班级——学生成长的乐园　　
——新课程理念下的班级建设
　　新课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。作为一名班主任，我力求“把班级还给学生”，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力，引导和促进学生的全面健康成长。
　　一、沟通心灵
　　作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
    二、 布置班级
         班级环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。例如，在本学期里我们班开展了一次名为“文明用语伴我行”的班会活动，我就把布置活动现场的任务交给班里热爱美术的同学，让他们来发表意见。学生们纷纷出谋划策，提出了许多很有创意的好点子，如在教室里挂上小标语“我爱听礼貌用语”、“今天你说谢谢了吗？”等等，我就让班委干部再去收集整理，最后按同学们的方案来布置好了教室，其中布置的时候还是由很多同学亲自动手的，他们看着自己亲手打扮出来的教室格外高兴。这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。他们的劳动成果让所有参观的同学老师都耳目一新，赞叹不已。
     三、引导自律
        学生是班级的主人，只有充分地调动他们的积极性，让每一个人来关心集体的利益，班级才会不断完善起来。因此，每学期一开学，我就发动全班同学积极参与，分别从学习、纪律、卫生、日常生活等方面制定了详细的管理纲要，与之配套的奖惩制度，严格执行，不论男女学生，成绩好差，一视同仁。这样，班规是同学们共同制定的，同学们也乐于接受并认真执行。
   　四、开展活动
　　爱因斯坦曾精辟论断：“兴趣和爱好是最好的教师。”枯燥呆板、单调的班级生活，自然不可能激发他们爱学习爱班级的热情。于是，我利用课余时间组织学生开展一些有趣的活动，如秋天到了，让学生采集树叶制作标本；平时让学生观察天气变化，写观察日记；“比一比，谁的手巧”手工制作比赛；开展读书活动，演课本剧等都是学生乐意参加的。或让学生自发组织、自主参与，充分发挥其主观能动性，提高学生自我管理的能力。经过一系列活动的开展，每个学生都有了表现的机会，增才华得到充分施展，组织、创造等能力得到锻炼，强了竞争意识，从而促进学生的全面发展。
       总之，班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。我们将在开展众多的活动中给孩子们创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，使学生真正成为班级的主人，让班级成为学生成长的乐园。