[P]  [SIZE=3]昨天下午班主任工作室会议探讨与家长的联系，不少老师也发表了自己的看法，由于临时发言我并没有完全表达清楚我的想法。我想我把我昨天的想法整理如下:[/SIZE][/P][P][SIZE=3]我昨日想表达，班主任与家长联系得定位，只有这样才能达到我们联系的目的，促成和谐家校关系，才能促成合力。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  一方面要定位家长，我想家长把学生送到学校里来的目的不尽相同，但有一点是共同的就是希望小孩在学校“好好地”。老师与家长联系不能一视同仁，为什么？因为每一个家长对孩子成长的方向和要求不同，这也造成了家长对孩子的关注点不同，我觉得一个家长如果并没有对孩子学习抱有过多的期望之时，一个老师天天打电话给家长说小孩多么多么不努力，我想这些联系都是无效的，甚至是反作用的，这就要求班主任投其所好。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  比如我们班级一位同学，天天精神恍惚，但凡让他第二天要做的和要带的基本上都做不到，甚至发了一线通告知家长，第二天也同样，长此以往让这个小孩在班级越来越怪异。关于这些问题也与家长联系，可是效果不明显。后来从他父亲嘴里得知是小孩母亲对小孩的要求就是心理健康，不要那么多的条条框框束缚，不要学习就不学，想干什么就干什么。没有办法，为了班级管理，还得解决他母亲的这个问题。实际上我们做老师的明白无论是成人还是小孩思想的形成是没有办法在很短的时间里改变的，但我们班主任得去改变，于是以后但凡这个小孩再有“不正干”的时候，我全部打电话给他母亲，而且也让任课老师有问题找她母亲，我跟他母亲不会讲这个小孩到底犯了什么违反校级校规的事，我只需要向她表达出她所关心的小孩重点就是心理健康。我会说作为老师很着急，因为孩子的什么话什么事引起班上同学的强烈反应，我事后在班级中做过关注，好多孩子对你孩子有意见，认为不合群，他的同龄人有点疏远他，另外我也找你孩子聊天，他也觉得很苦恼，最后我会让她关注一下，并强调我会在班级中进行关注。几次下来之后，小孩的父亲来找我说小孩母亲在思考教育理念是不是有问题，在尝试改变。我不知道到底效果有多大，至少从他父亲嘴里听到了小孩母亲的转变。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]另一方面班主任要给自己定位。我发现有一些班主任在与家长联系的时候总是会强调我是为你家孩子好，我真的关心你家孩子你们家长真不要再这样下去了等等之类的话。实际上做了家长的有几个不关心自己的孩子？我觉得永远不要对家长说自己比家长还关心孩子之类的话。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]另外，要给自己与家长交流的内容定位。个人认为无论哪位同学的家长都希望听到老师夸他们的孩子，得到的信息最好就是他们的孩子又进步了。这里不是说要欺骗家长，而是在精神上给予家长希望，不要让家长一接到你电话就是孩子犯错了。即使大多数老师与家长主动联系是因为孩子表现不是很好，但也要全面的评价学生，如果是这样的话，我想大多数的情况下家长可能会更好地处理孩子的错误问题而不是一股脑的对学生发泄，事实上如果让家长对学生发泄就会导致对立情绪的形成，无论如何都是解决不了问题的。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  只有和谐的与家长联系，也许家长才会更愿意与班主任联系，只有这样我们才能更好地了解学生，更好地对班级管理进行调整。
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姜老师对这一问题的认识很清晰，也很深刻。家长教育和学校教育，就如同鸟儿的两个翅膀，哪个受伤，都不能很好地飞翔。如何才能让两个翅膀协调，这是一个很重要的话题，开掘出来，就是教育的新能源。