从事班主任工作已近两年，感受颇多。总的来说，班主任要有一颗包容的心，包容学生的种种过失，毕竟学生是处于发展中的人，在他的人生历程中将会经历各种挫折，犯各种错误，而且教师面对的是五、六十个个性各不相同的学生。因而教师（尤其是班主任）面对学生的错误，需要有一颗包容的心，这样教师才能冷静而理智地对待学生的错误和过失，客观地分析学生的错误原因，适当地进行引导，促进学生的健康发展，师生感情更加融洽。
我班李祥俊是个个性十足的同学，按这儿的土话是服软不服硬的杠子头。这儿我举几例：高一第一学期放假时，我要求下学期报名时要求带寒假作业，我要进行检查。开学报名时，他和其母亲一道报名。我要检查他的寒假作业，他回答带了但同学说老师不检查。我问他是谁告诉他的，李祥俊不愿说。当他母亲的面我想逼一逼他，于是我告诉他，不说出是谁告诉他，就要他回寝室讨回寒假作业。出乎我的预料的是，他二话没说，就回寝室取回寒假作业来报名，当时使我感到哭笑不得。（寝室离我的办公室有两里多路,还要上下四楼)
高二第一学期快放假时，由于一点误会，他和生活指导产生冲突，便辱骂生活指导，生活指导非常生气地将这一情况反馈给我。我将李祥俊找来，了解情况基本与生活指导所说相符后，对他进行批评和教育，要求他向生活指导赔礼道歉，同时还警告他，如不道歉，下学期不让他报名。再一次出乎我的预料的是，最后快放假的一个星期，每天放学后他回家住宿，不回寝室。本学期报名时他不再住校，而是在外租房，就是不愿意面对生活指导。
李祥俊喜欢打篮球，常常因为打篮球过度而影响学习，为此我经常批评他。本学期又一次打球很晚，被我看见，我大声吼道：李祥俊，还不回教室，滚！当着众多其他班同学的面，可能伤了他的自尊。从此，他不再服从和接受我的教育，常常与我顶撞，为此我感到很烦脑。又一次，李祥俊整整有两节晚自习没有到校，我很担忧，怕他在外惹事生非，第一时间电话通知其母亲（其母亲租房陪读）让她去网吧寻找。到第三节晚自习李祥俊才到班里，我很愤怒，通知其母亲第二天到我办公室，向她反馈李祥俊近期表现。第二天他母亲到我办公室互相交换了李祥俊的近期表现，了解李祥俊的思想状况，李祥俊有厌学情绪，不想上学。我很震惊，感觉到可能是我们师生关系比较僵化所引起的。我想，要改变这种现状，需要我要努力改善我们之间的关系。于是，我调整心态，主动找李祥俊谈话，鼓励他努力学习，至少要通过学业水平考试，做一名合格的高中生，帮助他建立近期学习目标。同时我还使用激将法，说你在高一阶段表现优良，表明你很有潜力，难道你甘愿堕落？在后面的一段时间里我多次对他鼓励和关心，现在他逐步恢复了自信，师生关系较融洽，能接受我的教育。今天我又找他谈话，建议他能进行体育训练，在体育训练对文化课影响不太大的前提条件下，努力学习，争取走体育这条路，李祥俊很乐意，表示可以考虑。我感觉到我的教育和建议会有效果的。所有当师生关系出现裂痕，教师需要冷静、理智和反思，找到问题的关键，解开学生的心理疙瘩，而不是凭感情用事，为我独尊，因为学生的健康发展才是我们的职责和教育目标。 | 
