[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][SIZE=3]（[FACE=黑体]写在前面：我所用的经济学的理论是十几年前大学课堂上学的，凭记忆，理解不一定准确，毕竟十几年过去了，如果对相关经济学知识理解有误还请批评指正。）[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    今天的班会，期中总结。而这次总结是我近年来最漫无边际思考的产物。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][SIZE=4]    隐约记得十几年前在大学的经济学课程上学到的“边际效应”和“车轮效应”，我感觉这尽管是经济学领域的理论，好像在社会学领域，更具体一点在教育上也能讲得通。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    我记不清了是不是美国社会学家霍曼斯提出的“剥夺与满足命题”，在经济学上有个概念叫做“边际效应递减”。通俗点讲就是当某人遇到一件新鲜事或者好事，第一次往往会表现出极大的兴趣，而相同的事情经过了第二次、第三次……那么也就慢慢变得乏味了，当然在总体水平上或者量上还是会有进步的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    想到这，我在想学生在学习中遇到的一些问题同样也可以用这个理论解释。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    你比如说竞争问题，如果一个班级里面，学得好的同学就那么几个，在开始的时候他们取得好成绩会显得那么兴奋，但当总是他们几个取得好成绩，那么他们希望通过考出好成绩来获得满足的这种动机就会越来越弱，如果这时班主任或者任课老师或者家长再用考好怎么怎么样来激励，那么效果会很差。同样的道理，一个成绩很不好的同学，为什么会越来越多的表现出来所谓的麻木，也就可以理解了。这也是我们经常强调的要有竞争，要有良性竞争。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    这只是一个在个体身上的反应，那再把这一理论在教育过程中放大，一个班集体在年级里总是处于经常性的稳定的状态，无论是好是不好，那么也都不是好事。这是不是与毛主席曾经讲过的中国的谚语“流水不腐户枢不蠹”有着差不多的内涵？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    再推而广之，在班级管理中是不是要一成不变？是不是总是用差不多的方式进行激励？是不是用差不多的方式进行教育？或许适当的改变不仅自己和学生觉得新鲜，而且也会产生更好的更积极的效果呢？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    带着这个想法，决定这次期中总结要有所改变。在日常管理中也要有所改变，一时有用对于相同的人群也不意味着永远有用。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    关于总结，我让他们发现自己存在的问题，在学习上表现出了“轻狂”和“好高骛远”。我举了一个例子，这好像是我上经济学课程时听说的“车轮问题”，即[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]一辆需要[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]4[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]个轮子才能开大的车子上已经有了三个轮子，那么你有第四个轮子时，这第四个轮子的边际效益会超过第三个轮子[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]。好像有人把这个与吃包子的故事划等号，[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]说一个[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]傻子[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]吃[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]包子[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]，吃了[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]5[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]个饱了。傻子感慨：[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]“[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]早知道吃第五个[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]包子[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]才饱，又何必吃前面那[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]4[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]个呢？[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]”[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]也有人提出类似的问题，吃了第四个包子感觉还能吃，吃完第五个可是就撑得难受了。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=14pt][SIZE=4]    实际上，在学生的学习过程中很多都表现出了上述的这些问题，有的同学，觉得自己已经学得差不多了，四个轮子已经有了三个了，认为可以了，可实际上没有第四个轮子，车子不会如你所愿开走；也有同学说我觉得有些东西学了没有用，功利心太强，而结果就像傻子吃包子一样，既然第五个是让我饱的，那就只吃第五个，实际上，这就是傻子思维，结局也可悲；有的同学不愿意去做更多地尝试，实际上不进一步做永远不知道到底有没有问题……[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

[SIZE=4]同感。所以这就要求我们班主任在进行管理中要“推陈出新”，要会“折腾”，要让孩子保持新鲜感。具体怎么做也在摸索。总之，我们要尽可能地做一个能“折腾孩子”的班主任！[/SIZE]