[P][b][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt] [FACE=宋体]玩中学,学中玩[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][/b][/P][P][b][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]———读《“数独”教学案例及点评》有感[/SIZE][/FACE][/B][/b][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt] [FACE=楷体]黄晓红[/FACE] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=宋体]爱玩是孩子的天性,特别当孩子玩过一个假期后,不愿意回学校上课,足可见玩的魅力之大!著名数学家[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]陈省身先生说:[/FACE]“数学好玩。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]我想数学家所说的[/FACE]“玩”和玩耍的“玩”这两种“玩”是区别的。如果在教学上选择一些“源于教材、宽于教材、高于教材”的数学名题、趣题,游戏、绘本、故事等素材,让学生地动手操作,在实践探究等活动中自己去发现数学知识,感悟数学思想方法,这样玩出来的数学课,一定是每个孩子心之所向。在工作室首席名师王丽燕老师的引领下,有幸读完了张新春老师所推荐的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]15篇文章,其中《数独》一课留给我印象最深,不仅仅是因为我不只一次听邓老师上过这节课,而且是我也因模仿过这一个课上过展示课,并得到过王丽燕老师和刘硕鹏老师的多次亲自指导。[/SIZE][/FACE][/P][ol][li][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]关注学生基本技能训练[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]先让孩子们观察:用[/FACE]1、2、3三个数填格子,要求“同一行或同列中的数字都不重复”。面对二年级的小朋友,邓老师用图示法反复带领孩子们观察,使孩子们明白原来今天玩的游戏规则是“横着看、竖着看数字都不能重复”的意思。当孩子们完全弄明白了游戏规则后,邓老师“小试牛刀”,激起了孩子们学习的热情,在游戏中孩子们不知不觉理解了“排除法”并学会了怎样寻找“突破口”。邓老师重视了对数学概念的理解,通过题型的变化呈现出新的练习形式,让孩子们在轻松、欢快的情境下完成任务。我在“照本宣科”这一任务时,孩子们的学习兴趣被确实被调动起来了,课堂上关注了学生的基本技能训练,让每个孩子都能“跳一跳就摘到了桃子”的喜悦感与幸福油然而生。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/li][li][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]提升了学生的学习能力[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]课堂上,邓老师一直在尝试设计挑战性学习任务,让[/FACE]“以生为本”“积极参与”“深度思考”能在完成任务的过程中充分体现出来。这种改变学生的学习方式,通过问题引领,让孩子们在自主探究中发现真知。设计的练习从九宫格到十六宫格,从数字到图形到符号再到字母,层层递进,让孩子们真正参与到学习中来,让孩子们在讨论时更有集聚点,邓老师的设计实现了从“单一”向“多元”的开放,真正实现“做中学”。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]在执教的过程中,那些思维特别灵活的孩子,学会的不仅仅是[/FACE]“横着看”、“竖着看”这两种最基本的知识技能,还学会了对同一数据进行上下左右比较观察,从而寻找出不同的突破口。设计有趣好玩的数学游戏,不仅是数学的一种教育形态,容易为儿童所接受,也更能够在儿童的具体形象思维与抽象逻辑思维之间架起一座桥梁。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体]让我们数学教学玩起来、[/FACE]“嗨”起来吧!以游戏为心情,做专业的事,以快乐为心情,走更远的路。把数学学习与游戏元素相结合,把“学”转化为“玩”,将陈老先生“数学好玩”比较好地落实在教学中,让数学成长儿童,数学教学会更加生机盎然,无限风光。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][/SIZE][/COLOR][/FACE][/li][/ol] |