[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]高三历险记（1）我的角色定位[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][ul][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]我们的[/FACE][/SIZE][SIZE=10]18[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]级，从高考结果来看，收获颇丰。但和同学们三年的相处，对班级三年的管理，都让我感觉有诸多缺憾，我对班主任工作并没有达到一种游刃有余的地步。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]这个暑假，我对自己的班主任工作进行了深刻的反思，并做了更加充足的准备。我深知想要获得更大的进步，必须对自己的工作进行记录、反思、总结、整改。因此，我计划坚持记录下班级管理过程中的有价值的点点滴滴，并发布出去。一来起到督促自己；二来珍藏这样一份美好的回忆；更重要的是我相信在这种方式之下，我对于班级的管理会有一种质的提升，在这种成长中，我和同学们相互成就，获得更大的人生价值。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]回顾过往，我第一个反思的是：作为班主任，我在班级中到底是一个怎样的角色？应该以怎样的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“人设”出现？[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]在过去的三年中，我一直在语文老师和班主任的双重身份中找不到一个平衡点。我自认为是一个很幽默的人，作为语文老师，语文课上得生动有趣，深受同学们的喜爱；但是作为班主任，我在进入班级的那一刻，便板着一张脸以[/FACE]“镇住”同学们，一方面[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]我的人文气息渴望民主地对待同学们，另一方面，我的管理经验和手段过于陈旧，并不能够有和我的理想所配套的管理手段和方式。因此，由于语文老师和班主任身份的失衡，管理目标和管理方式的不匹配，让我在自己的班级感到十分不自在，以至于对自己的能力感到怀疑，也时常产生过退却的念头。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]“幽默”和“严肃”是矛盾的吗？我想肯定不是的，“幽默”是学生们最喜欢的风格之一，一定是我没有处理好其中的关系。“授课老师”和“班主任”的身份是矛盾的吗？我想也不是的，授课老师主要对学业的管理，班主任主要是班级的管理，他们本质上亦是有共通之处的，一定是我某个环节没有处理好。我首先一定要找到适合我性格的角色定位，以达到这几个方面的平衡。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]在找寻人设的过程中，很多书籍给了我启发。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]在俞敏洪的《我曾走在绝望的边缘》中，我找到了作为授课老师的适合我的角色定位：真才实学[/FACE][/SIZE][SIZE=10]+[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]幽默[/FACE][/SIZE][SIZE=10]+[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]励志，在教学方面，我努力朝着这方面去发展，[/FACE]“励志”怎么加进去，是需要我思考进步的。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]《班主任专业成长读本》中对几种班主任的类型的介绍，更是让我醍醐灌顶：第一种是[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“班妈型”班主任，高举“爱”的旗帜，如果弄得好，班级会显得很团结，如果遇到一些不领情的学生（个性如此），那么这个班就可能弄不转，班主任会很寒心，无奈之下，他就有可能转而求助于“严格管理”，把手中的主要武器“爱”换为“权力”，于是他就变成了“班官型”班主任。“班官型”班主任与“班妈型”班主任常常互相转换，而且两者常常混合在一起。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]这段话重新读来，仍让我受益匪浅，分析得入木三分，鞭辟入里，简直就是我某段时间的情境再现。书中对这一类班主任这样建议道：教育学生的过程并不等于爱学生的过程，教育的含义要比[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“爱”宽阔得多，深厚得多。对于这种班主任，应该告诉他们，爱当然是需要的，但班主任工作主要靠“爱”是不行的，班主任工作需要专业技术，而爱，不能算专业技术。学生家里已经有一个妈妈了，如果学校的作用只是给他增加一个妈妈，是没有必要的。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]书中还介绍了[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“班官型”“鼓动家型”“领袖型”“导师型”“科学家型”一共六种类型的班主任。我无法表述我内心的震撼，在这些描述中，我仿佛看到了我同事们的身影，这是很有趣的感觉。就我个人而言，我有着“班妈型”“鼓动家型”“导师型”“科学家型”这四种类型的影子，那么，我到底应该以哪一种最合适的角色来定位自己呢？我不断在这六种身份中思索着。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]最终，我确定自己最适合以[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“导师型”班主任为中心，配合着“鼓动家型”“科学家型”这两种类型来工作。“导师型”班主任的特点是靠思想影响和人格魅力来工作，角色定位是学生人生的指导者，有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部，班级事务运筹帷幄。同时，以“鼓动家型”为辅，对于重要的活动进行鼓动，以达到更好的教育效果；以“科学家型”为辅，温暖、理智、平和、尊重地对待学生。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]在找到自己的角色定位之后，我的心中仿佛驱散了一大块的迷雾，我的前进有了方向，我的学习有了更明确的方式和路途。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][/ul][P][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]高三历险记（[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=Calibri]2[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]知己知彼，百战不殆（上）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][ul][li][FACE=宋体][SIZE=10]根据学校的安排，下半年我再战高三，我主动要求担任班主任。回想一年前的暑假，我还和领导诉说着苦水，说自己的性格过于温和，不适合担任班主任，更适合进行教研工作。这一年来，我在失落后又感到很不服气，不服气之后又下定决心，要证明自己可以做好这件事。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]这一届的形势非常严峻，这是全校皆知的事情。由于学校招生的某些失误，导致当年没有招满，不少学生都是在普高线下几十分补录进来的。而今年新高一，我校的录取线比普高线高出五十分左右。如果下高一，我肯定能接到次重点班，如果我高三中途接班，自然只能接到平行班。我不同的抉择，可能会导致未来截然不同的命运，比如晚上能不能睡个好觉（我校每晚十二点左右发布当天违纪扣分表），比如我稀疏的头发到底能不能保住。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]困难愈加激发我的斗志，我选择了后者，放弃了头发。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]
[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我将要面对的是我完全陌生的学生，而他们已经在一起相处了两年，也经历过两任班主任，并且和上一任班主任有着很深的感情，会对新的班主任更加地挑剔。如果我没有开好头，那么面对的绝不仅仅是学生的私语，还有学生带给家长的负面消息，这会让我的工作格外被动。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]所谓知己知彼，百战不殆，我首先要做的是了解他们。只有在了解他们的想法的基础上，我才能更快地融入他们，我的言语才能切中要害，我的德育教育才能更有针对性地展开。在这一方面，我做了四项准备：第一，给家长的一封信；第二，给家长的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“宝贝信息调查表”；第三，给学生的一封信；第四，开学当天的问卷调查。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=黑体][SIZE=10]给[/SIZE][SIZE=10]1902[/SIZE][SIZE=10]班家长的一封信[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][ul][li][FACE=黑体][SIZE=10]亲爱的各位家长：[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]在今年的高考中，我带领的[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]1811[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]班（理科）斩获佳绩。[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]本科达线率为100%，一本达线率为72.34%，500分以上为29人[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]，最高分[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]593分[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]，被“双一流”“[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]211”[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]名校合肥工业大学录取[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]而今，学校派我再战高三。高三是学子求学生涯中最重要的一年，我怀着喜悦与庄重，陪伴[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]1902[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]班的学子和家长共同度过这样一段特殊的岁月。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/P][P][SIZE=10][SIZE=10][FACE=黑体] [/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=黑体][SIZE=10]家长：对自己充满信心[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][ul][li][FACE=黑体][SIZE=10]在教育生涯中，我做过很多尝试。较多的是面对孩子的活动，较少的是面对家长的活动。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]有一个我很欣赏的孩子，成绩在班级前列，但并不是顶尖。我选择了他作为我的家访对象。在他家里，我当着他妈妈的面夸赞说，[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]“孩子有人品，有学品，是我的得意门生。我相信他大有可为！”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]有一个比较内向的孩子，我想让他能够开朗一些，能够展示自己，于是请他的父亲在班会课上给大家随便讲讲。他父亲也是一个不善言辞的人，一开始是拒绝的，我说：[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]“你要给自己的孩子做一个榜样。”听到我这样说，他即可便答应了。在班会课上，这位父亲讲述了自己艰辛的人生历程，讲述了自己的“五年计划”，讲述了自己对孩子的期望……[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]那一届，我仅做了这两次家校间的深入互动。在高考中，第一个孩子班级第一，第二个孩子班级第二。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]面对这个成绩，我不禁对自己的教育进行了深刻的反思：[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]当今社会，孩子不需要为物质生活而发愁，独生子女为了凸显自我而追求个性的自由，对老师和家长老一套的说教不以为意。我们拿什么去激发孩子内在的动力，让孩子充满正能量，成人成才？[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]或许答案并不遥远，就在家校之间。传统的教育中，家、校、生三者是静态的，但当三者互动起来，学校就像为家长和孩子提供一个展示的舞台。每个人都有缺点，但学校这个舞台，一方面肯定孩子的优秀，肯定家长的优秀；另一方面，将孩子和家长优秀的一面，通过聚光灯展示给其他同学和家长，让家长的榜样作用更加强大，让孩子的优点更加亮眼，让孩子的内心充满自豪感、荣誉感和成就感。这样的内心，怎能不积极进取？怎能不追求强大？[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]这封信的根本目的，正是[/SIZE][/FACE][b][FACE=黑体][SIZE=10][u][SIZE=10]希望家长朋友们意识到自己在孩子生命中的力量和价值，在高三这一年，积极配合我的一系列家校互动活动，让我们和孩子一起蜕变成长[/SIZE][/u][/SIZE][/FACE][/b][FACE=黑体][SIZE=10]，让孩子们度过一段充满亲情和师生情、充满激情与斗志、充满梦想和希望的光辉岁月。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/P][P][SIZE=10][SIZE=10][FACE=黑体] [/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=黑体][SIZE=10]老师：对彼此充分信任[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][ul][li][FACE=黑体][SIZE=10]家校合作的前提是对彼此的充分信任。[/SIZE][/FACE][/li][li][b][FACE=黑体][SIZE=10][u][SIZE=10]家长和老师要在孩子面前维护对方的权威。[/SIZE][/u][/SIZE][/FACE][/b][FACE=黑体][SIZE=10]这有这样，家长的榜样示范才会成为孩子的理想形象，家长的劝诫勉励才会让孩子铭记在心，所谓“言传身教”正是如此这有这样，老师的肯定才会给孩子最大程度的鼓舞，老师的批评才会让孩子真正认识到自己的错误，所谓“亲其师，信其道”正是如此。。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]在此希望家长能够给予我和学校充分的信任和支持，尤其是在孩子面前。如果由于我或其他老师的工作失误对孩子造成了不良影响，希望家长能积极与我联系，而不是在孩子面前轻率地对老师或学校进行评价。若孩子对老师产生抵触情绪，则不能很好地接受老师的教育，这必然会对孩子的成长和学业产生极大的负面影响，且是很难弥补回来的。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/P][P][SIZE=10][SIZE=10][FACE=黑体] [/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=黑体][SIZE=10]孩子：对灵魂无限爱护[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][ul][li][b][FACE=黑体][SIZE=10][u][SIZE=10]孩子的成长过程中，会出现很多问题。[/SIZE][/u][/SIZE][/FACE][/b][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]有一个积极热心的女孩子，在高一开学军训不久，抑郁症第一次发作，之后几天愈加严重。她脑海中有人对她说[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]“你活着有什么用，去死吧。”她捂着头，嘴里一直念叨“我不想死，我不想死……”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]有一个阳光帅气的男孩子，学业不佳退学后，在破碎的家庭和灰暗的现实中，抑郁症发作，吃药自杀未遂，割腕自杀未遂，过度酗酒后送急诊抢救过来，十六七岁，已与死亡三次擦肩而过。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]家庭的环境是孩子出现问题的原因，而父母把这些问题归咎于孩子自身。女孩子的父亲对母亲说，[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]“你要是带她去看病，就是承认自己的孩子是神经病！要去看病，先签离婚协议书！”男孩子的父亲说，“我对他无可奈何，随他去吧。”[/SIZE][/FACE][/li][li][b][FACE=黑体][SIZE=10][u][SIZE=10]孩子的成长过程中，会犯很多错误。[/SIZE][/u][/SIZE][/FACE][/b][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]生活中这样的事例屡见不鲜：孩子某件事做得不好，如洗碗打碎了碗，东西买错了等等，家长随口说一句，[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]“这点事情都干不好，你能干什么事？”这是指向孩子的问话。而“为什么会出现这种问题，下次怎样避免这种问题？”这是指向问题的问话。指向孩子的问话，让孩子畏畏缩缩，缺少自信；指向问题的问话，让孩子大胆尝试，不断进步。[/SIZE][/FACE][/li][li][b][FACE=黑体][SIZE=10][u][SIZE=10]把“孩子”“问题”和“错误”这三者剥离开来，是教育中非常重要的原则。[/SIZE][/u][/SIZE][/FACE][/b][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]没有孩子想出现[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]“问题”，没有孩子想犯“错误”。孩子是“问题”的受害者，“错误”是“问题”出现的显性标志。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]家长和老师都[/SIZE][/FACE][b][FACE=黑体][SIZE=10][u][SIZE=10]应该理性地看待“错误”，剖析“问题”[/SIZE][/u][/SIZE][/FACE][/b][FACE=黑体][SIZE=10]，帮助孩子摆脱“问题”，避免“错误”。[/SIZE][/FACE][/li][li][b][FACE=黑体][SIZE=10][u][SIZE=10]对错误零度容忍，对灵魂无限爱护。[/SIZE][/u][/SIZE][/FACE][/b][/li][/ul][/SIZE][/P][P][SIZE=10][SIZE=10][FACE=黑体] [/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=黑体][SIZE=10]让我们行动起来[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][ul][li][FACE=黑体][SIZE=10]我接手了这个新的班级，需要对家庭和孩子有全方位的了解。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]1.[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]填写信息表。请各位家长下载群里的“宝贝信息表（父母版）”，填写相关信息，私发给我即可。（表格内容尽量填写；时间不限，尽早填写；无法使用电脑的家长可以在纸上写好拍给我或直接通过短信等方式私发给我；填写内容只有班主任知晓，不会传出）[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]2.[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=10]长期交流：不同的家庭有不同的环境，不同的孩子有不同的经历。我非常乐意和各位家长像朋友一样交流孩子的成长。对于孩子的成就，我愿意倾听家长和孩子在成就背后的故事；对于孩子遇到的问题，在我们的交流中或许可以找到根本原因和解决之道；对于亲子间的矛盾，或许可以帮助家长缓解改善。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]如果家长想和我深入交流，建议能以文字的形式（纸质或电子都可以），让我详细地了解来龙去脉。在文字中，家长可以更为冷静地理性地思考，我也可以比较条理地了解相关信息。对于家长的交流，我会以文字的形式理性地详细地和您沟通。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]感谢各位家长对我的支持和信任！[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/P][P][ALIGN=right][SIZE=10][FACE=黑体][SIZE=10]张杰[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][SIZE=10][FACE=黑体][SIZE=10]2021年08月[/SIZE][SIZE=10]24[/SIZE][SIZE=10]日[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][ul][li][FACE=宋体][SIZE=10]信中，我从家长、老师、孩子三个角度分别给家长提出一个建议，主要是讲述我基本教育理念[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——“爱”与“尊重”。其实，高三换班主任，对于一个班级来讲是大事，家长们对此更是敏感，写这封信，第一是表达我负责的态度，希望家长对我有初步的认可；第二是希望通过家长更全面地了解孩子；第三为之后的家校活动铺路。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]之后，我便在群里发送了《宝贝信息调查表》表格。在此调查表中，除了对孩子和父母基本信息和联系方式的了解外，还有以下八个模块：[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][ul][li][FACE=黑体][SIZE=10]父母可为班级提供的协助：职业与能力相关的协助，比如开趣味班会课可提供做蛋糕的器械等。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]对宝贝的客观评价：对孩子的性格、特长、爱好等情况进行详尽的描述，有助于老师及时了解学生，给予相应的发展空间。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]宝贝需要进步的方向：如偏执、易怒等，如实填写会让老师的教育更具有针对性，老师是不会对任何学生有偏见的。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]需要特殊照顾的地方：如胆小、体弱等，不妨写出来，以便老师给予孩子更周到的照顾。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=黑体][SIZE=10]“身体状况”“心理状况”“你希望对宝贝”和“写给老师的心里话”。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][ul][li][FACE=宋体][SIZE=10]在之后的两个星期中，我陆续收到了家长们的表格。家长们对调查表格外用心。我在他们的语言中，了解了孩子在家长心中的形象（之所以这么说，是因为在某些家庭中，家长心中的孩子形象，不一定是孩子全面的形象），了解了他们的一些特殊情况，这都为我与孩子们的和谐相处奠定了基础。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/FACE][/P]

[EM17]看到第一个回复，很是激动，谢谢您的鼓励！[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

老师入心的文章，读后很有感触，的确，高中的学生多了理性的思维，班主任思想影响、人格魅力将对他们起到深远的影响，人设尤其重要！[/QUOTE]

[P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]高三历险记（[/FACE][/SIZE][SIZE=10]3[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]知己知彼，百战不殆（下）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][ul][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第三项准备，是给学生的一封信。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]这封信，有两个难点。首先，写什么内容？其次，以什么样的方式呈现内容？[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]我给以前的孩子写过两千字的信，这个班的学生能不能读下去？考虑到他们的层次水平，我最终决定：第一，信的内容不需要多，要关键，最好只说一点，直指高三最关键的地方，能够让孩子们印象深刻。第二，我想让他们愿意读，喜欢读，因此，我不想在信中进行枯燥的说教，希望能够贴近他们的生活。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]就这二者而言，后者才是不易之所在。我写了两个版本，最终敲定如下：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][/ul][P][/P][hr][P][FACE=Calibri][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][ul][li][FACE=Calibri][SIZE=10][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=10]给[/FACE][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=楷体][SIZE=10]1902班同学们的一封信[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/FACE][/SIZE][/li][/ul][ul][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]亲爱的同学们，队友们：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]英雄联盟这款和王者荣耀类似的游戏，我从第[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]2赛季就开始接触，而今不觉已经第11个赛季了。我从0级到30级，从郊区到一区，从黄金到白金，从白金到钻石，最高打到钻二，然后便从钻石掉到白金，从白金掉到黄金。不论是在态度上的求胜向娱乐的转变，还是从技术上的敏捷向迟钝的转变，都不可否认我一直在变菜的事实。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]竞技游戏、玄幻小说，这类你们喜欢的，我们都曾喜欢过。当我去年在班级里缴获了《斗罗大陆之龙王传说》，百度一下才知道，原来《斗罗大陆》系列竟然已经出到了第四部，而我只看过第一部。不经意间的回忆杀，让我打开[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]“起点”重温这本书，可是读不过两章就读不下去了，感觉文笔和情感如此生硬。作者的写作态度无疑是让人敬畏的，日更九千字不间断，获得吉尼斯世界纪录，也登上过《朗读者》，但是不能掩盖写作体量大带来的弊端。至于天蚕土豆的经典作品《斗破苍穹》，当初更是风靡男生宿舍，放学后从宿舍一楼到四楼，走楼梯上去，你听到的都是男生们在边洗漱边讨论后续剧情的声音。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]不管是游戏，还是小说，都有一个定律，就是随着主角的成长，他的对手们也越来越强。角色扮演类的游戏从新手村到决战紫禁之巅，你每升一级都会换一个场景，如果实力不够，甚至没有去挑战[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]boss的资格；moba类（王者荣耀）、射击类（吃鸡）、自走棋类等PVP的竞技游戏，根据你的段位匹配旗鼓相当的对手，势均力敌的对局才有更好的游戏体验，官方反对代练带来的环境恶化，我们也讨厌被虐的感觉（但是喜欢虐别人的快感）。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]也就是说，在虚拟世界中，你的成长是自变量[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]x，你的环境是因变量y，用数学表达式的形式呈现出来，就是y=f(x)，如果自变量x不做出改变，因变量y是不会主动变化的。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]然而，现实，恰恰相反。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]时光如水流逝，不管你是睡是醒；环境日新月异，不管你是强是弱。从孩提时期到如今的高三，现实不问你是否愿意接受挑战，不问你是否做好准备，不问你的能力是否足够应对。在现实中，如果你不主动做出改变，那么无异于手持破败的蓝白色装备去挑战顶级[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]boss，无异于青铜水平的你去参加职业联赛，被打得鼻青脸肿，一边哭得涕泗滂沱，一边还问现实为何如此残酷。有怜悯之心的人会摸摸你的头安慰两句，洞悉现实规则的智者，只会笑你不自量力——青铜的战五渣，就不配登上决赛的舞台。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]不懂现实的规则，是痛苦之源。你会抱怨制度：凭什么哈佛班四人间？你会抱怨情感：为什么她不喜欢我？你会抱怨别人能得到而你得不到的一切。而答案很简单，因为你不配。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]懂得现实的规则，是幸福之始。你会注意到环境的变化，你会很清楚自己该干什么：恋爱了，我必须要顾及[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]ta的感受；高三了，我要全力以赴去学习；返校了，我不能把电子产品带进来……你会做出最起码的改变和努力，而不能放任自己的欲望，这样，你就有作为“人”的尊严。《滕王阁序》里说“君子见机，达人知命”（君子能够看到细微的预兆，通达事理的人知道天命），校电子显示屏的标语说“明者因时而变，知者随事而制”，《礼记·中庸》里说“君子无入而不自得焉”（君子无论处在什么境遇都能安然自足），都是这个道理。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]同学们，队友们，青春无限精彩，怎忍荒废辜负。既然你选择坐在高三的教室里，那么便在求学之路上全力以赴吧！既然我选择继续担任高三的班主任，那么我必然厉兵秣马，和你们共赴战场，慷慨杀敌！在今年的高考中，你们的学长学姐斩获佳绩。我带领的[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]2020届11班本科达线率为100%，一本达线率为72.34%，500分以上为29人，最高分593分，被“双一流”“211”名校合肥工业大学录取。没有不可能，只有不敢想，在前人的肩膀上创造新的奇迹，我们想，我们敢，我们能！[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]今天，我很荣幸成为班级的一份子，共同进步，和你们建设班级；很荣幸成为[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]“队员”的“教练”，运筹帷幄，和你们杀进决赛；很荣幸成为“战士”的“将军”，带头冲锋，和你们开疆扩土！[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][/ul][P][/P][hr][P][FACE=Calibri][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][ul][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]就这封信而言，我认为有两个地方做得比较满意：第一，内容上，趣味性和深刻性于一体。我想呈现出一个幽默风趣的形象，更容易接近孩子，同时将游戏与生活联系在一起，将[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“直面现实”的道理比较好地表达出来。第二，我过去最大的失败就是“角色定位”中“温和”和“严肃”的失衡。温和的关怀常常突破底线，渗透到该严肃的领域。为了达到这种平衡，达到“恩威并施”的水平，我采取了一种“分裂身份”的做法：将自己的身份分为“班级的一员”“教练”和“将军”，这三种身份各司其职，在班级管理上，我愿意倾听学生的意见；在学习上，我更需要同学们听从我的指挥；在违纪问题上，我将不留情面地严肃处理。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]这种给自己角色定位的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“支架”，在之后的实践来看，不得不说是成功的。对我来说，什么事情该怎么做，我有了自己明确的界限和底线；对同学们来说，他们清楚地知道自己可以拥有的权利在哪里。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]有学生给我明信片上这样写道：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]本以为新班主任冷酷、无情，却是严谨、幽默、亲切。愿当大哥，为我们排忧；愿为教练，训练我们赢在跑中；愿当[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“将军”，御驾亲征。高三一年全力以赴，也祝老班一帆风顺。[/FACE][/SIZE][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=10]——陈锦鹏[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第四项准备，是一份问卷调查，如下：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]
[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]在当班主任的过程中，遇到了太多太多三观扭曲的学生，这份问卷调查的主要目的有两个，一是为了开学后的德育教育活动做准备，比如集体主义价值观的培养，对校规校纪的态度，学习兴趣的激发；二是通过了解同学们心目中的威望之人，初步确定班委会的可靠人选。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][/ul][P][/P][ul][li][FACE=宋体][SIZE=10]我做了最坏的打算，做了最充足的准备。说一下后话，调查结果显示，绝大多数同学有着正确的集体观念，渴望拥有强大的集体，且愿意为集体出一份力；对于学习也有着比较端正的态度，渴望进步；对于自己现在的不足也有着清醒的认识。我很快地融入了这个集体，集体也很快地认同了我，并且在我们的努力之下，集体的面貌也在一两周之内呈现出翻天覆地的变化。[/FACE][/SIZE][/li][/ul]

请问这个论坛上怎么上传图片？[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

一封家长信，师生彼此信任，用心则能入心，只有入心的教育才是最好的教育！[/QUOTE]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]高三历险记（[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=Calibri]4[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）集体主义观念的培养[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][ul][li][FACE=宋体][SIZE=10]需要培养集体主义观念[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——这个话题对绝大多数同学来说，是理所当然的；对班主任来说，更是理所当然的。然而对我来说，我为了说服自己要培养同学们的集体主义观念，费了太多口舌，付出了惨痛的代价。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]在我从教之初，我就抱着一个信念[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——培养具有独立人格的人。而我认为，集体主义是培养独立人格的拦路虎。在集体中，人容易迷失自我，心智下降，失去主观判断的能力，本能地为了寻求一种安全感而跟随集体，哪怕集体做出的是错误的决定。因此，我从一开始，就没有想过要培养同学们的集体主义观念。我理想中的班级，是一个个具有独立人格的人，注重真切的作为“人”的感受，通过理性进行合作，整个班级不是一台热情似火的发动机，横冲直撞；而是一块零件精密的钟表，各司其职。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]现在看来，我犯的错误有二：其一，我本身的教育水平，不足以支撑我完成这样的理想；其二，我片面地否定了集体主义，没有注意到集体主义观念对于十七八岁的青少年三观形成有利之处；与之相对应的，是我片面地肯定了个人主义的重要性，对于其负面作用没有很好地评估。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]在这种错误思想的指导下，班级的凝聚力不足，且我作为班主任的个人威望也不足，因此无法很顺利地推动着班级往前发展。对于这个结果，我一次又一次地审视自己，一次又一次地反思自己。最终，我确立了教育的方向：第一，用辩证的眼光看待集体主义和个人主义，在个人融入集体的基础上，让个人发现自我的独特之处[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——这本就是中国特色，往小处说，符合中国中学生内心的期盼，往大处说，是符合家庭期待，符合社会和国情的。第二，发挥自己的长处，用自己如火的热情带领着集体往前走，这辆火车自然是不会走向错误的，因为火车头的方向有我理性而冷静的思考。这里其实就是对于第二篇“角色定位”的另一个维度的表述。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]在确立了这个方向之后，我便思考集体主义的价值所在[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——没有什么东西是理所当然的，个人需要集体的根本原因，是集体对于个人有价值，且这种价值超过个人所能给予自己的上限。我想要做到的就是：让同学们能够感觉到集体带给个人的价值，超过他个人所能带给自己的上限。如果同学们能感受到这一点，那么我不需要任何的说教，他们自然而然地会为集体奉献。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我总结出班集体的三大价值：[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]第一，班集体给同学荣誉。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]在面对外部的时候，同学们会骄傲地说：[/FACE]“我是[/SIZE][/FACE][SIZE=10]1902[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]班的。[/FACE]”绝对不会说：“我是某某某。”个人的力量是弱小的，弱小到甚至没有资格去参与到某种层次的比较中去。只有个体融入到集体的熔炉，共同发光发热，才能有被看到的资格。集体带给同学们的荣誉感，是无可比拟的，它和个人所取得的成就，不是一个层次上的。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]第二，班集体给同学利益。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]从小事来看，一位同学丢一个空瓶子，是无足轻重的；但如果在集体中，这些空瓶子可以很快地轻易地收集很多，可以一起卖出赚得班费。从班主任的角度来看，如果一个班集体优秀，那么学校会给班主任更高的绩效考核奖金；反过来说，班主任的绩效考核奖金，有一部分是属于所有同学的。我向同学们说，如果我拿到第一等绩效，那么有集体大部分的功劳，我自愿拿出自己绩效考核的[/SIZE][/FACE][SIZE=10]1/3[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]用来充当班费，可以直接用于班级的开销；如果有活动需要个别同学有所花销，那么班费可以支持其个人花销的一半，另一半由个人自己承担。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]金钱的利益是最为显性的，智慧间的交融则是比较隐性的，同学们的思想在碰撞中进步，问题在争论中清晰，这些往往不自知，就像从小到大吃的饭，不知不觉间融入了我们的血肉当中，当我们长得如此壮硕。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]第三，班集体给同学动力。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]每个人都有惰性，而克服惰性的最有效方式，就是班集体同学间的相互督促、相互鼓励。当我们将自己展现在别人面前时，会本能地希望展现出自己最优秀的一面，这种外界的督促与肯定，是个人进步的最大的动力之一。有人喜欢朋友圈打卡，就是通过社交网络获得一种督促。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]关于第三点，在之后的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“课前三分钟”活动中，体现地尤为明显。让同学们站上讲台，同学们就会为自己所要讲的知识精心准备，想呈现给其他同学最好的一面。这种心理，在无形之中，让个人的精神状态、学习效果都大幅度提升，从而获得一种良性循环。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]集体主义的教育，是重要的，但不是唯一的，集体主义的弊端是不可抹去的。因此，我把高三生活分为三个阶段，第一阶段为融入集体，第二阶段为发现自我，第三阶段为高考冲刺。当同学们真正融入集体之后，需要唤醒同学们的个人主义精神，回顾自己的过去，审视自己的灵魂，发现自己的价值，追逐自己的未来，才不至于在集体中迷失自我，不至于在离开集体后丢失自我，才能获得人生前进的源动力[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——这和集体所给予的动力不同，集体所给予的动力是外界的动力。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]高三历险记（[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=Calibri]5[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）量化管理下的纪律管控的心理疏导[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][ul][li][FACE=宋体][SIZE=10]我校是一所寄宿制高中，其特色是精细化管理，这种管理的呈现形式就是大大小小的量化扣分表格。每日各个方面有数不清的表格，其中，对班主任影响最大的是德育处和值班室的每日问题汇总表。德育处的每日问题汇总表，涉及到跑操、校服穿着、背包入班、吃零食、乱丢垃圾、放学奔跑甚至是抬头率（所谓抬头率就是值班人员从窗外走过，记录抬头往外看的人数，目的是考核学生专注度），值班室的扣分项目比较繁多，细到上课喝水等。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]就上课喝水、教室内吃零食和非下课时间上厕所这三项，是值班室人员最不容易出现误判的，因此，也成了扣分最多的项目，也是最让班主任感到束手无策的项目。首先，从学生层面上来说，这些项目看上去是毫无道理的，班主任们多数也觉得如此，在道义上不能真正说服学生，因此没有办法让学生心悦诚服地接受这个规定，自然无法让学生心悦诚服地接受违背了这个规定所要遭受的班规处罚；其次，从学校层面上来说，这些规定又不是毫无道理的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——上课喝水影响专注度；教室内吃零食影响卫生健康；非课下时间上厕所是必须要控制的，不然自习课大家争着往厕所跑，这像什么话？因此，最后从班主任层面上来看，班主任就陷入了两难的境地，这些问题成了班主任最难处理的地方。从立场角度考虑，要认同学校的规定，从人道主义的角度考虑，又不能彻底说服学生，甚至不能说服自己。因此扣分了，那就扣吧；决心根治这类的扣分，也只能管住一时，稍一松懈，又有回弹之倾向。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我也为此而百般苦恼过，但是既然有合理性，那么必然就有遵从的价值。我们只要把这部分价值放大，放大到让同学们心甘情愿地接受的程度，那么这些看似不合道义的规定，就成了不能上课睡觉一样合情合理的规定。我的疏导方式是：正确的处世观念[/SIZE][/FACE][SIZE=10]+[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]集体主义教育[/SIZE][/FACE][SIZE=10]+[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]个人责任意识[/SIZE][/FACE][SIZE=10]+[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]有弹性的制度。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]一、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]正确的处世观念[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我在写给同学们的见面信上，首先论述了现实与游戏的区别：游戏中，角色实力是自变量[/SIZE][/FACE][SIZE=10]X[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]游戏环境是因变量[/SIZE][/FACE][SIZE=10]Y[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]但是现实中，现实环境是自变量[/SIZE][/FACE][SIZE=10]X[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]我们个人实力要成为那个因变量[/SIZE][/FACE][SIZE=10]Y[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]在此基础上，我论述了个人与现实之间的联系：[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=楷体][SIZE=10]懂得现实的规则，是幸福之始。你会注意到环境的变化，你会很清楚自己该干什么：恋爱了，我必须要顾及[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=10]ta的感受；高三了，我要全力以赴去学习；返校了，我不能把电子产品带进来……你会做出最起码的改变和努力，而不能放任自己的欲望，这样，你就有作为“人”的尊严。《滕王阁序》里说“君子见机，达人知命”（君子能够看到细微的预兆，通达事理的人知道天命），校电子显示屏的标语说“明者因时而变，知者随事而制”，《礼记·中庸》里说“君子无入而不自得焉”（君子无论处在什么境遇都能安然自足），都是这个道理。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]以上两个角度告诉同学们一个道理：我们调整自己的观念和方式去适应环境，才是正确的选择。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]二、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]集体主义教育[/SIZE][/FACE][SIZE=10]+[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]个人责任意识[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]违纪牵涉到扣分，扣分牵涉到班级的荣誉。我和同学们这样说道：每个班级每个月的扣分中，大多数的分数都是因为吃零食、上课喝水这些简单的事情。尽管这些规定不尽合理，但是这就是游戏的规则。对于这些规则，我们一方面改变不了，另一方面，只要遵守，我们就可以获得文明班级这一丰厚的奖励，何乐而不为呢？[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]因此，我提出：班辱我辱，责任担当，对于可以轻易杜绝的事情，绝不纵容自己。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“对于可以轻易杜绝的事情”这一句需要格外强调，因为举手之劳就可以为班级做的贡献，为什么不做？[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]在政策上，我把[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“不穿校服”“上课喝水”和“教室吃零食”这三项列入绝不允许犯错的“红灯条款”，把“非规定时间上厕所”列入“黄灯条款”。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]三、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]有弹性的制度[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]这些事项，正是因为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“有价值”，才不允许触犯；正是因为“不完全符合道义”，所以才要有弹性。为此我设计了特殊情况报告单，如果因特殊情况而触犯了这些规定，那么只要他及时填写特殊情况报告单递交给我，那么则进行豁免。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]对于[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“非规定时间上厕所”现象，到达需要处理的程度的“度”在哪里？我们不妨和班级平均值进行比较。因此，在上厕所现象严重的时候，我用过这样的方法：在班级门口挂上一块统计牌，随时上厕所都可以，但是上一次需要在你的名字后面划上一笔。每个星期统计一次，对于上厕所频率“远远”高出班级平均值的学生，进行关心式谈话，如果有必要，需要去医院看一下泌尿科，以防潜在的疾病。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]这四项思想上的疏导，每一个环节都至关重要，且前一环节是后一环节的铺垫。在[/SIZE][/FACE][SIZE=10]8[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]月[/SIZE][/FACE][SIZE=10]24[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]号接手[/SIZE][/FACE][SIZE=10]1902[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]班到[/SIZE][/FACE][SIZE=10]9[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]月[/SIZE][/FACE][SIZE=10]1[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]号班规颁布前，只进行了处世观念的教育，这一期间，因为吃零食和喝水问题的扣分多达几十分，[/SIZE][/FACE][SIZE=10]9[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]月[/SIZE][/FACE][SIZE=10]1[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]号颁布班规进行集体主义教育、个人责任意识教育和弹性的制度后，这类问题只在[/SIZE][/FACE][SIZE=10]9[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]月[/SIZE][/FACE][SIZE=10]2[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]号出现一次（上课喝水，我用触犯红灯的规定进行了处罚），之后便杜绝了，效果显著。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]这一问题的成功处理，让我深刻意识到，很多问题的产生是处理方式和思考角度出现了问题；换一种角度去思考，扬其价值，让集体认同，就可以很轻易地根治。当然，正确的价值观需要多个维度综合培养，且方式方法需要生动深刻，易于同学们接受。[/SIZE][/FACE][/li][/ul][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][/FACE][/P][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=10px][FACE=宋体]高三历险记（[/SIZE][FACE=Calibri]6[/FACE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]）班规的制定[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[ul][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]班规的一般作用是一种外在的约束，学生知道[/FACE][/SIZE][SIZE=10px]“要我做什么”；而教育应该是一种内在的信念支配，其理想作用是让学生意识到“我要做什么”。因此，班规要和思想教育、心理疏导等方法相结合，让班规成为学生内在的行为准则，而不是紧箍咒。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]如果达到这种境界，那么在班规的[/FACE][/SIZE][SIZE=10px]“扶植”下成长起来的孩子，班规背后的自律自觉的精神会伴随着孩子一生；如果没有达到这种境界，那么孩子们在脱离班规的束缚后，就像弹簧被压到底，松开后高高弹起，甚至会出现报复性行为，以补偿被班规压抑的本性。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]与之同理的现象有很多，比如寄宿制初中的学生在到高中后成绩直线下降；高中生在步入高校后荒废学业；孩子在脱离父母的管控后步入深渊[/FACE][/SIZE][SIZE=10px]……[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]好的班规不只是[/FACE][/SIZE][SIZE=10px]“内容”层面，还包括制定过程、呈现方式和引导方式。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10px]一、[/FACE][SIZE=10px]制定过程[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]顶级的班主任有着丰富的民主管理的经验和水平，这是我所向仰慕的，可惜我并没有达到那样的境界。但是这并不意味着民主制定的班规一定比班主任一手制定的好。[/FACE][/SIZE][SIZE=10px]“民主”与“专制”，只是一种外在的形式，其内核是“民心所向”。因此，只要根本上符合班规的一些原则，就是好班规。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]第一，《班规》应该是学生的需求，而不是老师的要求[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]对于这一点，最担心的是[/FACE][/SIZE]“学生的需求”和“老师的要求”不一样。一方面，我们不可盲目地直接将班规的制定交给同学们自己完成，而是需要进行充分的氛围营造、思想教育、动员活动，让“老师的要求”成为“学生的需求”，再通过学生民主地表达出来。另一方面，如果学生的需求和老师的需求有出入，我们也应该跟进自己与时代的距离，反思自己的教学行为和教育理念，理解这种出入，并判定这种出入是否在合适的范围之内。[/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]第二，《班规》应该[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]代表着大多数同学的意愿。不同的同学有不同的需求，每一位同学的需求都不应该被否定，但并不意味着每一位同学的需求都应该得到满足。我们应该保持[/FACE][/SIZE]“规则上少数服从多数，灵魂上多数尊重少数”的原则，和而不同，求同存异。“同”是拥有同一个目标，“道同”，即可“相谋”。[/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=10px]第三，《班规》所制约的对象应该是包括班主任和科任老师在内的班集体所有成员[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]在班集体的建设中，班主任的角色只是班集体的一员，因此班主任也有对于班集体建设的义务。班主任主动承担这种义务，让班规凌驾于所有人之上，以[/FACE][/SIZE]“法治”代替“人治”，才能让同学们心悦诚服。[/FACE][/SIZE][/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10px]二、呈现方式[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10px]班规的内容条款在制定出来之后，以怎样的方式呈现出来，也是至关重要的。下面是我班班规的呈现形式：[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=1]
[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]我辱班辱，责任担当[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]原则：可以轻易杜绝的事情，绝不纵容自己。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]红灯：不穿校服；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        上课喝水；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        教室内吃零食。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]黄灯：值日不干净；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        非规定时间上厕所。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]*流动红旗不流动，文明班级座上宾。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=1]
[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]我荣班荣，自律自觉[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]原则：今天的自己比昨天好一点；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        明天的自己比今天好一点。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]红灯：上课起哄、睡觉；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        自习课讲话；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        学习规划被评为D。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]黄灯：上课小动作、说话。[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=10px]          [/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]*不要假装很努力，结局不会陪你演戏。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=1]
[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]言信行果，真诚坦荡[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]原则：养浩然之气，行君子之风。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]红灯：逃操；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        欺凌；[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]        作弊。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]黄灯：闲言碎语，污言秽语。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]*静坐常思己过，闲谈莫论人非。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]以下是我对于班规呈现方式的一些尝试：[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]1.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]摈弃[/FACE][/SIZE]“禁止……”的生硬条款，以“做一个[FACE=Calibri]XX[/FACE][FACE=宋体]的人”为开头，在语言上引导学生应该怎么做，而不是不能做什么。这是对于文章开头所说的“教育应该是一种内在的信念支配，其理想作用是让学生意识到我要做什么”的一种形式上的改进。此外，学生在“应该做什么”这种思想的引导下，可以培养一种品质；而在“不能做什么”的引导下，只能避免一种错误。[/FACE][/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]2.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]摈弃[/FACE][/SIZE]“班规”之名，改为“集体画像”。其原理和上一条是一致的，同样旨在正面的引导。[/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]3.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]说明班规，以幽默性的语言，给每个班规一个理由。首先，每个规定都有利有弊，班主任只要能够进行正向的引导，让学生意识到[/FACE][/SIZE]“利”大于“弊”，那么这个班规试行起来就格外轻松。而“说明班规”正是这种引导方式之一。比如“课桌上不许放水杯”这个校规，我们可以在此规定后进行说明：小[/FACE][FACE=Calibri][SIZE=9pt][SIZE=10]A[/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]同学曾因违背此项而碎了[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=9pt][SIZE=10]5[/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]个玻璃水杯，记录还在增加中。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]4.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]用简洁明了的方式分类班规，旨在让同学们非常清楚班规的底线在哪里，也让我这种优柔寡断的班主任非常清楚对于不同的违纪到底要如何处理。我采取的机制是[/FACE][/SIZE]“红黄灯”机制，“红灯”条款，是没有任何异议的、绝对不能触碰的，只要触碰红灯条款，不需要任何解释，就接受处罚。比如“不穿校服”“上课喝水”“教室内吃零食”，如果被值班室记录了，那么违反了就是违反了，不存在任何可以解释的余地。“黄灯”条款，是学生可以对自己的行为进行辩解的。比如被值班室记录了讲话，那么我需要听你解释你到底讲了什么？如果是说闲话，那么就按红灯处罚，如果是学习有关的事情，那么可以不做处罚。此项的判定权，我直接交给违纪学生，前提是做足与“诚信”有关的思想工作。[/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]5.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]以民主的方式补充班规。班规制定后肯定不是一成不变的，我们需要提前和学生说明好需要补充班规时的相关流程。对于新问题需要补充班规的，由班长提议，全体同学举手表决，半数以上同意的即通过。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]三、引导方式[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]1.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]引导学生认同班规。这一项需要做在制定班规之前，通过集体主义和规则利弊的引导，将[/FACE][/SIZE]“老师的要求”潜移默化地转化为“学生的需求”。对于“不穿校服”“上课喝水”“教室内吃零食”这“三座大山”的引导，我在“量化管理下的纪律管控疏导”一文中有详细的看法。[/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10px]2.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]引导少数不认同班规的学生遵守班规。这是一个特殊性很强的问题。班规代表了大多数同学的意向，因此不免有少部分同学对之不满。对于这些同学的引导，需要先让他们感受到[/FACE][/SIZE]“多数尊重少数”，再谈让他们这类的少数“服从多数”。至于具体的引导，需要耐心等待，找到契机，在此也不是三言两语可以穷尽的。[/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]由于高三学业紧张，民主制定班规需要耗费较大的精力，我在充分做好动员工作之后，便根据班情制定了上图的简洁的班规，其效果非常之好。在[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=10px]8[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]月[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=10px]31[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][FACE=宋体]日颁布班规之后，[/FACE][/SIZE]“教室内吃零食”和“上课喝水”的现象便大幅度较少。当然，和“不穿校服”一起的这“三座大山”在中途都有抬头的迹象，在严格按照班规惩处方式进行处罚后，目前，这“三座大山”的扣分已经杜绝。[/FACE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]胡清晨同学在给我的明信片中说：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]“班规看似一个严厉的东西，在经过张老师的修改后，竟变得如此……简单又全面，又有趣。很荣幸能够让张老师作为我们的船长，带领我们启航。”[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=10px]总而言之，这样的班规，让学生知道了底线，让班主任清楚了界限，违纪工作处理起来简单而高效。[/FACE][/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体]
[/FACE][/li][li][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][upload=6668,0]1 - 集体画像_02.jpg[/upload][/FACE][/SIZE][/FACE][/li][/ul][P][FACE=宋体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]高三历险记（7）让[/FACE]“生日”有“灵魂”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][FACE=Calibri][SIZE=10]
[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][ul][li][FACE=宋体][SIZE=10]今天是我班李小龙同学的生日。上一周和班干部开会，特地对生活委员说，要提升同学们在班级里的幸福感。当天晚上班委们就把同学们的生日统计好了。对于新学期第一位同学的生日，我想过得隆重一点。于是，我打算这新学期的第一节班会课，和同学们聊一聊[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“生日”这个话题：到底怎么过生日，才是最有价值的？[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]每个人都青春过，我想先通过自己的趣事，调动起大家的积极性。班会伊始，我说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“每个人都有五彩缤纷的十八岁，我的十八岁，还拥有一头乌黑浓密的头发；我的十八岁，还拥有六块腹肌。”说罢，同学们哄堂大笑，嘘声不断。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我继续说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“每个人的十八岁，都希望有一份隆重的成人礼物。我的十八岁，对礼物的梦想很小，只是希望拥有一把电动剃须刀。可是，在紧张的高三阶段，没有人记得我的十八岁生日，连我自己也忘了。待我想起来时，哎呀！我的十八岁生日，已经悄然过去。这不能不说是一个遗憾。”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]同学们听得津津有味，我问道：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“你梦想中的十八岁生日礼物，是什么呢？”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]在这个问题抛出之后，便有同学脱口而出。有说[/SIZE][/FACE][SIZE=10]PS4[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]有说笔记本电脑。我说：[/FACE]“如果有想说的，最好站起来和大家分享一下。”班级便安静了下来。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]给了大家一些时间去认真思考，仍然没有同学站起来发表自己的看法。这其实也是意料之中的事情。我说：[/FACE]“这其实是一个非常庄重的问题。我们心中可能有非常想要的东西，比如刚才说的[FACE=Calibri]ps[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]4[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]和笔记本电脑，或者是一双[/SIZE][/FACE][SIZE=10]AJ[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]但是这些非常想要的东西，在认真思考之后，让它们成为我们的十八岁生日礼物时，又觉得如此地庸俗。所以大家自然不愿意站起来和我们分享这些庸俗的东西。[/FACE]”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]是时候切入主题了。我说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“每位同学都过过很多生日。小时候的生日是生日蛋糕和蜡烛，还有头上戴的生日帽。十岁生日是一个大生日，我母亲从镇上买了一个三层大蛋糕，给我过了一个隆重的生日，可是生日也还是蛋糕、蜡烛，还有一个生日帽。某一天，我突然对‘生日’产生了一个疑问：从小到大，每一年的我们都是不一样的，可是，不一样的自己，为什么要过一模一样的生日？我和你不一样，你和他不一样，不一样的我们，又为什么要过一模一样的生日？”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我在黑板上写下了这几个字：不一样的自己，为什么[/SIZE][/FACE][SIZE=10]/[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]凭什么过一模一样的生日？[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我继续说道：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]想到这个问题，我突然觉得，我的生日没有了灵魂，我的生日少了些什么。[/FACE]”我在黑板上继续写下四个大字：没有灵魂。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]看着同学们一副若有所思的样子，我问道：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“同学们，你们怎么看？要怎样才能让生日富有灵魂？”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]同学们陷入了沉思，而我需要给他们思考的时间。半晌，张晓雨同学举起了手。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]她说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“生日的蛋糕和蜡烛，其实只是一种仪式。我们的仪式是一样的。如果想让生日有灵魂，自己应该给自己一种仪式感，不同年岁的我们，这种仪式感应该是不同的。仪式是外在的，但是这种仪式感是内在的，是自己给自己的，这就是生日的灵魂。”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我对她的说法表示了肯定，在黑板上写下这么一句话：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“仪式一样，但仪式感不一样。”并在“仪式感”下面写道：自己给自己的一种感觉。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我引导说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“那么，这种‘仪式感’，到底怎么去理解呢？怎样才能让不同年岁的我们，感到生日是不一样的呢？”我举了例子：“不同年龄的我们总有不一样的地方。比如——未成年人禁止入内。网吧这个地方，十八岁前，是望而生畏；十八岁后，是挺起胸膛，理直气壮。”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]不少同学会心一笑。我开玩笑说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“这是外界给我们身份的界定，小时候犯罪了不用坐牢，长大了就要坐牢了——啊！长大真好，我有坐牢的资格了！”我接着提问：“那我们自己怎样才能给自己这种不同的仪式感呢？”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]笑声之后，又是沉默。汪王翔同学举起了手。他说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“我就说一下我对十八岁生日的看法。我认为我十八岁后，是要服兵役的；或者说考上大学之后，服完兵役再上学，或者考军校。”他之后向我们介绍了八六海战，并说出他的志向，要投入到国防事业，为祖国而奋斗。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]在他刚开始讲的时候，有小部分同学窃窃私语，之后便安静了下来。在讲完之后，全班响起来掌声。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]就这他的这个话题，我说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“每个人都希望会有一个舒服的未来，因此某些路可能不会去选，比如参军。但是未来当有机缘走上这条路，我们肯定就会愿意为之而付出一生。因为这是如此的荣耀以至于值得我们付出一生。”我说了现任太原理工大学党委书记郑强教授的例子，郑强教授经常说起他和他的导师徐僖的故事。正是受老一辈的影响，他放弃浙江大学的优渥环境，毅然主动申请调离到西部去为西部大学的发展做贡献。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]顺着汪王翔同学的观点，我说；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“生日是我们成长的仪式，生日的灵魂就在于能够见证我们的成长！我们更强大了，我们更有用了，我们更有价值了，我们更被需要了！”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]“今天是李小龙同学的生日，两年来，他给这个班级带来很多，肯定也给我们带来了很多美好的回忆，哪位同学说一说，李小龙带给你的感动？”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]徐亚东同学站起来说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“我和李小龙从高一进班就是同桌，这两年来，他照顾我很多。在高一分班的时候，他觉得未来我们可能要分开了，不能在一个班，于是就送给了我一幅画。”[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我问这幅画还在吗？徐亚东同学就从书中拿了出来。大家都很惊奇，徐亚东竟然一直就把这幅画放在自己身边。同学们一阵热烈的掌声，也让我一阵感动。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]最后，我给李小龙一张生日贺卡：心中有梦，眼里有光；少年无畏，乘风破浪！[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]生日，是成长的一种仪式。在这场仪式中，希望我们能够告别旧的自己，走向更美好的自己。成为一个带给他人感动的人，成为一个被需要的人。当我被需要，我就有价值；当我有价值，我就是幸福的。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]希望每一位同学的生日，都能富有灵魂；希望每一位同学，都能成为一个幸福的人。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]后记一：第二天，我桌上收到一张小纸条。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]老师谢谢你！你让我度过了一个我认为非常有意义的生日！唯一的遗憾可能是我好几次因犹豫没有站起来发表自己的看法！我以后定不会辜负你对我的期待！我当无畏！成就辉煌！[/SIZE][/FACE][/li][li][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=10]——李小龙[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]后记二：几天后，收到学生的明信片，上面如是说道：[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]我经常不知道自己想做什么，不去思虑以后的事。那次提出[/SIZE][/FACE][SIZE=10]18[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]岁生日那次属实把我给惊着了。我快成年却不知道自己该做什么。那天点醒了我自己是什么人，该做什么事了，我有什么责任。非常感谢。我觉得你不像是个老师，反而更像书生，但我觉得更像儒生。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]长道瘦马落日稀，[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]寒雨急风催人行。[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]正愁迷茫何处去，[/SIZE][/FACE][/li][li][FACE=宋体][SIZE=10]幸甚遇君心自明。[/SIZE][/FACE][/li][li][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=10]——范伟杰[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/li][/ul][/SIZE][/FACE][/P]

[P][SIZE=9pt][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10px][SIZE=10px][FACE=宋体]高三历险记（[/FACE]8[/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）班主任的述职报告（[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px]1[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]【前言】此篇讲述的是开学之初的事情，由于当时事务繁忙，无法逐一记录。此篇是在事务较轻之时，回忆前期工作，补写之作。[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][FACE=Calibri][SIZE=10][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][ul][FACE=宋体][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]优秀的班主任都是民主治班的，优秀的班集体都是民主的。在民主状态下，班主任和班级才能够达到一种水乳交融的境界[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]——相处和谐、身心愉悦、相互成就。然而，一方面，我不知道将要面对的是怎样的学生，仅从成绩上看，我的内心忐忑不安；另一方面，我自身的管理能力不足，很担心民主的度把握不好，从而缺少作为班主任的公信力。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]考量再三，我决定还是在第一节班会课，迈出[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“民主”的第一步——为班级同学作述职报告。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]在《第一节班会》中我已详细记录这节长达三个小时的、如同晚会般的班会的各项流程，其中最后一项就是《述职报告》。关于我的民主理念，我做了以下铺垫：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]在自我介绍中，我说了我的三重身份：在班集体的建设上，我是你们的同伴；在生活学习上，我是一位教练；对待违纪问题、底线原则上，我是一位将军。其中对于第一个[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“同伴”身份，我这样和同学们说道：“这个集体是你们相处了两年的集体，我作为新班主任来到这里，应该是我融入你们才对。”我清楚地记得当我说到这里时，有同学若有所思地点了点头。我继续说道：“班集体是‘我们’的班集体，我也是集体中的一份子。对于班集体的建设，你们相较于我，更是主角，因为这是你们学习、生活的地方，你们更清楚自己的需求。而我，可以通过班主任的身份协助大家实现你们期望中的班集体。”[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]因此，我有了和同学们相同的身份[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]——集体中的一份子。相较于同学，班主任身份的特殊性在于，我具有一定的权力和能力，可以带领同学们实现同学们理想中的班集体。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]对于述职报告，我计划每个月进行一次，为上一个月做出总结，为下一个月指明方向。计划中，第一个月的主要工作是抓好班风班貌，增强集体凝聚力。有了这个基础，学习才会事半功倍。为此，我的第一份述职报告内容如下：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][/SIZE][/ul][SIZE=x-small][P][ALIGN=center]月度述职报告[/ALIGN][/P][/SIZE][ul][FACE=宋体][li][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=10px]亲爱的各位同学：[/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]受学校的委托，很高兴能够担任[/FACE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=10]1902[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]班的班主任，和[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]1902[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]班的[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]53[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]位同学共同度过求学生涯中最难忘的一年。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]1902[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10][FACE=楷体]班是一个优秀的班集体，在过去的两年中，班级获得了无数的荣誉，当我看到班门口挂着的[/FACE]“流动红旗”，心中便涌起一股自豪之感。在未来的一年中，我将带领全体同学征战求学之路，实现全员达本的宏伟目标，铸就人生的新辉煌。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]在高三一整个学年中，我们将进行[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]“三步走”。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]第一步，凝聚集体。巩固集体先前的辉煌成果，进一步激发同学们的集体荣誉感，打造一个具有强大凝聚力的班集体，这是高三后期学习环境的重要保障。这一阶段的班风为[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]“同心同德，共荣共辱”，班训为“学会做人，学会做事”。在连续获得三次文明先锋班级后，进入下一阶段。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10][FACE=楷体]第二步，发现真我。具有凝聚力的集体不代表着千人一面，我们相同的是有同一个目标，同一个信念，不同的是有自己独特的个性。每个人的未来都是万紫千红的。发现自己，找到自己，一切奋斗才有意义。这一阶段的班风为[/FACE]“追求真理，崇尚科学”，班训为“独立思考，保持个性”。暂定的目标是出一本班刊《[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=10]1902[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]自传》，进入下一阶段。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]第三阶段，实现价值。凝聚集体，发现真我，我们已为最后的高考冲刺做足了准备，相信高考是我们人生的跳板，全力以赴战高考。这一阶段的班风为[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]“想做，能做”，班训为“静坐，苦坐”，待高考成绩揭晓的一刻，一切尘埃落定。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]成长在于精神状态，而不在于方式方法。在第一个月里，我的工作重心是让同学们拥有高三的正确的精神状态，其具体措施如下：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]1.[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]克己，培养良好习惯。对于有利于集体的、有利于个人的、利大于弊的、能够轻易做到的事情，克服自己本能的欲望，坚决做好。比如：穿校服、不吃零食、做好卫生、不逃操。在此基础上，收获班级荣誉，从而进入良性循环。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]2.[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=10]向学，培养学习兴趣。一方面，对各门功课提出基本要求，将每日所学可视化，组员间自我监督，我进行常态化检查，让同学们养成基本的学习习惯，为同学们打好基础。另一方面，通过各种形式，如同学们自选小组成员，建设自己的优秀小组，让同学们认识到学习并不是一件枯燥的事情。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]以上两点是基础，也是高三的核心。是第一个月的重中之重。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=楷体][SIZE=10]我的述职报告到此结束，谢谢大家。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]如今回首，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“班主任述职报告”是非常成功的一项民主举措。总结其利处如下：[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第一，增强了政策的力量。述职报告让我从一开始，就摈弃[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“个人权威”的强硬色彩，而是站在了集体的角度提出政策，表面上削弱了班主任的权力，实际上是削弱了班主任“乱出政策”“拍脑袋做决定”的权力，当一项符合集体大多数利益的政策出台后，这个政策的力量便是力挽狂澜的，可以迅速压制少数负面言论。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第二，让同学们明确了方向。述职报告直接明了地说出了[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“集体”接下来的前进目标，一方面，集体有了方向，正如个人要有目标一样，集体有了目标，就会走得稳当；另一方面，在每位同学心中，强化了“集体”这一概念。每位同学都清楚了接下来自己需要为达到这个目标应该做的事情。而少数与集体目标背道而行的同学，也会很清楚地知道自己在做违背集体意愿的事情。这种“违背感”会让这些同学收敛很多。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][li][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第三，淡化矛盾，和谐师生关系。述职报告让班主任成了一个[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]“为了达到目标的工具”，他的所作所为，是为了实现集体的意志。因此，当出现违纪问题时，学生非常清楚地知道，不是班主任个人在针对他，而是违背了集体的目标。班主任也通过述职报告，清晰了自己的底线，可以更好地对学生公平公正地处理。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/li][/FACE][/ul][P][SIZE=9pt][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]高三历险记（[/SIZE][/FACE][SIZE=10]15[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第一周宏观把控（[/SIZE][/FACE][SIZE=10]1[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]）第一天抓卫生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]开学第一周，要抓什么？要怎么抓？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]考虑到同学们刚刚返校，还没有从暑假的状态中恢复过来，我打算从宏观抓起，注重班级环境和氛围的营造；从少数同学抓起，培养核心成员，以少数带动多数。预计用一周时间让班级进入状态，再做进一步的计划。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第一天[/SIZE][/FACE][SIZE=10]  [/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]抓卫生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第一个方面：走廊卫生洁具摆放区的整洁。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]走廊卫生洁具摆放区是班级对外的一道风景线，因此，卫生洁具的摆放格外重要。我做了如下安排，保证走廊的卫生洁具摆放区是有序的：[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第一，严格要求卫生洁具摆放的位置。我亲自动手，拍下标准的卫生洁具摆放图，让同学们严格遵守，如图所示。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第二，卫生洁具摆放区的整洁，是全体同学的责任。扫把拖把乱了，看到的同学，只要不需十秒钟的时间，就可以将其摆放整齐；看到簸箕里有垃圾的同学，需要随手将垃圾倒进垃圾桶。我和同学们说，简简单单就将班级的门面做好的事情，何乐而不为呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]为了能够摆放整齐，我在第一天就网购了规格一样的海绵拖把，后期在学校的扫把到货后，也换置了规格一样的四把扫把。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]为了强调这种[/FACE]“简单”，我特地亲自拍了一个视频播放给同学们看，凌乱的卫生区，我单手花了不到十秒的时间，就将其摆放有序。同学们对此也颇受震撼。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第三，有垃圾袋的同学，自己将垃圾袋投入学校的垃圾区，严禁将垃圾袋放入班级垃圾桶。存了几天的垃圾，扔到垃圾桶，两三个垃圾袋就让垃圾桶满了，这是导致每天垃圾桶溢出的主要原因。后期，我根据实际情况，又加入一条：如有买桶装水的同学，严禁讲桶装水瓶扔进垃圾桶，可以将桶装水瓶压扁后投入。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第二个方面：班级讲台物品的有序摆放。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]讲台是老师进入教室后，关注点最多的地方，讲台的卫生情况，关乎到老师对于班级的整体印象和上课的心情。因此，我做了如下安排，保证讲台的卫生：[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第一，严格要求讲台物品摆放次序。我亲自将讲台卫生从上到下打扫一遍，拍下讲台物品摆放图，让同学们严格遵守，如图所示，粉笔归为类，黑板擦和抹布归为一类。后期买了挂钩，把抹布单独挂在将桌旁，干湿分离。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第二，要求讲台和黑板擦每天三次清洁。讲台值日生在每天值日时，需要用抹布将讲台和黑板擦都抹一遍，将粉笔尘屑抹去。很多班级对于黑板擦的清洁用[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]“拍”的，粉尘飞扬，且拍不干净，我网购了比较好的黑板擦，用抹布擦拭即可干净。[/SIZE][/FACE]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第三个方面：班级座椅摆放。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]我班有[/SIZE][/FACE][SIZE=10]53[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]位同学，是全年级人数最多的班级。越挤的地方就会越脏越乱。我根据班级的人数和空间，安排了五位同学坐在讲桌旁（座位安排的方法另说），再根据地砖线，设立了[/FACE]“两横三纵”五条线，座位的位置，根据这五条线来定位，让座位有序。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]说个后话，在班级整体卫生状况良好的情况下，班级后方的卫生一直得不到改善，坐在后面的同学换了一批人之后，后面的卫生还是比较乱，主要是因为最后一排的同学就靠着后面的书柜了，空间较小，不好清理。我要求同学们将位置前挪三十厘米左右，将后面的空间腾出来[/FACE]“公示天下”，这个政策让后方的卫生得到明显好转。隐秘在角落里的垃圾总是少有人去整理，当这些隐秘之地暴露出来，就会得到很大改善。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第四个方面：培养值日生的责任感。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]开学第一天，擦黑板的同学比较认真，但是拖地的同学比较随意，我借此机会，对同学们说：[/FACE]“你是一位老师，看到一位同学认真擦黑板，另外一位同学随意拖地，你会喜欢谁？你是一个公司老总，看到一位同学认真擦黑板，另外一位同学随意拖地，你会把升职的机会给谁？大学入学第一天，有一个女孩子，一位同学认真擦黑板，另外一位同学随意拖地，你会觉得这个女孩子会对谁有好感？一言一行，都是形象的展示。而卫生是每天都要做的事情，同学们对待这件事上，都要认真起来，尽到自己的职责。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]在这四项工作做完之后，班级的卫生已经得到显著改善。整个年级的卫生洁具摆放区，我可以自豪地说，我班是最整洁的！其他班级最普遍的问题应该是卫生洁具凌乱但是无人为他们整理有序，而我认为，我班能够如此有序，那个[/FACE]“十秒钟就可以单手将凌乱的卫生洁具摆放整齐”的视频功不可没。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]第五个方面：如鲠在喉的书柜卫生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]我班有五个书柜，每个书柜[/SIZE][/FACE][SIZE=10]15[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]个格子，一共[/SIZE][/FACE][SIZE=10]75[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]个格子，班级共有[/SIZE][/FACE][SIZE=10]53[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]人，原则上一个人一个书柜，有的班级书柜较少，一个人还分不到一个。按理来说因为书柜多，可以更整洁一点才是，实际情况并非如此[/FACE]——宽松带来的往往不是有序，而是纵容——管理上的很多事情都是如此。我班不但没有更整齐，而且书柜凌乱不堪，严重影响班容班貌。根本原因是很多用不到的杂物，又不及时清理，堆在书柜里，浪费空间。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]但是由于书柜靠里墙，清理起来格外不易。我耐着性子，等到了周日下午休息时间，让班长组织同学们将书柜杂物全部清理干净，每个人只能拥有一个书柜，空出来的书柜归为公用，作为班级精神文明建设之地，比如可以放班级的集体照，放绿植，放获奖证书等等。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]这个工作其实非常繁琐，一个班或多或少有一些随随便便之人，对于班主任布置的任务不上心，所以我在周六在班强调：第一，完全听从班长指挥；第二，在全班都整理完书柜后才可以离开，一个人没有整理完书柜，都不能走。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10]周日晚上，我怀着忐忑的心来到班级，发现书柜整理地井然有序。至此，我班的卫生工作才算整顿完毕。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=10][FACE=宋体]在卫生区的整理中，同学们已经感受到了我的风格[/FACE]——严谨，认真。在班级同学对卫生的维护中，大家已经初步感受到了集体的凝聚力。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P]