[SIZE=2][EM09]班主任工作面对的对象是学生，学生的日常生活平淡且琐碎，与此同时班级突发事件的处理要花去班主任很多时间与精力，然而在实际中，班主任的地位与班主任工作量却得不到同行的认同，也很难得到学校领导的年终奖的倾斜。那么如何量化班主任的工作量呢？[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]季文君[/U]发表的内容：[/B]

有量化思考，但是思考太多，最终不了了之。
我们学校班主任基本上靠自觉，负责的多累点，不负责的甚至比不是班主任教师还舒服，因为学生纪律他靠德育处，卫生他靠总务处，成绩他靠授课老师和学生的天资；他可以早...[/QUOTE]
 
班主任负不负责，可能还是在于他们的积极性有没有得到激发。干得多些就累些，学校很难从工作量上予以肯定，不用说在报酬上适当的支持。所以~~~~~~~~

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

 
其实量化只是浮于表面，流于形式，真正的量化确实能起到促进的作用，可是那只是一个理想，不现实。[/QUOTE]
为什么班主任工作的量化，只能浮于表面，流于形式呢？这种行动的阻力来自于哪里，是学校不重视，还是找不到可靠的技术方案？

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

有量化，但是不很科学。
我们学校每周要求班主任早中晚到岗不少于4次，潢勤可以发80元的津贴。
这只能体现数量，不能体现质量，所以又设置了一个班级量化评比等级，分三等，一等每月奖150元，二等100...[/QUOTE]
 
怎样的工作量化，才能让大多数老师所接受，也称得上很科学呢？

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

心行者提这个问题还真是头疼的问题。班主任工作如何量化？
按人头数吗？30人、40、50、60、70人（甚至更多，我儿子班上95人，爱人班上80多人），这好像比不分轻重又好一些。
但是也有问题：学生...[/QUOTE]
 
是的。班主任工作量化确实有些棘手，但是如果能够找到一些因素：这些因素最大的影响班主任工作，又被同行老师所接受与认同，我想还是有些办法。
 
同意不？期待着大家讨论。