[P][ALIGN=center][SIZE=4]  自序   [/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]     一直以来，分小组对班级进行有效管理是很多班主任在尝试也正在做的事情，我也不例外。但对于小组制的具体管理措施及效果却差别很大。这几年来，我一直在留意着，发现“伪小组”现象特别严重，一是有些班级虽然分了组进行管理，但根本没有起到作用，只是打着小组管理的幌子而已；二是有些班级也分了组，也确在实施，但并没有什么实际效果。道底要怎么做才能通过小组方式来达到有效管理班级的目的呢？除了观察与思考，我也有过尝试，曾经成立过“一帮一”小组，让成绩好差组合来达到提高学习成绩的目的；也曾成立过“四人帮”小组，希望达到“一带三”“四合一”的目的。当这些小组成立初期，确收到了一定的效果，各小组组长积极性很高。我也暗自高兴，只可惜好景不长，不久学生的小组意识就开始淡薄，小组长的积极性消退，小组形式到最后也就不了了之。这一直成为我“心中的痛”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “痛定思痛”，我决定“从哪里跌倒，就从哪里爬起来”，再来一次小组制管理模式的探索。虽然有了一定的准备，但还是感觉问题重重。特开些贴，一是记录自己的探索过程与心得，二是希望能得到各位优秀班主任的指导与帮助。小女子在此谢过了[EM43][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    先在此祝愿我的小组制管理模式能够在班级管理上有所成效！[/SIZE][/P]

[P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]                 [/B]小组成立啦
    小组成立的事，我早在初一上期就有此心了。期中考试之后与孩子们一谈此想法，大多数孩子表示赞同，并且认为是一件好事，只有一小部分孩子反对，理由各异；在家长会上一提此想法，也得到了绝大多数家长的同意，但有一位在大学的家长当众就提出了反对意见，理由让我和其他家长都难以接受。不是因为这位家长的反对我就取消小组制了，而是自己觉得准备实在不足，不想像以前一样中途“夭折”，就借着有家长和孩子反对为由将其“扼杀”了。
    以后便留心自己所带课的班级管理情况。很巧的是，一次心语老师们也在讨论分小组管理班级的问题，让我学到了不少，很庆幸自己没有在准备不足的情况下分组。寒假里也时时在思考着小组制管理中要注意的问题，设想着种种可能。
    孩子们报到那天有补足的时间，除了按照学校的要求进行开学前的常规教育外，我走出了小组制管理的第一步：成立小组。我事先准备好了六个小组的标签，让孩子们按座位顺序随机抽签决定小组的产生，然后各小组成员再集中，选出自己小组的组长，确定小组的组名、口号等。怕孩子们不负责任，我叮嘱他们要选好小组中优秀的、能领导该小组的“核心人物”——小组长，确保自己的小组能在以后的竞争中有较强的竞争力。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    小组制的第一步总体还是很顺利的，只有一个小组例外。 [/SIZE]    
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谢谢黄老师的鼓励，我会尽力的。

发表 2012-02-25 21:01:52 第4楼

干好小组……

谢谢黄老师的鼓励！我会尽力的。

                             [SIZE=3] 小组评比细则的制定
[/SIZE]   [SIZE=4] 成立了小组，小组之间要进行PK，得有相应的“法律法规”才行啊。怎么制定好呢？学习其它老师的做法吧——让孩子们自己讨论，我再总结。于是在一节自习课上，我将教室划分为六块儿，让各小组在组长的带领下讨论小组评比细则，制定一些加分和扣分的细则。为了节省时间，我还将我班原来制定的班规打印了六份，以供参考。在小组讨论前，我很是担心，怕他们不认真，或者不参与。没想到讨论的场面居然“热火朝天”，各组都认真讨论并做了一些细则的增减。最后我将各组情况进行汇总，适当加上了自己的一些想法。虽然如此，我还是觉得好些不足之处：
    第一，我不该为了节约时间而打印原班规，这样有些禁固了他们的想法。几乎每个组都是在原有的条款上进行了简单的修改，新增细则并不多。
    第二，我最后还是加了我个人的一些想法，有伪民主之嫌。
    第三，为了激励他们，我增加了一些加分的“政策”，而且将其排在了扣分条款之前。可学生听完后对一些条款“嗤之以鼻”，估计是认为自己加分无望吧。
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