[COLOR=#1a42e6][SIZE=3][FACE=黑体][SIZE=5]             班级不能没有后进生
[/SIZE][/COLOR]    暑假即将过半，我忽然怀念起后进生来，想为他们写点文字。
    在班主任工作中，后进生犹如敌方战场的堡垒最难攻破，他们让班主任疲惫不堪，甚至丢人现眼打败仗，后进生总是与班主任如影相随挥之不去，谁当班主任谁就会遇到后进生，希望班级没有后进生就像希望班级所有学生都考上清华北大一样的不可能。
    既然这样，我们不妨换一种角度看待后进生，去发现后进生的另一番天地。我认为班级不能没有后进生，首先，他们能提高班主任的教育水平。李镇西曾说：班主任就像医生，只有能治别人医不好病的医生，才能成为名医。班主任只有多与后进生打交道才能长本领。许多知名班主任不都是在与后进生“较量”的过程中成长起来的吗？其次，后进生对班级建设也有积极作用。据我研究，后进生至少有以下积极作用。
   一、反衬作用。皮肤黑的反衬出皮肤白的，个子矮的反衬出个子高的，长的丑的反衬出长的漂亮的。我们都喜欢优秀生，优秀生是后进生反衬出来的，后进生成绩差、表现差才反衬出优秀生成绩好、表现好，没有了后进生也就无所谓优秀生，就像没有考79分的哪能知道考80分的是优秀呢？
   二、公关作用。学校的领导、老师、学生生病了，我都要带领学生去探望，每次探望我会带上一两个后进生，一是为了培养他们的爱心和自尊心，二是为了发挥他们的公关作用。有一次，王老师结石病发作住进了医院，我们到病房看望他，我当时带了一位叫明的后进生，他经常惹是生非和别人打架。一到病房，他就和王老师攀谈起来，他说，有一次放学后，有几个人要打他，他就跑，后面的人就追，他知道超市里有保***就向超市跑去，结果他在超市被打到在地后，保***才过来制止，早知道如此，我就向派出所跑。听他说完，同学们哈哈大笑，王老师也笑了，还引得其他病人哈哈大笑，王老师的病痛也减轻了大半。当然，后进生的公关作用，班主任要引导好，否则可能事与愿违，这是另一个论题，不多叙。
   三、警示作用。课堂上有很多人说话，我们若都处罚，这样效果不好，往往是把说话最多的找出来进行批评教育，对后进生的批评教育会提醒其他学生，这样全班的纪律都会好转，杀鸡骇猴的警示效应显现。还有，班主任一般会有这样的经历：班级在很长阶段情况非常好，但突然有一天出现了突发事件，例如打架、顶撞老师等，班级的大好形势被打破，事件的主角往往是后进生。处理这样的事件不能只着眼于转化后进生，还要把该事件当作治理班级的资源加以利用，特别要利用好后进生的警示作用，达到转化一个人教育全体学生的目的，这样班级又会进入良性发展阶段。后进生起到警示作用的例子还有许多，班主任在日常的工作中也在或有意或无意的利用这一作用。
   四、完成特殊任务的作用。我班有一位叫猛的后进生，上课爱说话、顶撞老师，不交送作业成绩差。但他爱劳动，当他所在的组值日时，他打水、扫地、拖地、擦窗户、整理卫生用具，整组的活他能干一半还多，别人不让他干他还不愿意。我们经常在以下场合：帮老师拿教具、筹办联欢会、组织校运会……看到后进生忙碌的身影。总之，班级若有需要不怕得罪人、大胆、有力量等这些人完成的特殊任务时，不妨让后进生去完成，他们绝对不会让你失望。
   另外，后进生还有减轻班与班之间竞争的作用、减轻学生学习压力的作用……
   如果把优秀生称为阳，后进生则为阴，“1、阴阳的对立转化曰‘真’。2、阴阳的相互补充曰‘善’。3、阴阳的和谐统一曰‘美’。”（[/SIZE][/FACE][URL=http://blog.tianya.cn/blogger/track.asp?blog2d=1193679&post2d=11460136][COLOR=#1a42e6][SIZE=3]http://blog.tianya.cn/blogger/track.asp?blog2d=1193679&post2d=11460136[/SIZE][/COLOR][/URL][COLOR=#1a42e6][SIZE=3]）,班级需要优秀生，班级也不能没有后进生。 [/SIZE][/COLOR]
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学生只有差异，没有差生。

班级里都是乖乖娃也没有任何意思，一个成*****的班主任的成熟和他们是密切相关的

1、学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。如果人的一生都没有错误，学校有没有必要存在？学校是一个让学生犯错的场所。学生犯错误是教育的契机，就是我们工作的素材。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成*****是永恒的，失败是暂时的”。我们就必须树立“没有教不好的学生”这种信念，不放弃任何一位学生。在学生的成长中当好他们的教练，让他们结识更多的伙伴，派对好合适的竞争对手，作好他们的观众，让他们的旅途充满快乐与激情，减少错误、更直、更快、更远地走向成*****。
2、基础差并不是坏事：作为新班班主任，要搞好“家长期望值”与“学生理解值”的“软着陆”。实事求是的分析学生的实际情况。只“评”不“比”：评出每位学生的思维素质水平和知识基础程度，讲明其努力方向，给予其实实在在的学习建议；一不跟同学比，二不跟兄弟班的比。“评”只是收集信息，便于师生的对学生基础的情况掌握，制定切实可行的计划，形成合力，增强信心。胜利不是比“起点”。只要分析切实，建议正恳，计划实在，基础差反而会成为形成“积极学风”的一种动力。家长、老师、学生更易于形成合力。
3、成绩差不一定习惯也必差：做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、学习行为等，让学生养成良好的习惯。不管结果如何，只要我们的动机和标准是优秀的，就一定会优秀。成绩差不是错，但习惯差则是绝不允许的错。
4、培训学生学会“选择”比获取结果更重要：当一个人对某件事情讨厌时，你花80%的努力只能获得20%的效果，反之只需付出20%的努力就会有80%的收获。开始时不要过多的定具体目标，重在树榜样，重在思想拔向，培养学生“选择”的冲动。优先“思辩性”思维品质的发展，再进行“获得性”学习行为激励。

很有思想性的文章。谈的到位，受到很大的启发。

很多成绩差的学生他们也很善良，当你一样爱他们时，你的收获肯定很多。在为汶川地震捐款时，我的一个所谓的差生竟捐出了他的所有积蓄——1000元，很慷慨。我为他骄傲。说真的，我心里从没把他当差生，我相信未来他不会令我失望。

我们要保护学生的个性,学生敢顶撞老师,不正是不畏强权---勇敢的表现,在战场上这些人往往是出类拔翠的勇士!

对待后进生的态度，我觉得不应该这样的，哈哈……从你的文字中已经可以看出，你给他们已经定性了！有空交流！

感谢各位老师的关注，特别感谢周老师还给我发了短信，您的阐发比较深刻，向您学习了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]云中逸客[/U]发表的内容：[/B]

对待后进生的态度，我觉得不应该这样的，哈哈……从你的文字中已经可以看出，你给他们已经定性了！有空交流！[/QUOTE]
感谢版主肖老师的关注，我的语言表达水平低，可能有词不达意的情况，我没有给他们定性，给任何人都不能定性。是不是“后进生”这种称呼错了？您认为如何对待后进生呢？谢谢肖老师能指教！

当我自己在读书的时候喜欢跟那些所谓的“差生”一起玩，因为他们讲一起，不会像那些成绩好的人那样为了一己之私“耍手段”；当我做了老师之后，就不想承认班级里面存在着差生，以至于看到他们就头痛。每天都忙忙碌碌地盯着班级，生怕那些人给我惹什么乱子，把自己搞得紧张兮兮的，很累，而且班级管理得效果也不好。真该转变一下观念了，要承认“后进生”的存在，同时也要发现他们的闪光点！