班主任工作的26个字母
                                                 王健
班级是学校教育活动的基本单位，班级管理是学校管理的基本组成部分，作为班级管理的领导者和组织者，班主任工作显得尤为重要。做好班主任工作不是件容易的事情，但也并非可望不可及。优秀的班主任往往都有一套自己的班级管理“理论”，他山之石，可以攻玉，学习他们的经验，我们虽然不可以生搬硬套，但是用心者必能从中悟得一些班级管理的真谛。让我们看看以26个英文字母开头的词能带给我们班主任工作什么样的启示。

A代表目标 (Aim)
    目标是班集体建设的关键要素，一个优秀班集体的形成总是从最初便有着被班级成员广泛认同的明确目标开始的，然后大家都朝着实现这个共同愿景去努力。一个没有目标的班级是就像“麻雀排队”，飞起来一哄而散，各奔东西，永远成不了能跋涉千里的雁群。班主任应该让自己和全体学生都明晰地知晓，我们要把我们的班级建设成什么的班集体？有了总目标，还要分解成若干有递进梯度的阶段目标，一个个地去实现它，这样便能一步步迈向卓越。

B代表背景（Background）
一个班级的几十名学生来自不同的家庭，他们有着不一样的经历和人生体验，这些都影响着他们思考问题和为人处事的方式。班主任只有充分地了解了每个学生的家庭背景和人生经历，方能因材施教，否则在面对学生时难免会有主观主义和断章取义的危险。

C代表文化（Culture）
健康向上的班级文化对学生个体具有强大的熏染作用，能够激发学生主动调节自我行为，实现发展。班主任应着力营造健康向上的班级文化。良好的班级文化一旦形成，它就会以一种“润物细无声”的方式来沟通班级成员之间的思想，从而形成一股强大的凝聚力量，形成一种“班级行为场”，使班级管理发挥巨大的整体效应。

D代表对话(Dialogue)
对话暗含着对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性。师生之间不是二元对立的主客关系，而是互主体性关系，谁也不是主体，谁也不是对象，谁也不能操纵控制谁，或者把意志强加给另一方。所以在班级工作中师生应享有同样的话语权，每个学生都可以充分自由地表达自己的观点和感受，每一个学生都应当受到教师和同伴的尊重。

E代表熏陶（Edify）
班主任对学生的教育应该尽量降低权力性影响力，不是通过强制的措施，而是通过创设良好的情境，潜移默化地培养和教育学生。班主任应当提高自己的人格魅力来感染学生，并重视班级良好环境的建设和保持，还可以通过音乐、美术、舞蹈、诗歌等审美的手段来陶冶和教育学生。

F代表信守诺言（Faithful）
   诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代道德观念的深层内涵。古人说：言行可模可范者，人师也。身教重于言教。班主任当以身作则，成为诚信教育的楷模，答应学生的事情一定要做到，不在学生面前撒谎。这样以自己的一言一行履行诚信，才能为学生树立楷模，才能把诚信的种子播撒到学生的心田，才有望看到满班诚信之花，收到满班诚信之果。

G代表称赞（Good）
有句话“好学生是夸出来的”，这句话说对了一大半，传统教育总是批评多、指责多、否定多，致使学生缺乏自信心。班主任在班级工作中应当多用赞扬，慎用批评。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍在于抓住学生的上进心”。在教育管理过程中，班主任恰如其分的表扬，是激励学生上进的重要桥梁。记住，要经常在你的班级中微笑着朝你的学生伸出大拇指并大声说“Good！”

H代表帮助（Help）
学生是具有无限发展可能性的未成熟的个体，在他们成长的过程中，会遭遇各种困境与问题，学业的、情感的、生理的、家庭的、人际关系的……班主任应当成为学生成长的帮助者和引路人，帮助学生认识自己，帮助学生发挥潜能，帮助学生赢得成功，帮助学生快乐成长，帮助学生规划人生……

I代表自主、自立（Independence）
苏霍姆林斯基说过“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。学生都希望在他们自己的生活里有当家作主的权利，希望能在班级这个大家庭里展示自己的才华，锻炼自己的能力。班主任要让学生参与班级管理，使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。应当善于将“要你怎样”，转变为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。

J代表公正、公平（Justice）
    教育公正、公平是师德的重要范畴。班主任的公正、无私、善良、正直，能使学生在班级中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。班主任要尊重学生人格和受教育的平等权利，公正合理地对学生进行教育，公正合理地评价学生，对学生“赏罚”要公平合理，公平公正地处理涉及学生的各类矛盾。

K代表知识渊博（Knowledgeable）
    处在今天这样一个知识大爆炸的年代，由于互联网的出现，教师作为享有绝对知识权威的地位已经不复存在。经常被学生问倒的老师很难赢得学生的信赖和尊重。为了实现班级的文化功能，班主任要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。班主任丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。

L代表爱（Love）
前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”真心的爱每一个学生，这是成功教育的原动力。师爱能使学生的心理需求得到满足，感受到人与人之间的温暖，让师生之间拥有共同的语言，使教师取得学生的信任，“信其师”，才能“听其道”。班主任在班级管理中真正投入了情感，往往就会收到“不令而行”的教育管理效果。

M代表道德（Moral）
实施道德教育是班级工作的重要内容，班级工作是实施道德教育的主渠道，班主任是德育工作最直接的操作者。班主任要根据学生的所处年龄段的认知能力和心理特点，根据他们不同的道德需要，科学地规划不同阶段的道德教育的具体内容和目标，并创造与这相适应的生动活泼的科学的教育方法和形式。

N代表自然、天性（Nature）
学生都是活生生的生命个体，有着与生俱来的各种天性。班主任在班级工作中要怀有教育人道主义精神，要对学生作为一个活生生的生命个体充满敬畏之情，在学生的成长过程中，要尊重学生的天性，不要用成人的标准去评价他们，不要用成人世界的标准去强行改造和扼杀他们的天性。顺乎天性，因势利导，促其成长，是班主任工作的艺术所在。

O代表组织（Organization）
班级始终是一种社会组织，所以为了这个组织的健康发展，应该注意健全其组织功能，使它能正常展开工作，发挥应有的作用。最关键的是班级的组织结构，班主任要培养和使用好班干部。但是班级只有正式的组织结构是不够的，必须辅以流动性的组织形式，组织的流动性是个性发展的平台，积极的“无序”应当得到鼓励。

P代表伙伴、合作（Partner）
21世纪是合作的世纪，不会与别人合作就不能获得成功。目前，学生多数是独生子女，在家庭教育中缺乏与同伴交往的机会，容易形成以自我为中心，不会关心、同情和理解他人的性格特点。学校和班级是促进学生个体社会化的重要场所，因此让学生在班集体中学会与人相处、学会与人合作、学会共同生活是班主任重要的责任。

Q代表典范、榜样（Quintessence）
    青少年学生的心理和认知特点决定了他们富有模仿性，爱效法父母、师长、优秀的同学，尤其崇拜伟人、英雄、学者、明星。班主任要善于给学生树立正面的典范和榜样，引导学生去学习他们。榜样的力量是无穷的。它能给学生以正确的方向和巨大的力量，引导他们积极向上。

R代表规则、规章（Regulation）
古人云：“没有规矩，不成方圆”。为了约束、规范班级中成熟度较低的成员，为了使班级教育教学与管理工作正常运转、稳定高效，必须有制度的规范。当然，班级的规章制度应让全班学生共同集体制订，这样的班级规章才有广泛的认同性和约束力。

S代表全员（Staff）
把班集体建设好仅靠班主任一个人是不够的，班主任要善于协调学校和家庭各方面的教育力量，经常与科任老师、团队干部、家长互通信息，交换意见，这样方可形成教育合力，形成全员育人的良好氛围。

T代表策略（Tactic）
教育是一门科学，也是一门艺术。正如苏霍姆林斯基所说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”同样，班主任要实现班级管理的各项目标，并做好个别教育，光靠机械和生搬硬套的班级管理方法肯定不行。做好班级工作，需要讲究机智，讲究策略。班主任要在工作中不管学习、总结和反思，提高自己的策略水平。

U代表理解（Understand）
师生关系和谐的重要基础是尊重和理解。班主任理解学生，就是把学生作为精神整体进行交往，尊重他的人格与自由，同情他，支持他，鼓励他；是站在平等的地位并且是以朋友式的人格的相遇引导他和帮助他。班主任要把学生当作有独特个性的任而接纳和肯定，对学生不同的见解和行为要宽容相待。

V代表多样性（Variety）
如果班级是一个生态系统，那么无疑它需要多样性的生物，这样这个生态系统才能保持稳定、平衡和丰富多彩。倘若班级中的学生都是千篇一律的个性，班级也将失去活力。班主任要尊重学生的个性差异，鼓励学生多元发展。

W代表我们（We）
“你们”与“我们”，虽然称谓只有一字之差，但是意义却相差极大。班主任称学生“你们”的，显然还是以“教师为中心”的教育思想，把学生当作相对立的客体，这种称谓导出的期望结果，是对立和控制，让学生产生疏离感，进而影响班主任和学生的凝聚力。班主任应该记住，要永远和学生站在一起，那就大声说“我们来……”吧。

X代表隐私、保密（X）
    现在的学生自尊心都很强。班主任要保护学生的人权，尊重学生的隐私。学生不想让人知道的成绩和排名，学生的日记，学生的心理问题都应该予以保密，学生不想说的事不要强迫学生说出来。

Y代表年青（Youth）
    班主任和学生代表着两代人，难免存在着代沟。代沟的存在影响班主任和学生的相互交流和理解。所以班主任要永葆年青的心态，对工作和生活充满激情，要能走进学生的世界，和他们年青的心灵相通，和他们打成一片，消除代际的隔阂，赢得他们的信任，分享他们成长路上的喜怒哀乐，引导他们健康成长。

Z代表热忱、热心（Zeal）
班级工作千头万绪，纷繁复杂，需要花费大量的时间和精力，所以要对这份工作有一腔的热忱，这样才能产生工作的动力，才能在工作中发挥积极性和创造性，才会舍得投入、舍得付出。付出总有回报，一个对学生、对班级工作满腔热忱的班主任一定能赢得学生的热爱，赢得同行的尊重，一定能获得个人专业的成长。


通联：华东师范大学教育管理学系  王健
邮编：200062
电子邮件：sfxsh@163.com  TEL:021-52827413

我往信箱里也塞了一次，请编辑老师斧正！

不错不错！肯定动了不少脑筋了！顶一个！

不错，支持一下！！

我们学校人手一册发过 老师要具备的26个品质
结构和楼主这篇基本一致 不知道那篇是否也是出自楼主的手笔？

呵呵
你说的那篇我倒真的没有看过
它的内容和我不会一样吧
我的这个26个字母都是围绕班主任工作的特点来写的

等我去找找看
那篇的内容和你的不一样 只是它也是按26个字母的顺序 用26个单词来完成的

呵呵
有机会希望拜读一下

我尽量去查找一下
不过我敢肯定 你的比他写的好 ：）

谢谢水上书老师的鼓励！
请多多指教!

很有创意的文章。

佩服佩服，学习学习！