浅谈新课改下的教师观念
            陕西镇安县第二中学    杨建东
新的课改是一个大的话题，也是一个新的课题，承载这一课题的不是几本理论书籍，也不是几篇文章，几次报告，而仍是我们这些教师，特别是教学第一线的教师。新课改的成功与失败，与我们课改的实施者——教学一线的教师的观念是否更新有很重要的关系。本文着重谈谈围绕新的课改，教师教育观念的更新的必要性和出发点。
新课改要求教师在教学中是学生学习的参与者、引导者、促进者、合作者，教学过程是互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程；学生获取的知识对学生生活和终身发展有用；对学生的评价要体现学习过程和学习结果并重。作为教师，若再用老观念、老教法，老思想去适应课改，看上去口号喊的高，形式上轰轰烈烈，其实质都没改变，成了“新瓶装老酒”，一点作用也没有。因此，教师必须认识到新的课改带给学生的会是前途的光明，同时也是对教师身心的一种解放，真正从内心深处认识课改、欢迎课改、实施课改、推进课改、发展课改。在课改实施中，教师要根据自已的科目特点，个性特点有创造性地进行教法，教态以及心态上转变，不能盲目照搬、照猫画虎，使课改流于形式，事实上，教师在新一轮课改中的身份应是一个探索者和研究者。笔者认为，作为新一轮课改任务的承担者，应从以下几个方面转变教学的出发点。
１、师生关系上，既注重教师的威严，同时又要成为学生的朋友。
师生关系是个说不清道不明的话题，师生关系太近，则易失去教师的威严，太远，又造成师生隔核，对教学都是有害的。笔者推崇的师生关系似乎贴运于小孩游戏中“孩子王”，既参与他们的游戏，但又是游戏的组织者和指挥者，其主导地位不是别人封给他的，而是在长期游戏中自发形成的行动中心，同时，作为游戏的指挥者他又是孩子的朋友，想他们所想，急他们所急。发号施令又有一种威严。教师与学生关系能这样多好。解决这一问题，关键是看教师怎样对待学生，其核心问题，在于教师对学生的领导应建立在师生人格平等的平台之上，师生平等对话，而不是高高在上的统治者，压迫者。
２、教学过程中，既注重学生学习成绩，又重视他们的学习过程。
有经验的教师会有这样一种认识：自己教的学生中，有些学习多么好，结果步入社会之后其怎么也不如那时学习成绩一般的学生。
这说明了我们忽了对学生学习过程中的学习品质的培养，会使多少学生终身受害呀！因此，新的课改要求教师具有重视学生学习品质培养的新理念。老教师认为成绩好的同学，只重视他们学习成绩，而忽了他们获取知识的过程和手段，说通俗点就是学习方法，从而也不在这一方面去培养他，使多数学生盲目追求高分。而那些成绩一般的学生，可能自觉的学会了怎样独立地获取知识，走向社会之后，这种能力就发挥出了他的力量，使他们在社会生活中受益，而这种能力只是少数同学的自觉行为，更多的学生的这种能力需要我们去培养、去开发，如果我们不抱有这种理念，对学生、对社会来说，都是我们个人承担不了的一个责任。
３、善于从学生的优点出发去鼓励学生，同时应站在学生的肢度来反思自己。  
教师往往爱用成人的观点去判断一个学生的成功与失败，殊不知你所面对的还是未成年的孩子，他们的判断标准和价值取向可能与你的认识不同，当你站在学生的脚度去看待学生，你会发现每位学生都有自已的长处，如果从他们的长处出发，去增加他们的信心，他什么也可能做的优秀。记得我教过的一个学生，歌唱的特别好，但物理学习一直不太理想，我一听他唱歌，就不失时机的表扬他，同时自己也用仅有的一点音乐知识和他交流，久而久之，他便信任我，和我谈物理学习的事也多起来，成绩也就上来了。
还有些教师一直埋怨学生不好好学，成绩不好、不听话，如果你站在学生的角度去想：学生会不会说，你这个老师教的不好，他学不会呢？是不是你教法有问题，要不要改正等。新的课改要求每位教师应有“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这样一个观念，时时提醒自已钻研教法，提高课堂艺术。
４、树立终身学习的理念。
以前我们说教师要给学生一滴水，自已必须有一桶水。现在看来，这种观点是不对的。新时代、知识的更新换代日新月异，如果你老守着你原有的那点“水”，可能你连一滴“水”也给不了学生，学生会称你“老夫子”。这样的教师搞新课改是不可能的。新课改要求老师所有的“水”是“活水”，找到“水源”，使自己的知识不断充实和更新，才能适应新事物，新变化

顶！！顶！！别说我灌水呀！呵呵

小文谈的不是很到位，谢谢绿水清风老师。有空多到班队版块转转，指导指导！