我很庆幸自己去了你的博客,知道你不是"芬菊",而是"凤菊",以后就不会错了.
李老师,你可好了,不鸣则已,一鸣惊人.我们的作文教学战线上又多了一个同盟军.幸哉,乐哉!

发现的有点迟了!确实好！

[QUOTE][B]下面引用由[U]hylifengju[/U]发表的内容：[/B]

                  创新批改习作  提高写作水平

    古人说：“文章不厌百回改。”大家也知道“文章是改出来的”。可见，学生自己修改习作，或者教师批改习作，既是写作过程最后完成...[/QUOTE]
方法真的很好，学习啦！

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

我很庆幸自己去了你的博客,知道你不是"芬菊",而是"凤菊",以后就不会错了.
李老师,你可好了,不鸣则已,一鸣惊人.我们的作文教学战线上又多了一个同盟军.幸哉,乐哉![/QUOTE]
谢谢姐姐的关注，在作文教学方面，我做得不是很好，只是每学期把自己的点滴感悟写下来，供朋友们指导罢了。我读过您班孩子写的文章，那真是名师出高徒，这正是我要学习的。有空我们再继续切磋。

[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容：[/B]

发现的有点迟了!确实好！[/QUOTE]
不迟，我随时恭侯您大驾光临，您可要多点指导才好呀。

[QUOTE][B]下面引用由[U]晨风吹[/U]发表的内容：[/B]

 
方法真的很好，学习啦！[/QUOTE]
好方法可要共享，这是我们郑师傅这个好榜样教的，您可别忘了，把您的好感悟亮出来啰。

功夫不负有心人。其实，提高中下生写作水平并不难，关键在于我们语文老师有没有耐心，对待这些因成长环境塑造的差异性学生，如何开发他们的潜在智慧是我们必须首先考虑的事情，千万不要浮躁，克服立竿见影的思想，采用投其所好，循序渐进，鼓励欣赏为主的方法，久而久之，相信呈现在老师面前的定是“满园春色惹人醉，朵朵鲜花绽笑。

看了李老师的作文指导，方法与我曾经做的差不多，只是我做的没有您的周到细致。我重在循序渐进和鼓励欣赏，能让那几个只会抄作文来交、抄作文来当日记的学生也学会写自己的作文，学会写自己的日记，并且喜欢上了写作文和写日记。那是前年我送出去一届毕业生中的学生，（除了三个智障儿童就数他们三个最差的了），后来其中一个孩子在作文中说到了老师鼓励他学会写作文的事，心中充满了对老师的感激，也认识到了多阅读好文章、学会积累好词佳句和勤动笔写日记是写好作文的最好方法。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

功夫不负有心人。其实，提高中下生写作水平并不难，关键在于我们语文老师有没有耐心，对待这些因成长环境塑造的差异性学生，如何开发他们的潜在智慧是我们必须首先考虑的事情，千万不要浮躁，克服立竿见影的思想，采...[/QUOTE]
可以把您的好方法介绍给我吗？这样我进步会更快一些。谢谢

<< 我看到了潜智学生文采飞扬的今天>>,凤菊妹妹,你再改改,可以发表的.期待!

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

<< 我看到了潜智学生文采飞扬的今天>>,凤菊妹妹,你再改改,可以发表的.期待![/QUOTE]
谢谢姐姐的鼓励和提醒，这篇文章写了有四年多了，我自己也好久没有去读，今日经您一提醒一读，的确是应该再修改一下，因为“文章好是修改来的吗？”您说是吗？恩，我有空试试看。

[QUOTE][B]下面引用由[U]hylifengju[/U]发表的内容：[/B]

让写作快乐如风
    一提起写作，学生唉声叹气，教师无可奈何，把写作视为语文学习中的“拦路虎”。即使是写作能力较强的学生，也宁愿多做基础知识题，不愿写作。而教师披星戴月，辛辛苦苦批改的作文，学生看...[/QUOTE]
写的真好的，真的，太有才了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]hylifengju[/U]发表的内容：[/B]

 
可以把您的好方法介绍给我吗？这样我进步会更快一些。谢谢[/QUOTE]
其实您已做到了，还做得比我好多了。我只做到了一点，那就是从鼓励他们写日记开始，写自己想说的话，想什么就说什么，写自己看到的或是亲自做过的事，怎么做就怎么写，当时想什么也要写下来，就是你的日记。我提示他们：比如，今天你开心吗？是什么事或者是什么人让你开心了？或者是什么小动物让你开心了？今天的很烦恼吗？那又是什么事或是什么人使你感到很烦恼？有什么话想说出来吗？把这些写下来就是自己的日记了。第一次他们只写了很简短的几句话，把他们今天做的事或看到的事用几句话大概写了出来，于是我很惊喜地鼓励他们说：“你看，你不是会写的吗？这就是你自己的日记了。加油！”这些很少得到表扬的孩子得到表扬，他们便不会害怕写日记了，第二次会更认真的写得比第一次还要长些，这时候不要停下对他的鼓励，哪怕第二次他只多写了一句话，也要继续表扬：“你进步了不少！坚持写下去，老师相信你不会写得比别人差的。加油！”每一次进步都不忘给予她们及时的鼓励。学生既然不怕写日记了，那写作文同样也有信心了。对待作文的指导也是一样的方法，信任、欣赏和不断的激励。等到他们写得比那些作业比较马虎的同学认真的时候，就在班上对他们进行表扬，尤其是抓住他们文章中的一句或两句写得比较好的句子读给大家听。比如，有一次我读完了王贵媛的作文，然后对大家说：“同学们，你们知道这是谁写的作文吗？”“是谁的呀老师？”我说：“是我们班的王贵媛烈同学写的呢！”同学们说：“哇！王贵媛能写得这么好哇！原来都不会写日记呢。”我说：“是呀！可是现在她也能写自己的作文了，让我们用掌声鼓励她吧！”教室里响起了同学们热烈的掌声。贵媛同学（胆儿很小）激动得满脸通红，我知道她此时的心里是很不平静的。后来我去家房访的时候，她的堂姐（也是我的学生）对我：“龙老师，贵媛现在每天晚上都写日记，写得比我的还长，还爱读书了，以前她从来不爱读书的，还看起了《作文指导》。贵媛真的变化很大，跟从前的她不一样了。”
另外两个也一样，能写自己的作文了，不再抄作文来交了。
当然了，平时还要给他们介绍合适他们看的书和电视节目，还要求他们多读适合他们的课外读物和抄录好词好句。
水平有限，不会表达，只能罗索地讲了一点自己不成熟的做法，其实哪里比得上李老师您做的好。让您见笑了。