自从有了班级书架
江苏 周国霞
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”由于小学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性。基于学生以上的认知特点，我思索着：怎样才能提高阅读的质量呢？谈永康老师的一句话让我有了灵感。他说：“要让学生热爱读书，教师就要走近孩子，与孩子同读，走在孩子前面。”与学生同读一本书的好处就在于可以随时随地采用多种方式进行行之有效的交流，在交流中不断积淀自己的阅读感悟，指导学生将自己的阅读感受及时地记录下来升华为自身的内在素养。在共读的同时，通过随时翻看同伴的读书笔记，也可以达到互补交流的状态。受这段话的启发，我决定与孩子们尝试共同读书。没想到，收获颇丰。
要读书，首先要解决书源问题，为此，我让每个学生提供1-2本自己感兴趣的书建立班级书架，定期由班级图书管理员负责借阅工作。我自己也特意买了《我的童心童趣》、《我的野生动物朋友》两本书放在班级书架上。在我和孩子们的共同努力下，班级书架以崭新的姿态出现了，看着班级书架上静静地躺着《十万个为什么》、《草房子》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《幽默笑话大全》、《格林童话》等书籍，我们每个人的心里都有一种说不出的满足。我觉得这一刻，我和孩子们的心贴得是那样近。“我们要利用课余时间好好读一读这书架上的书。”这种想法共同占据着我和孩子的心灵。营造了这样的读书氛围，感受到老师要和他们一起读书，孩子们的读书兴趣自然显得特别浓厚。
自从有了班级书架，我的课外时间经常与孩子们一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情，趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。课间，孩子们常常是聚在一起看书，有时竟会忍不住笑出声来，有时也会呆呆地发愣，有时还会情不自禁地泪流满面，看着这样的场面，我收获着也感动着……
自从有了班级书架，每日早读或课前我安排了5-10分钟，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中提取的语言材料。我让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一事理，变静态的阅读体会为动态的交流分享，使学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。开展丰富多彩的竞赛活动可谓把孩子们的读书热情推向了高潮。读书知识竞赛场上有孩子们争先恐后地抢答，读书报告会上有孩子们绘声绘色地讲解，当孩子们获得优胜读书个人而得到一本儿童读物的奖品流露出激动时，我知道一个个班级“小博士”、“智多星”正在阅读中逐渐成长起来……
自从有了班级书架，我竟然和孩子们暗地里较起了劲儿：只要一有空，我就拿出书架上的书来读，并且像个孩子似的认认真真地做好读书笔记。孩子们呢，看到老师这样勤奋，当然也不甘示弱，白天没时间晚上就把书借回去毫不含糊地做笔记。第二天则喜滋滋地拿来给我看：“老师，你看我昨晚做的读书笔记。”因为我们都想让自己的读书笔记在班级展览中脱颖而出。自从有了班级书架，有几位调皮的孩子竟然拿着书“不怀好意”地来“考”我，问我书中的问题，其实他只是想知道我是不是真看了那本书而已。
自从有了班级书架，课堂上孩子们回答问题的质量提高了，我经常听到孩子们旁征博引，语出惊人；我的教学理念也提升了，因为与孩子们同读，快乐着孩子的快乐，忧伤着孩子的忧伤，我更能走进他们的心灵；孩子们的习作以及我的随笔也越来越多地发表于各大报刊杂志了。自从有了班级书架，双休日的作业也由单一走向丰富多彩。做读书笔记、根据近期阅读内容自办小报、收看新闻联播、收听少儿广播、逛书市、写读后感、做读书小调查……形式多样的作业让学生们耳目一新，兴趣大增，连不做作业的现象也减少了。
自从有了班级书架，课间追逐打闹的孩子少了，因为他们没有多余的时间来打架犯事；在书上乱涂乱画的孩子少了，因为他们懂得了书籍是人类的朋友，要好好爱护；不尊敬长辈的孩子少了，因为他们从书中明白了尊敬长辈自古以来就是中华民族的传统美德，更重要的是他们找到了刘伯承、陈毅、岳飞等一大批孝亲敬长的典范做楷模；不爱学习的孩子少了，因为他们逐步体会到学习原来也是一件充满乐趣的事儿……
自从有了班级书架，早读课上，有我和孩子们抢背古诗佳文的镜头；自习课上，有我和孩子们埋头阅读并做读书笔记的身影；课后，有我和孩子们为讨论一个问题而争得面红耳赤的时候，甚至在夜晚还有学生打电话和我交流读书的感受……更令人欣喜的是，孩子们从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随的境界！
看着班级书架上的书籍逐个被孩子们翻阅，目睹着孩子们的点滴进步可喜变化，我想：班级书架上的书也该更新了，要不然难以满足孩子们越来越强烈的读书需求啦！
作者姓名：周国霞
作者单位：江苏省海安县白甸镇中心小学
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