年青教师，不要成了“彼得•潘”
                      江西省景德镇市珠山区教育局教研室 徐 卫
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    1904年，在苏格兰作家詹姆斯。巴里笔下，诞生了一个长不大的人——彼得•潘，他生活在梦幻般的“永无乡”里，永远也不想长大。在现实生活中，也有许多的“彼得•潘”们，他们虽然在生理上进入了成年，但心理上还停留在“准孩子”时期，言谈举止像个孩子，他们对激烈竞争的社会和复杂的人际关系采取回避的态度，整天沉溺于幻想，拒绝长大。这种心理的极端形式被定性为一种心理疾病，医学上称之为“彼得•潘综合症”。
    虽然说大多数“彼得•潘综合症”患者是由过分溺爱或纵容的家庭教育环境造成的，但由于学校环境和教师职业的特殊性，也应引起我们特别关注。如一位女教师，虽然已成年，但仍是一付孩子的样子：跟学生在一起时，嗲声哆气，奶味十足，那语调、那神情，与孩子无异；在日常生活中，也处处表现得像个孩子，离不开父母的照顾，经常一身小女生的打扮，喜欢看各种动画片及卡通画，性格单纯幼稚，喜怒哀乐溢于言表，对各种“人情事故”浑然不知，对结婚生子更是毫无兴趣。还有一位男教师，安于享乐，胸无大志，对事业、家庭缺乏应有的责任心，整天呼朋唤友，不是四处闲逛就是醉心于扑克、麻将，简直就是一个“不回家的人”。上班时喜欢钻电脑室，但不是学习电脑，而是沉溺于上网或各种电子游戏之间，似乎永远也玩不够……这种现象着实让人担忧。
    为什么说教师（特别是小学教师）应特别警惕“彼得•潘综合症”的困扰呢？
    首先，对于复杂而又纷扰的社会来说，学校就像是一片特别纯洁的净土。从某种意义上说，教师们绝大多数并未真正踏进过社会，他们由原来的学生变成后来的教师，只是从自己学习的学校转到现在工作的学校，实际上从未出过学校的大门。所以，当教师们与社会发生接触时，一些人便显得格外单纯甚至幼稚，对当今社会竞争的激烈甚至残酷以及人际关系的复杂缺少应有的心理准备。经过多次的碰撞后，有些教师宁愿选择少参与到复杂的社会及各种人际关系中去，做一个“学校人”，而不是真正意义上的“社会人。”
    其次，教师们工作的对象是学生。他们天真烂漫，毫无心机，与他们交往，教师们心理上是没有多少压力的。即使与家长们接触，由于家长对教师恭敬有加，也只会增加教师心理上的优越感。从这个意义上说，学校又是教师们心灵上的“世外桃源”。在这种“世外桃源”般的心境里生活，教师们心理上的发育容易滞后于生理上的成长。
    再次，教师工作具有不同于其他工种的特殊性。这种特殊性决定了教师在工作中经常要放弃自己成人的角色，把自己降低到孩子的高度，“蹲下身子来与孩子说话”，以孩子的眼光“看世界”。诚然，这样做的结果是教师增加了自己的亲和力，更加顺利地走进学生的心灵，提高教育教学的质量，但教师本人长时间地处于这种心理状态之下，工作之余又不能及时地把心理调回到成人的状态中来，就有可能引发心理方面的一些问题。
    相对于有些心理疾病来说，“彼得•潘综合症”不是十分的严重，甚至有些患者会被人误认为心态好、年青化，但我们还是应该清醒地看到它的危害：患有“彼得•潘综合症”的人，社会适应能力极弱，如那位女教师，一旦离开教师这个岗位，会比一般人更加无所适从；人际关系差，与人交往缺乏应有的自信；很难承担起作为一个“社会人”所应承担的各种责任，离不开别的人照顾；做事情绪化，经不起挫折与失败，往往一生碌碌无为……一个人的健康包括生理与心理健康两个方面，试想，一个教师如果没有拥有健康（特别是心理上的），他怎能作为新世纪的教师，挑起教书育人、培养社会栋梁之才的重任？
    广大教师，特别是小学教师，应该警惕“彼得•潘综合症”的侵袭。患有“彼得•潘综合征”教师也不用自卑与恐惧，只要勇于面对现实，采用科学的方法适时调整好自己的心态，必要时找心理医生做相应的治疗，就一定能恢复健康。

太酷了，值得向同行推荐！

问题是 这样的人他自己会觉得很快乐的 还有一点不知道学生喜欢那个女老师吗 如果喜欢 彼得•潘综合征”不是还有好处？？