郑师傅，对写作的心得体会及教学生写作的方法很值得我们语文老师学习和借鉴。前三年我也写过几篇关于培养小学生写作水平的文章，请大家多多指教。
                             让写作快乐如风
    一提起写作，学生唉声叹气，教师无可奈何，把写作视为语文学习中的“拦路虎”。即使是写作能力较强的学生，也宁愿多做基础知识题，不愿写作。而教师披星戴月，辛辛苦苦批改的作文，学生看也不看就塞进了书包。这种吃力不见效的工作令教师烦恼不堪，毫无乐趣可言。可是最近，我发现：写作是一件快乐如风的事。这一大发现不仅来源于本学期我的作文教学方法、评改观念和评改方法的改变，而且来源于那节难忘的佳作欣赏课。
    记得在上星期五，我布置学生写一篇以“我的同学”为话题的作文，并提示学生既可以写一位同学，也可以同时写几位同学，在写作的过程中要注意抓住同学的特点，写出同学的个性，使老师一看便可知道你写的是谁，题目可自拟。在学生写作的过程中我注意指导困难学生打开思路，帮助他们树立写作的信心，体验写作的乐趣。在批改的过程中，我始终怀着一颗童心与他们一起开心或烦恼，用欣赏的眼光去发现笔法稚拙的作文中的闪光点。每当看到这些充满生机、充满童心、童真、童趣的作文，我情不自禁地笑了起来。特别是细芳同学的《我们班的F4明星》，活斌同学的《这位同学真搞笑》和余红同学的《一位有趣的同学》，读了让人忍不住哈哈大笑，于是，我决定下节课改上佳作欣赏课。
    我满面春风地走进教室，大声宣布这节课上佳作欣赏课。同学们听了，高兴得“耶”的一声，然后洗耳恭听。于是，我开始深情并茂的读起《我们班的F4明星》来：
    你看过电视剧《流星花园》吗？这部戏里有五个主角：英俊潇洒的F4和温柔可爱的杉菜女孩。我们班也有F4和杉菜女孩呢？不信，且听我慢慢叙来。
    F4老大叶伟斌，绰号太监。这是因为他每次笑起来的声音特别像女孩，所以落下了这个骂名。他调皮机灵，成绩良好，字迹刚劲有力，酷爱打篮球。在学校篮球队虽然他比其他队员矮一大截，可是球技顶呱呱，其他队员不敢小看他，在我们班被球迷簇拥上了“老大”的宝座，有很强的号召力，上星期和那帮球迷去打游戏机，被校长抓了个正着，哎呀呀，“老大”这个头头可惨罗！
    读到这里，同学们不约而同地哈哈大笑起来。我笑着说：“诸位请静一静，好戏还在后头呢？”接着，我又深情并茂地念到：
    F4老二叶达豪，绰号肥豪。因为众所周知他身体肥胖。他的成绩最近因为种种原因如日中天跌下深谷。也是篮球的忠实爱好者，脾气有些古怪，有时和风细雨，笑容可掬，有时狂风暴雨，阴沉可怕，令人捉摸不透。哎，还真是个名副其实的孙悟空七十二变呢！
    F4老三陈国平，绰号苹果。因为他一生气就会面红耳赤，十足的苹果样。但最近我又给他取了个新的绰号叫“火星”。因为他好管闲事，爱惹事生非，脾气像座火山，随时爆发，火气冲天，同学们都对他避而远之。但对他那帮狐朋狗友和杉菜却是温柔可嘉。
    F4老四张伟煌，绰号“弹簧”，又叫“蛋黄”。他个子矮小，为人大方，是我们班的搞笑大王。哪里有“蛋黄”，哪里就充满了欢笑。
我刚念到这里，伟煌不但不好意思，反而带头哈哈大笑起来，其他同学有的笑得合不拢嘴，有的笑得见牙不见眼，有的笑得用手揉肚子，连声说到：“笑死我了，笑死我了……”，有的笑得手舞足蹈……读到这种真实而幽默搞笑的作文，看到这爆笑的欢乐场景，我再也忍不住了跟着学生开怀大笑起来，笑得我眼泪也飞了出来。伟煌见了，用手指着我说：“看呀，看呀，老师哭了。”同学们见了笑得更厉害了。细芳说：“老师不是哭，是开心的笑！”我毫不掩饰地说：“细芳说得对，老师是太高兴了，看到你们的作文水平进步这么大，我太开心了。”同学们听了又一次大笑起来，整个教室洋溢着欢乐的笑声。等同学笑够了，我接着以主持人的腔调读到：
    温柔的小女孩出场了，杉菜转世。对着淑芬做了个“请”的动作，同学们的眼睛一齐转向淑芬，哈哈大笑起来，而淑芬呢？面红耳赤的趴在桌子上。我又接着读到：她是我们班最小巧玲珑、温柔可爱的女孩。她长着如瀑布般的长发，如星星般的眼睛，如月亮般洁白无瑕的脸蛋，如魔鬼般的身材，真令人着迷。另外，她的魅力还在于一手获过学校一等奖的字和高超的写作水平，所以赢得了F4的青睐。只要一见到她，最爱惹事生非、无恶不作的F4明星立马停止他们的恶作剧，一个个好像老鼠见到猫似的东逃西窜。
    怎么样？这下你相信我的话了吧，还想知道F4的其它趣闻吗？请耐心等候下次写作课啰！
    我刚念完，教室里早已笑得东倒西歪一片，F4和“杉菜”也忍不住笑得满脸通红，欢笑声响彻云霄。等他们尽情欢笑够了，我又以娱乐节目主持人的腔调朗读了活斌的《这位同学真搞笑》，当我读到：志培总是不小心踩狗屎和喜欢逗狗玩，而被狗追的狼狈情景时，同学们又一次大笑起来，我微笑着问志培：“活斌写的是事实吗？”志培不好意思地捎捎后脑勺，点点头，笑了。我趁机幽他一默：“这叫雅俗共赏吗？你不介意的，是不？”同学们喜笑颜开地鼓起掌来。
    等掌声停了下来，我接着读余红的《一位有趣的同学》：
    我们班有一位特别有趣的同学，姓戴，名庆杰。
    戴庆杰是属于那种你一见就想笑，且给你留下深刻印象的人。他很瘦，瘦得好像只有一张皮。他长着一头黑而不亮的短发，两条“黑毛毛虫”似的眉毛，一双豌豆似的小眼睛，高而挺的鼻子，公仔样的小嘴，再凑上那两只“顺风耳”。包管叫你过目不忘。
    他不但相貌长得有趣，而且性格古怪。他最喜欢逗猫，惹和尚，把人家逗火了，又笑嘻嘻地跟人家说：“对不起，我不是故意的。”别人拿他的耳朵取笑，叫他“猪耳朵”，他也不生气。
由于他没有上过幼儿园，再加上他在学习上比较懒散，因此识字少。上个学期音乐考试，老师叫他唱《小白菜》这首歌，书本上写的是：只怕爹爹，娶了后娘。他唱成：“只怕爸爸，娶了妈妈”。顿时，音乐室爆发出一阵狂笑，连一向严肃的老师都笑得合不拢嘴。庆杰居然也跟着笑了起来。老师批评了他，他就难为情，等老师叫他下台时，他就像鲁迅先生笔下的阿Q那样哼着小调得意洋洋地走了。
    你说，这样的同学是不是很有趣呢？
同学们异口同声地说：“有趣。”然后，哈哈大笑起来，愉快的笑声在教室里久久的回荡。接着，我又声情并茂地朗读了几篇写作困难生的作文，同学们都替他们高兴，为他们的进步鼓掌、翘大拇指。我微笑着看着眉飞色舞的他们，趁热打铁布置了明天的作业：“以这节课为题材，写一篇周记，好不好？”“好，非常乐意！”同学们爽快地答应了。
    第二天，周记本交上来，我迫不及待地打开批阅，那欢快的情景，爆笑的场面，情不自禁地浮现在我眼前，心中欢快无比，我又大笑起来。同学们纷纷写到：“这真是我读书以来，最开心，最难忘的一堂课，也是老师笑得最灿烂、最美丽的一次。老师，什么时候我们再上写作课呢？我们期待着……”。我默默地在心里说：“快了，有你们乐的。”
【反思、总结】
    这次写作的成功，不但给我带来了欢乐，而且给学生带来了欢乐，激发了学生写作的兴趣和热情，树立了他们写作的信心。看来，写作并不可怕，并不烦。要想让学生把写作当作一件快乐如风的事，让教师把评改作文当作一种享受，关键在于教师转变教学观念，优化教学策略。
首先，教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生明白：作文只是自己的一种“倾吐”，把自己的所见、所闻、所想、所感写下来就是作文，鼓励学生在作文中大胆地创造并表述“真、善、美”，鞭挞“假、丑、恶”。
    其次，在教学中教师要营造一种民主、宽松的氛围，允许学生自主选择表达内容，自主选择表达方式，让学生在作文中充分地展示丰富多彩的物质世界，充满幻想和想象的内心世界，五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生，让学生大胆地、自由地绘童心、露童趣、叙童乐。
    最后，作文评改不应是学生写，教师批改这种单一的循环，而是向同学、学校、社会开放。在班内组织学生自评和互评，每周开一节佳作欣赏课，让每一位学生既是评价者，又是被评价者，在评改活动中始终处于主动的地位，及享受的写作的快乐；在校园内建立学生作文园地、校报、校刊，不分年级和班级，学生只要自己认为好的文章，都可以在此张贴，公开发表，接受全校师生的评价；在社会上，教师应多鼓励学生积极向校外的报刊杂志投稿，让学生感受到写作是一件快乐如风的事。同样教师在作文评改中也会产生快乐如风的感觉。因为，在不久的将来作文教学定会出现“春色满园关不住，朵朵鲜花展笑颜”的可喜景象。

郑师傅，还有几篇关于作文教学的文章在我的新帖“让写作快乐如风”里，请您和各位朋友有空到我那多多指教。谢谢！

我也要谢谢师傅，现在我也复制到自己的电脑了，有空再慢慢学习、体会。

因为参加考核，所以好久没有到郑师傅这儿来取经，这真是一件憾事。今日，忙里偷闲又来到这儿，又学到了几篇好文章。谢谢，郑师傅的精彩奉献。我发现，不来郑师傅的地盘走走，绝对是我的一大损失。精彩不容错过，各位朋友，今后可要多多来这儿取经啰。