1..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。[ALIGN=right]——[B]苏霍姆林斯基[/B][/ALIGN]
　　2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。[ALIGN=right]——[B]苏霍姆林斯基[/B][/ALIGN]
　　3.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。[ALIGN=right]——[B]苏霍姆林斯基[/B][/ALIGN]
　　4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。[ALIGN=right]——[B]赞科夫[/B][/ALIGN]
　　5.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。[ALIGN=right]——[B]张载[/B][/ALIGN]
　　6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。[ALIGN=right]——[B]斯宾塞[/B][/ALIGN]
　　7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。[ALIGN=right]——[B]斯宾塞[/B][/ALIGN]
　　8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。[ALIGN=right]——[B]陶行知[/B][/ALIGN]
　　9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。[ALIGN=right]——[B]陶行知[/B][/ALIGN]
　　10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。[ALIGN=right]——[B]魏书生[/B][/ALIGN]

感谢顺杰带来这么精彩的名言，带给我们大师的智慧。

精神大餐.

吸取精髓，成功在望。