很欣赏的你的篇篇随笔！

韩老师真厉害,文章写得真不错,确实学生也要必须学会承受一些东西,比如失败,比如挫折,面对这些问题,他们要学着去乐观地接受,尽力去改变它们,把教训变成经验

好！

                                 一位老班的困惑
                                         韩 保 席
    随着社会的发展、信息时代的到来，整个世界都发生了翻天覆地的变化，当然教育和教学也不例外，教育在经历着一场史无前例的革命的同时也面临着前所未有的挑战。新课程的全面展开、社会就业造成的新的“读书无用论”、学生现状的变化都让我们困惑和思考，班主任到底应该怎样做？
    困惑之一：什么样的爱才是真正的爱。毫无疑问每一位教师都应该热爱他的学生，班主任更不例外，心中必须时刻装着他的学生，把自己全部的爱奉献给他们，有时更胜过自己的子女。我亲眼见到过一件事，一个周六的下午，已经是第三节课后了，一位老师在批完当天的作业后，发现同学L有几个知识点还没有掌握，于是火烧眉毛似的把这位同学找到办公室，让他再做几个题目，可是这位同学横起了脖子，满脸涨红，怒目而视，声音非常粗暴地说：“为什么找我过来，这是我打球的时间！”这位老师一下子就哭了。要知道她不仅放弃了自己休息，还顾不得家里嗷嗷待哺不满周岁的婴儿啊。这位老师对学生的爱不可谓不深，但学生并不领情，事实上，我们可能经常听到有的同学对班主任说：“老师，你的爱让我很累，你就不要管我了”之类的话。也就是说有时学生并不需要我们的爱，或者说有时我们的爱并不是真的爱，那么学生到底需要什么样的爱，什么是真爱呢？
    困惑之二：什么样的教育才是有效教育。现在随着学生接受信息的渠道越来越多，他们的自主性越来越强，对事物都有着自己独特的看法和见解。这是好事，说明社会在进步，但与此同时也意味着教师地位的动摇，他们不可能对老师言听计从了，教师教育的力量也会大打折扣。比方说，一个老师教育学生好好学习，将来能够考上一个好的大学，再将来如何，如何。但是现在可能不同了，他们从网上、新闻媒体上或现实生活中看到了大批大学毕业生找不到工作，也看到某市任前公示一大批科长、局长都是高中毕业文凭，混了个党校的大专或本科的，他们对上大学就有了新的看法。教师的教育就显得苍白无力，也是无效的。再比如，我们一直试图通过言传身教来教育学生搞好班级卫生，我经常看到有的班主任（也包括我自己）亲自去扫地、打扫卫生，但是否就感动了学生了呢？我看也未必，因为他们从小到大卫生都是父母做的，也就是别人做的，与自己无关。即使你班主任扫再多的地，他们也可能没有感觉，恐怕还会出现这样的错误认识，那就是你班主任干的越多，就越是你应该做的。我举这两个例子的意思就是想说明，到底什么样的教育才是有效的教育？
    困惑之三：班主任到底是什么样的角色? 有一次偶然的机会看了学生的小作文，在作文里学生无不把班主任形容的“凶猛的象野兽”、“罗嗦的象老太婆”、“管得象多管局局长”……这一切让我感到无比的震惊！班主任到底是什么？是每次中午12：30时大扫除的监工，是每一次考试前的“苦口婆心”，还是每一次家长会时承受责问的对象？在今年填报志愿时，一位家长让他的孩子填报师范时，孩子说：“啊？要我象我们班主任那样，你杀了我吧！”可悲啊！不客气的说，很多琐碎的事情已严重损害地班主任的形象，也影响他的教学效果。那么班主任到底应该充当什么样的角色？

教育行动研究使我成长
吴江市高级中学数学组  韩保席

初识教育行动研究是教育杂志上的一些零星介绍，但真正引起我重视的是2003年4月市教育局颁发的《教育行动研究指导纲要》，纲要从概念、特点、模式等多方面阐明了行动研究的方法和意义，今年年初教育局教科室又编印了《教育行动研究专集》，进一步为广大教师提供了学习和研究的素材，全面推动了行动研究在全市范围的开展。对于教育行动研究，我想真诚地说一声：“谢谢你！”因为我成长的每一步都是与教育行动研究在我市兴起和推广密不可分的，也可以说是行动研究给了我思想和力量的源泉。
世纪之交的中国社会、政治、经济改革风起云涌，教育当然也不例外，各种教育思想、教育观念、教育方法如雨后春笋般冒了出来，这其中有积极的，也有消极的，学生的理想、兴趣和性格特征也有着前所未有的变化。与此同时，也正是我由新教师向老教师过渡的时候，是消退了最初的教育激情向理性的教育情感过渡的时候。这一系列深刻的变化都促进我思考和探索顺应时代潮流的、适合自己的教育理念、教学方法和发展方式。
在整个教育工作上，前些年虽然也一直从事生辅老师和担任班主任工作，但学生日新月异的变化，经常会有新问题、新情况出现，常使自己感到力不从心，这一切既让我困惑，也让我思考。为了解决这些问题，我本能地去大量地阅读一些教育类和理论类的书籍，查阅一些资料，并应用到班级管理和处理学生问题中去，随着一次次的成功与失败，使我对于教育有了全新的认识，对学生工作更有了崭新的理念，对如何进行班级管理也有了更新的方法。同时，对这些感受和体会我经常地加以总结，积极撰写教育案例、随笔和班级管理论文，这些文字有的被收入正规出版的教育类图书中，也有的发表在《教书育人》等杂志上。天道酬勤，在全国第二十个教师节时，我荣幸地被评为苏州市优秀教育工作者。现在回想起来，虽然当时我并不知道什么是行动研究，但我的行动事实上就是最朴素、最基本的行动研究。
在教学上，我不仅关注学生知识的掌握，更加关注他们情感的体验、态度的培养和价值观的确立。每一堂课都尽可能地优化教学设计、注意教学方式、创设求知氛围、给学生提供活动和思考的时空，促使他们获得最大限度的发展，而不是像以往仅仅为了考试分数，拼命地加班加点，苦了自己，更害了学生。对于教学中出现的问题积极地开展专题研究，进行深入思考，并与同行切磋交流。同时为了教学和学生成长的需要积极地开展高考研究、竞赛研究和新教材研究，并取得了丰厚的成果，在各级各类学科性的杂志上，发表研究文章三十余篇，十万余字，还被聘为全国大联考的编委、多家杂志的特约撰稿人、受到邀请参加多本高考复习资料的编写工作。在刚刚结束的市首届“教学基本功竞赛”中我有幸运获得高中组第二名的好成绩，这都是与我扎根课堂教学，积极地开展行动研究所分不开的。
在教育科研上，由于对行动研究的热爱和做出的成绩，被学校吸纳为“教科研中心组”的成员后，积极的参加学校的教科沙龙、参加市课题研究，并经常指导本组内的青年教师开展行动研究，而且收到了一定的成效。多次被评为校教育科研先进个人，并于2004年被评为市“教科新秀”，目前正在申报教科能手。
最后，我想再次对促使我成长的教育行动研究表示我的感谢，并且呼吁还没有开展教育行动研究的朋友迅速地行动起来，因为今天的行动就是明天的成果！

                          班主任工作应该避免的过度教育的两个新倾向
                                 吴江市高级中学  韩保席
     众所周知，由于应试教育的盛行，过度教育在当前形式下已相当严重，造成的直接后果是学生厌学、 创造力低下、创新人才匮乏，由于社会改革步伐加快、信息时代的到来和经济结构的转轨，而产生的巨大的竞争压力，正在冲击着校园，蚕食着教育这块净土，因而产生了“社会竞争学校化”和“成人压力儿童化”这两种新的倾向。
    不可否认，教育在为学生的发展提供机会和保障的同时，也是学生个体社会化的催化剂，为学生更好地认识社会和今后适应社会、创造社会提供动力支持，所以在教育和教学中适当地进行“社会的现实”教育和“未来的成人”教育是可行的，也是必须的，但是要认清过度教育的危害，并注意避免出现过度的教育。
    现代社会是一个竞争的社会，各行各业都存在着激烈的竞争，诚然是竞争推动着产品质量的更新，服务态度的提升和社会进步的加快等等。同样地，学生间的良性竞争也有利于学生的进步和发展，但是学生间的竞争和社会上的竞争是有本质区别的，社会上的竞争是优劣的竞争，甚至是你死我活的竞争，而学生间的竞争应该是友好的、和谐的、共同发展的竞争，一旦把社会的竞争学校化，对学生的伤害是无穷的。由于竞争的结果只能使极少一部人获得成功，从而会打击绝大部分学生，也由于竞争的失败者往往会丧失信心，伤及自尊，从而产生自卑心理和消极情绪，而且这种影响不是暂时的，是长期的，也可能是终身的。从另一个角度来说，学校的义务是教师的职责是促进每一位学生的全面发展，而不是让把每个人区分出子丑寅卯来，所以学校的教育和班主任的工作更应该强调“合作”与“共同发展”，构建学生的“学习与生活的共同体”，让每一位学生都能毫无保留的交流自己的思想和学习生活感受，互帮互助、互惠互利、共荣共辱、共同成长。
    “成人的压力儿童化”是由于社会经济的快速发展，人们物质和精神生活需求不断地提高，人的生活成本加大，弱势群体的衣食、住房、教育、卫生等难以保障而造成的。这是事实，如果利用这些事实来教育学生，以便促使他们更好的学习，为未来的生活掌握好本领，是有其积极意义的，但也要认识到，这种“将来时”的教育也是一把“双刃剑”，负面意义是不言而喻的。未来过重的负担将使现在的儿童看不到生活的乐趣，感受不到世界的美好，更看不到生命至高无尚的价值，从而厌倦生活、逃避生活，甚至漠视生命。相反理想的生活化教育更符合学生的身心特点，让他们为每天的第一缕阳光而欢呼，为别人给予的每一点一滴的帮助和温情而感激，为每天取得的微小进步而欣喜……这样，我们的学生就可以享受丰富多彩的人生历程，而不是每日处在紧张的竞争和沉重的压力之下。
    由此可见，在教育和教学的过程中，把握好教育的尺度，始终把学生身心发展放在首要位置，才能还教育本来的面目，展现教育的魅力。

名校，路在何方
韩保席
2005年10月29日，首届《2005中国百强中学》评选榜揭晓，纵缆全部的上榜学校，确实为之折服。这个排行榜有两个特色：一是评选是由民间机构组织的，不受任何政府和势力所左右，这决定了排列榜的客观性；第二这个排行榜的评比标准并非当下最流行的本科或重点大学的升学率，而是从毕业生角度监测中国中学教育的质量，这也是一大创举。这给当前我们各所中学正在或即将进行的名校建设和规划，无疑是一个非常重要的参考和示范。
首先，要解决这样的一个问题：“以人为本，到底是以谁为本？”现代社会提倡以人为本，各行各业都如此，教育也不例外，各所中学都喊出了以人为本的口号，打出了以人的终身发展为本的标语，但事实上做的却不是以学生为本的教育。很显然以家长为本，取悦于家长，以家长的要求是从，可以换取大量的物质和经济利益；以领导为本，毫无原则地贯彻领导的意图，则可以为自己的升迁换取资本。这样的学校也许有着非常高的升学率，但不客气的说，其造就的只是一大批仅会考试的机器，而不是全面发展的人，更不是社会所需要的人才。即使把这些经过无穷压榨和残酷训练的学生送进大学后，他们也可能因为不会学习、不会生活和品德不健全而没有发展的潜力，更难成大器。当这次百强中学榜以其毕业生的成就来评定时，譬如苏中某地的QD等中学一大批靠应试而“发家”的所谓名校被拒之门外，也就不足为奇了。由此看来，以人为本应该是以学生为本、以学生的终身发展为本，一位教育家也说：“教育的最终目的是使青年人获取毕生自我教育的能力。”所以，什么样的中学最终能够成为名校，最重要的是看这所学校能不能为学生成长提供良好的氛围、为学生德性的生长提供土壤、能不能为其终身的发展提供动力支持等等，而非能不能考上大学。
其次，名校建设要能够容纳多元价值观的存在。现在中学发展的趋势是越来越大，班级越来越多，但由此也产生了另一个趋势，那就是为了管理的方便，各校都有着高度整齐划一的要求。如就寝吃饭时间、菜肴的分配、着装的色彩、头发的长度等都有详细的规定和强制的措施，更不要说有关教学的内容、教学的进度、考试的试卷等方面，师生更不敢越雷池半工半步。高度的统一必将扼杀学生的创造力、消磨学生的灵性、丧失学习生活的激情，这种如工厂流水线般的生产，只能使学生越来越循规蹈矩，而培养不出富有个性的、有创新意识和创造能力的人才。名校之所为成名校，就在于其能够培养各种各样的人才，在各个领域都有其巨大贡献。所以学校的育人的理念应该是因人施教、因材施教，容忍学生个性的发挥和各种价值观的观的存在，培养全面发展的人，比如一个学生喜欢绘画，就给他多一点绘画的时间，一个学生喜欢音乐舞蹈，就应该给他们提供足够的舞台……诚然众多的学生存在着许多不同的价值观念和个性特征，学校要关注、正视和宽容学生的不同的价值观念，让每一位学生尽可能的张扬自己的个性，展示自己的才华，实现自己的想法，让不同的学生得到不同的发展。从一定意义上来说，没有价值冲突和没有丰富个性的群体就会失去其活力而走向灭亡，正是不同的价值观和个性才让我们的学校充满生机与活力，让学校的生活异彩纷呈，让学校成为展示师生生命价值的绿洲，这是名校的必由之路。
再次，名校还需要精神的传承和文化支撑。学校的精神和文化是在长期的办学过程中有意无意形成的、可以积累并继承的一种独特的精神文化形态。精神文化是一个学校的灵魂，虽然摸不着看不到，但它实实在在地在起作用，是支撑学校生存和发展的不竭动力。一个学校的师生可以轮换，校园也可以搬迁，但是不变是校园的文化和精神，一个有着良好精神文化的校园，对学生的耳濡目染，可以使其人格健康成长，道德品质水平不断提高、促使正确人生观和价值观形成，通校园文化的长期浸润，将使其终生受益。所以建设高雅、积极向上和充满激情的校园精神文化是名校建设的另一必由之路。格调高雅的校园精神文化可以使师生拒绝外在的物质诱惑，静心读书和钻研，对知识和真理充满渴望，对道德的法则充满敬畏；积极向上的校园精神文化，能够使学校明确奋斗的目标、团结所有的师生，共同努力；充满激情的校园能够使师生振奋精神、克服发展中的困难与阻力，迎难而上，实现既定的目标。
总之，名校之路，是一项系统的工程，不能一蹴而就，需要理念的支撑与全校师生的共同奋斗，更需要拒绝外在的诱惑，把火热的激情投入到教育与生活中去，树立以学生终身发展为本的意识才能建设名校和发展名校。

很经典,也很值得我们学习!!!

避免学生激情的流失
当我们还在年少都有着远大的理想，随着年龄的增长、阅历的丰富，这些理想越发变得缥缈，于是伴随而来的是激情的流失和对生活的绝望。学生也不例外，学习过程虽然从一生来看十余年是短暂的，但是具体到某一阶段却是非常漫长的，学生在同一地点、日复一日、年复一年的劳作，难免会产生厌倦的情绪，心理的疲惫和激情的流失。据一项教育调查显示目前全国有60%的中小学学生厌学，事实上这些学生当初和贫困地区失学儿童一样，对读书也有着无限的渴望，他们在小学也是如此地渴望知识、渴望本领，为什么到了中学后就对学习失去了兴趣呢？有的学生他最羡慕的人不是总统、不是明星、更不是大款，而是山区的失学儿童！
我想这种现象的产生不是偶然的，这是我们过度的教育和教学催生的恶果！当学生面对无穷无尽的死记硬背、无穷无尽习题训练和无穷无尽的考试检测时，他们是多么的悲哀和无耐。这一切全然忘记了教育的终极目的——促进人的发展。所以研究如何对学生提出适合其身心发展规律的、恰如其分的教学要求，避免过度的教育也是避免激情流失的一个着力点。
另外，由于社会经济的快速发展，人们物质和精神生活需求不断地提高，生活成本加大，弱势群体的衣食、住房、教育、卫生等越来越难以保障。这些客观的社会现实会加剧学生的生活激情消退，学学校利用事实来教育学生时，以便促使他们更好的学习，为未来的生活掌握好本领，是有其积极意义的，但也要认识到，这种“将来时”的教育也是一把“双刃剑”，负面意义是不言而喻的。未来过重的负担将使现在的儿童看不到生活的乐趣，感受不到世界的美好，更看不到生命至高无尚的价值，从而厌倦生活、逃避生活，甚至漠视生命，那么对生活激情的流失也就不足为怪了。
相反理想的生活化教育更符合学生的身心特点，让他们为每天的第一缕阳光而欢呼，为别人给予的每一点一滴的帮助和温情而感激，为每天取得的微小进步而欣喜……这样，我们的学生就可以享受丰富多彩的人生历程，而不是每日处在紧张的竞争和沉重的压力之下，这样我们的学生就会对生活充满渴望。

看了韩老师的文章，我挺感动的。有这样善于思索的好老师，怎么会教不出好学生？
论坛里有韩老师这样的有思想的教师，真的很值得留恋往返！

“藏起我们的爱”，我深有同感。我班有一个学生，家庭特困难，我费尽心思帮助他，却不被领情。教师应该爱学生，也应该会爱学生。爱的方式很重要！！！

各位过奖了,谢谢你们的支持与厚爱,吾将更加努力!