[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][/LINE-HEIGHT][P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=115%][FACE=黑体][SIZE=22pt]我们该做个怎样的班主任[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][/LINE-HEIGHT][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Tahoma] [/SIZE][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=12pt]——《做一个专业的班主任》读书报告[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=Tahoma][SIZE=3]前言[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 上学期看到工作室的安排，当时吓了一跳，我是被“专业班主任”几个字吓到的。想想自己，目前连“知之者”还谈不上呢，怎么能与“专业”挂钩。好在这只是一个内部的读书交流会，于是宽心了不少。准备静下心来认真阅读，认真领悟，也做一个“好之者”，最好能将自己修炼成一个班主任工作的“乐之者”。无奈最近有些忙碌（等会儿同志们就知道我在瞎忙些什么了），加上有些懒惰，本书并没有研读完全，只读完了前5[/FACE]章，深感对不住王老师及在座各位。虽然如此，我仍有太多感悟想和各位分享。下面我结合自身实际与各位谈谈自己的几点体会。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][SIZE=3][FACE=宋体]1[/SIZE][FACE=宋体]、你喜欢做班主任吗[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 王老师在前言中问道“你喜欢做班主任吗”，我不知道各位有没有思考过这个问题，我是很认真地想了想这个问题的，因为它让我想起了自己当班主任的原因。我一直以为，我是不适合当班主任的，因为不知是听多了别人的评价还是自我感觉如此，因为别人都认为我太柔弱了，没有做班主任的“型”。班主任在我心目中的样子应该是：身材魁梧，双目有神，往学生面前一站，双眼一瞪，学生立马焉了。再加上传闻中班主任又苦又累不说，还两头受气（学校和家长），因而我工作七、八年了都没有勇气做班主任。现在为什么又成为班主任队伍中的一员呢，原因有三：一是被职称所逼，在评高一级职称的时候没有班主任经历可不行啊，于是咬牙而上；二是希望能通过做班主任锻炼自己的胆量，在教学上能更顺利些，不再“受学生的气”，希望能够练就出一身“杀气”来；三是受不了“班主任”这三个字的引诱，心里总有些不甘，觉得自己如果做了一辈子老师，要是连个班主任都没有做过，不是亏大了吗？尤其是与大学同宿舍一姐妹聊天，她讲班主任工作讲得眉飞色舞，末了还对我说：当老师不做班主任的话是不能算做有完整的教师生涯的。就这样，带着一丝憧憬、一丝担忧，我于09[/FACE]年开始了我的班主任生涯。现在要问我喜欢做班主任吗？我的答案是肯定的：我是班主任，我骄傲！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][SIZE=3][FACE=宋体]2[/SIZE][FACE=宋体]、做个学习者[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 在读到第一章“班主任的角色要求”时，我心里有些小得意，有一种“英雄所见略同”的感觉。王老师在本章前言中就提到：“今日要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。”虽然我的班主任工作时间不长，但我已经意识到了班主任这个角色的不简单，它要求我们最好是全能型的人，你看：班主任除了要会教育学生（有智慧）外，还要能够指导学生的学习，要懂得一定的心理学知识，要掌握一定的家庭教育的技巧，要会指导家长的亲子沟通。。。。。。同时，我也暗暗庆幸自己不是在两年前读这本书，要不读到这里还不把我那一点儿想做班主任的念头给吓跑吗？但是话说回来，要做一个真正合格的班主任的确需要我们掌握很多的知识与技巧。对于班主任的管理者、学习指导者，包括学生的平等对话者的角色，不少班主任都是很清楚明了，是绝对认可的，但对于班主任的心理工作者、家庭教育指导者的角色，相当一部分班主任是不认可的。曾经不只一位被公认为是学校优秀班主任的老班主任对我说，不要把自己搞得那么累，不要事事都管，学生的心里怎么想的你要去管，学生在家里怎么样你要去问，那么多学生，你管得过来吗？只要学生在学校乖乖听话，不要出什么事情就可以了。我感谢他们的好意，也认可他们的部分观点，但我无法像他们一样能把学生“匡”在教室里面而不出任何大的事情，我目前还没有这个本事。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 每个学生心里怎么想的我们当然不用一一去猜想，但我们最好要知道一点，那就是在这个年龄阶段的大多数孩子会怎么想。做为班主任，如果掌握一定的发展心理学的知识，我认为还是很有必要的。这样我们的工作就好做多了，我们可以“投其所好”，根据他们的心理发展特点来设定管理方案。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 另外，我的班主任工作经历也让我意识到了一个问题：现在的初中生中，有心理问题的孩子越来越多了。对于曾经报道的一些中学生跳楼事件，我并不完全认同媒体所说的孩子因为某一个问题就轻生。在我看来，他们轻生的背后，往往是因为他们有着错误的认知，没有正确学会归因，所以受到生活中的应激事件后会出现一些心理上的障碍，有不少孩子甚至有轻度的抑郁症状。还记得我在进入青春期时也遇到了一些心理上的变化，只可惜没有老师及家长的帮助，影响了我多年，并且使我的性格等方面有了很大的改变。我不希望孩子们重复“昨天的故事”，希望能用自己所学，帮助更多的孩子摆脱因为心理问题带来的一些家庭和学校问题。就拿我上届所带的班级孩子来说吧，36[/FACE]个孩子中就有好几个孩子有不同程度的心理问题：有一个女生出现早恋，受到家长责骂后痛苦得多次割腕；另一个女生情况更严重，与同学交往困难，回避班集体活动，动不动玩“失踪”游戏；还有一位女生，在班级默不出声，一幅很老实的样子，可回到家里脸不洗牙不刷不说，还通宵聊天，甚至与网友裸聊；有一位男生，见不得名牌产品，只要知道哪位同学有名牌产品，他会采取各种手段想方设法将其弄到手，早在iphone4刚出来不久，居然胆大包天地用模型机将同学的真机换下等等。如果我们不懂心理学，我们会难以理解他们的行为，甚至会认为他们的品德有问题。其实，他们只是生病了，是不同程度的心理疾病，这就如我们平时易患感冒一样的正常。再举一个家庭教育的例子吧：我班那位早恋的孩子，可以说是家庭教育的牺牲品。虽然她父母都是大学教师，但明显不是负责任的家长，更确切地说是不会做家长的家长，导致孩子问题一大堆，还把所有的问题都归责到孩子身上，结果孩子与父母很对立，居然对我说出父母已经离异的谎话。还有很多她们母女之间争斗的事，让我一时无法判断谁是谁非。可笑的是我居然成了她们的调解人了，实在让我哭笑不得。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 对于班主任的这些角色，我们怎么去适应呢，我们怎么才能让自己变得更“全能”呢。王老师也告诉了我们答案，这就是“做一个学习者”。俗话说，“要想当先生，先要当学生”。我记得哈佛校长说过：哈佛的字典里没有毕业。哈佛老师布置给学生的“作业”，往往在他们离开哈佛多年以后都不能全部很好地完成。哈佛人尚且如此，更何况我们呢。在这一点上，我自身的体会是：越觉得自己什么都不懂，越希望通过不断的学习来提高自己。我在前面谈到，当我发现自己现在的班级及上届班级中均有心理问题的孩子时，才深感自己的心理学知识太贫乏了。我以前自学过儿童心理学及发展心理学，但一方面仅限于自学，另一方面忘得也差不多了，再者，我根本不懂得咨询方面的技巧。所以面对他们，我的安慰显得那么苍白无力，我只好如实地告诉他们家长：明教师能力实在有限，你们还是带他去进行专业的心理咨询吧。从此，我下定决心要学习心理学及咨询技巧方面的知识。今年我正好只带初一年级的课并兼任班主任，空闲时间相对较多，所以决定参加5[/FACE]月份的心理咨询师的考试。我同进也明白，如果只为了考取一个证书，那我的目的就没达到，所以同时我还自费参加了“学习能力指导”的培训。这些学习虽然辛苦，也花掉了我2个月的工资，但我个人还是觉得很值得的。接下来我还会参加知名人土举办的“亲子沟通技巧”培训及“家庭教育指导”培训以弥补自己在这些方面能力的欠缺。之所以在此暴露自己的隐私，绝没有炫耀的成份，一是希望能找到志同道合的老师，一路上有人陪伴；二是也希望秦主任和贺老师能以工作室的名义与张校长交谈，解决部分或全部资金问题（一次3000——4000不等的学费，上次因参加培训还将新电瓶车丢失，如果参加的次数再多几次，经费上个人还是难以承受的）；三是给诸位一个交待，工作室的部分工作做得不好，敬请谅解。也许大家没有注意到我的变化，但我感觉自己确实在改变着，我变得更乐观、更自信了，这也是我学习的收获（以电瓶车丢失为例：要是往常，我肯定会很难过，也会很生气，可这次我并没有这样，虽然感觉遗憾，但我同时想，也许有人比我更需要它。好在学校离家不远，我今后就走路上下班好了，这同时也给了我一个锻炼的机会，这不正应证了一句老话“塞翁失马，焉知非福”）。在参加学习的同时，我还认识了一大批搞学生咨询与培训的老师，可以经常向他们请教，与他们交流。后期我准备将我所学内容逐步用到班级管理中，有机会的话也会与各位分享，分享一些可以在班级管理中用得上的技巧。目前我将全力投入到5月份的考试中（讲出来也是给自己压力，希望你们的监督与提醒）。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][SIZE=3][FACE=宋体]3[/SIZE][FACE=宋体]、不再做“班妈”[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 读到第三章“班主任的类型”时，我想在座的各位可能也与我一样，不断地盘问自己：我属于哪种类型的呢？阅读对比下来，我发现很难确定自己是哪一类型的班主任，我们通常是多种类型的“混合型”。对照一下，我发现自己“班妈”型的比重还是很大的。之前，自己一直以“班妈”为骄傲：你看，那么多孩子，那么多家长都感受到我的爱，多么了不起的一件事啊。我在心里一直是有些沾沾自喜的，还一直认为自己有多伟大，有多无私。我甚至曾经对学生说过，愿意做他们在学校时的“代理妈妈”。有次和几个女生出去购置物品，在出租车上，她们为了骗司机叔叔，都叫我“妈”，我还高兴了好一阵子。而王老师却提醒我们：“班主任工作主要靠爱是不行的，班主任工作需要专业技术，而爱，不能算专业技术。学生家里已经有一个妈妈了，如果学校的作用只是给他增加一个妈妈，对于教育，那也太狭窄了。这种班主任急需补“教育科学”课。”[/FACE]看来，我该学习和补充的东西实在是太多了。对于“班官”型班主任，我曾经是非常羡慕，也一直期望自己能历练哪怕是一丁点儿也行。现在看来，我没有学会做“班官”是一件多么幸运的事情啊。对于导师型的班主任，我也曾经试想过，但我“既没有非同一般的个性和过人的人格魅力”，也还没有形成独立的教育思想，没有特殊的思路，更不能将学生迷住，所以，导师型的班主任我是铁定做不成了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3]在平时的班主任工作中，我和在座的各位一样，都曾积极地、多方位地组织学生进行各种各样的活动，通过活动来增强班集体的凝聚力。但我充其量只能是去做，去组织活动，根本谈不上做领袖，所以王老师所说的领袖型班主任班级较容易出现的“学生个性可能受到压抑”的问题在我班也几乎不会出现了，这不能不说是遗憾之余的一种安慰。对于“煽情”的工作，我们很多班主任其实也都有过，我也一样，但我绝对不像王老师所说的那样“热情四射、口才上乘、有着三寸不烂之舌，能把学生一会儿说哭了，一会儿又说笑了”，我还没有那个本事，所以也成不了“鼓动家”。我只是根据学生的情况，利用语言来进行“诱导”，说是“哄骗”也行。比如我对他们讲：这两天我真开心，已经听到好几个任课老师表扬你们了呢。有天又对他们说：今天有好几个老师对我说“你们2[/FACE]班真牛，你是怎么带的”，虽然我嘴上谦虚了一番，但其实我内心可骄傲了，这是你们的功劳哦，thank you!考前有天突然又对他们讲：真是太让人气愤啦，有班级向我挑战，说本次（下次）考试一定要超过我们2班，你们说咋办？让他们超吗？。。。。。每次，我都是像突然想起了一样说出来，说完了就算了，一般不重复，偶尔会提醒：记得有班级向我们挑战哦。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][SIZE=3][FACE=宋体]4[/SIZE][FACE=宋体]、其他感悟[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 王老师谈说“教育的目的是使学生一生幸福”，我们要谨记。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3]王老师在P24[/FACE]中谈到“好像学生就是为了让家长和老师满意而活着的”。现在的孩子真的很可怜，他们好像是为了别人而活，在批阅《成长的足迹》时我也经常能碰到这种情况，因而我在看到这里时在旁边批注到：“学生言，考出好成绩，不让老师和家长失望——心痛！”孩子在为别人活着。我们是不是应该告诉他们：快乐的钥匙其实掌握在自己手中！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3]王老师还说：“我们要注意把批评变成分析和建议，学生更容易接受。”我正在改变自己。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 总之，这是一本很值得一读的书，后面关于班主任的边界问题，班风的建设问题等就听朱老师来接着与我们分享吧。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 最后，希望我们都能做一个快乐明哲的班主任！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=115%][FACE=宋体][SIZE=3] 今天就与各位分享到这里吧，谢谢各位！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
