。我们班学风一直不是很好。基本每次考试都是垫底。看到学生们并没有一点着急，反而感觉班上的同学越来越浮躁。经常有班委反应有几个调皮的学生经常在语文、英语或其他课上讲话。自己内心很着急，知道这样下去最后考试肯定是很惨的。就从表面上工作抓起。要求课间十分钟，不许大声讲话。提前做好下节课的准备工作。有一次上课铃声响了，科任教师还没有进班，我从后门走进教室，发现教室还是一片吵闹，当时就很生气。对他们而言，只要老师没有进班就没有上课，需要班主任时时刻刻盯着，规矩立下了，不按要求做。所以当时要求全班同学一起把课前一吟的内容写了两遍。对于我们新教师可能对于班级管理没有经验，所以采取这样简单的惩罚措施，但是效果并不明显。最近看了钟杰老师写的《一起走向美好——意博班的故事》，钟老师面对班上班风不好的问题，并不是一味的批评学生，而是找准方法。比如开优秀生会。给他们定调——让优秀成为一种习惯。一个班级，学风不好，直接影响的是就是优秀生。要不了多久，许多优秀生就会退化为中等生。所以开优秀生会，让他们意识到自己是优秀的人，用优秀的标准来要求自己。同时优秀生也需要把中等生带优秀。每一位优秀生当师傅，在中等生中带一个徒弟，大家共同进步！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Tahoma]自我反思，或许自己内心太过于着急，着急想把学生的坏习惯改正，着急让学生按照自己的想法为做，眼里只看到了学生的一些不好的地方。导致平时对他们更多的是批评，而少了一些期待，少了一些表扬。教育是一种慢艺术，希望自己能温和的对待班上不良的问题，对待“问题学生”，给予他们多一点耐心，更为去为问题找方法！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=right]写的真好！[/ALIGN][/P]