[B][COLOR=#7b6699][SIZE=3]郑老师，我都不好意思了，全国优秀教师---董建友老师的材料，我一直没给您发过去，[/SIZE][/COLOR][/B]
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[B][COLOR=#7b6699][SIZE=3]抱歉抱歉！[/SIZE][/COLOR][/B]
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[B][COLOR=#7b6699][SIZE=3]一个特殊经历的老人，一个献身教育的老教师，真的可以用“献身”这个词，我都不敢写了！[/SIZE][/COLOR][/B]

    董建友老师个人简历

    董建友，1950年出生，现年58岁，山东省定陶一中高级教师。1971年3月被推荐当民办教师。恢复高考后的1978年考入曲阜师范大学中文系，1982年毕业，获“汉语言文学学士”学位。毕业后分配山东省定陶一中任教至今，多年任语文教研组组长，兼任教研室副主任。
从教37年来，一贯忠诚党的教育事业，勤勤恳恳，埋头苦干，兢兢业业，任劳任怨；以其深厚的知识*****底、严谨的治学态度，高尚的师德修养和出色的教学成绩，博得了领导和全体师生的认可和赞誉。多次被评为“山东省优秀教师”；2004年8月被评为“菏泽市中学学科带头人”；2004年9 月被授予“全国优秀教师”称号，并获得国家教育部颁发的荣誉证书和金质奖章。
    在做好教学工作的同时，积极参加县市和省内外教学科研活动。1984年被接纳“山东省中语会”会员。1986年加入“全国中语会苏豫皖语文教研中心”，并兼任该会理事，曾多次在省内外报刊发表教学和学术研究论文。
    其传略被收入《中国教育名人大辞典》

向优秀的老教师董老师学习。

引言
     董老师从事语文教学30 多年来，虽然经历了时代、社会和人生的风风雨雨，但始终坚守教师“传道、授业、解惑”的职责，扎扎实实、勤勤恳恳而一无怨无悔地为培养人才做着不懈地努力。
他的人生信条是：不厌其学，不易其志，取无崖之知，塑有用之才。

困苦中坚持
    董老师1950年出生于定陶县定陶镇董河村李线庄，一个农民家庭。非常聪明和，1968年2月初中从定陶一中毕业，成绩非常喜人，全校第一。那时正是“十年动乱”中，“极左”横行，他因父亲的一点历史问题被划为“黑五类”，初中毕业，踌躇满志的他被迫辍学，只好回乡务农，同时被剥夺了参军、招工、推荐上大学的权利。一个热血青年就这样在时代的大潮中被淹没了，他失望，他郁闷，他不服，当时农村挖河需要每家出一个劳力，当时董老师的父亲被迫害的几乎失常，他是家里唯一的男丁于是羸弱的他，就担起了家庭的责任，曾多次外出挖河，参加水利会战，歪歪扭扭地推着三轮车，摇摇晃晃地担着土筐，手上磨的是血泡，肩膀上压的肿起很高，累的吐血。终于因为在生产队老实积极，肯下力气，被评上了先进……但最后上级给刷掉了，因为是家庭背景不好，-所有进身之路都被堵死了……在那样艰难屈辱的情况下，看不到希望的一点光，但董老师，依然坚持读书学习，每天写读书笔记，董老师后来回忆这段时说：“惟有读书时才觉得心里稍稍平静”，上天可怜这样一个勤奋的年轻人， 1971年春天，董老师被当地的“付庄五七学校”要去了，从此当了“民师”，他欣喜若狂，更加努力的学习，决定把自己的全部才华都贡献给家乡的穷孩子，他也从此与教育结下了不解之缘。1977年全国上下一片欢腾，教育的春天也来了，恢复高考了，董老师激动流下了泪水，他几夜连读，认真的做着复习的准备，同时教好学，皇天不付有心人，他以较好的成绩考入曲阜师范大学中文系，接到通知书当时，他激动得语无伦次，只是任泪水爬满了脸颊……

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

向优秀的老教师董老师学习。[/QUOTE]
 
谢谢顺杰第一个来指导！

耐得寂寞，一心做学问
    1982年8月董老师大学毕业，分配到了定陶一中，一所省重点中学任教。他非常珍惜这来之不易的工作机会，心无旁骛，专心教学。工作中注意学习积累，不断充实加强自我。“要给学生一碗水自己要先有一桶水，不仅如此，老师还要有找寻水源的方法，”他时时提醒自己“语文教师要善于当‘杂家’”必须 “教无定法，学无止境”， 他坚持不断学习，广泛涉猎历史、政治、地理、哲学，甚至数理化方面的知识，还有时事政治、社会热点等。由于材料丰富，他备课旁征博引，信手拈来，讲课时很联系拓展，不是简单地照本宣科，注意联系高考要求，提出各方面的问题，为学生开拓视野，真正激发了学生学习语文的兴趣。2000年以来，学校教师忽然蠢蠢欲动，我们这儿属发达省份的落后地区，工作低，工作时间长，很多本科毕业的老师都争向往外走，尤其是定陶一中，人才济济，一时间把关教师也走了10 多位，我们县那时新建的一所私立高中，更是四方求贤，董老师的课以学生爱戴而闻名，教学成绩因突出被教育局长大会表扬，他家的门在这时更是被踢破了门槛，董老师总是很礼貌地告诉他们，自己是不会去的。在众多的邀请中，其中有一个校长是他的学生，开了很高的工资，创业之初，想让董老师帮他，但董老师为了本校教师队伍的稳定，促进年轻教师的成长，他还是拒绝了，他告诉学生：“我对一中有感情，我不要那么多钱，我要好好工作，报效培养我的祖国。”

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

感谢牛老师一直还坚持着，我也一直在等待着，现在我搜集整理的材料更加丰富了，感谢牛老师的支持！感谢你给我们带来了这么好的榜样！
难怪有人说，生活如剥洋葱，总有一天，会让我们感动得流泪。牛老师这么长的时...[/QUOTE]
 
这段时间想得最多的是你，郑老师，就觉得欠你，辜负了你的信任！在网上每次看到你，都觉得羞，也不好再为自己的拖拉找理由，其实，郑老师，你也看到了，我可不是不重视，是能力所限啊1
总之是老师布置的作业没有按时完成了！

2000年以来，学校教师忽然蠢蠢欲动，我们这儿属发达省份的落后地区，工作低，工作时间长，很多本科毕业的老师都争向往外走，尤其是定陶一中，人才济济，一时间把关教师也走了10 多位，[我们县那时新建的一所私立高中，更是四方求贤，董老师的课以学生爱戴而闻名，教学成绩因突出被教育局长大会表扬，他家的门在这时更是被踢破了门槛，董老师总是很礼貌地告诉他们，自己是不会去的。在众多的邀请中，其中有一个校长是他的学生，开了很高的工资，创业之初，想让董老师帮他，但董老师为了本校教师队伍的稳定，促进年轻教师的成长，他还是拒绝了，他告诉学生：“我对一中有感情，我不要那么多钱，我要好好工作，报效培养我的祖国。”]

对这个问题的看法，我不敢苟同，请各位专家给你评说！

打造课堂精气神

课堂是学生学习知识的重要场所，热烈的气氛，有利于学生积极、主动地记忆，如果课堂没有了生气，那只能死气沉沉，更不说激发学生的创造性了。他一直认为讲课作为一种双边活动，它是在师生彼此都积极介入的情况下实现交流，达到教学目标的，而教师作为教学活动的主导，其精气神直接作用并影响着学生。要想使学生积极参与并自觉能动地思维，教师必须调动情感并善于通过恰到好处的语言表情去抓住学生。反过来，如果教师把坏情绪带入课堂，精神萎顿，有气无力，这必然很快传染给学生，一堂课就完了。科学研究表明，讲课作为一种信息输出，其收效构成包括三个因素，其比例是：7%的文字+38%的声音+55%的表情，可见老师的精气神状态的极端重要性，其实董老师在课下是非常不善于说话和表达的人，一点都不张扬，正如一位考上大学的学生在给董老师的信中写到，“老师在课下，我们看到的您是一个老气横秋的年迈者，但在课堂上我们看到的您却是一个浑身散发着朝气和活力的年青人”，还有的学生在周记中这样评价他：“你们猜我们的语文老师到底有多大年龄？我课下远看他那弯腰驼背、枯瘦如柴的形象，至少是一位年逾花甲的老人，而到了课堂上看他那眉飞色舞的表情，听他那幽默风趣的语言，似乎变成一个二十岁的小伙子，还是让我告诉你吧，他的实际年龄正好是这两个数加起来的平均值，实在让人苦笑不得。”

    为董老师喝彩!