天天锻炼身体好
    气温骤然下降，冬天突然降临。看看孩子们，衣服单薄的还是不少。坐教室里没啥，到操场上一吹风够冷的。课间操前我特意强调了一下下黑板上的“今日提醒”第三条：天天锻炼身体好。交代了一下运动的好处——让我们长得更壮，让我们走路更稳，腿脚有力，不怕摔；身体健壮少生病。孩子们真是可爱，一个个笑眯眯地连声说好。我最后补充一句：傻瓜才不锻炼！
    一到操场上，真够冷的！孩子们自然哆嗦起来，缩着脖子揣着手原地打转转。我走到队列前面开始原地小跑步，孩子们立刻跟我动起来。有几个同学扎堆打闹，我跑过去，招呼大家跟我一起动，小跑步归位，队列很快成形。
    课间操过后，我一声令下：下蹲50，可以多做，不能少做。同学们齐刷刷做起来。今天好多了，大家都在做操的位置做，彼此不干扰，数数声此起彼伏。大概是天气太冷的缘故，其他班也有集体加运动的。今天做起来轻松多了，也就多加了几个。一会儿，孩子们陆续围过来，争先恐后给我报数字：我做了50、我做了55......有些孩子做的时间长些，频率快些，有说做了一百多的，无需核实，只要他们做了就好。小慧和几个女孩子气喘吁吁，告诉我她们一口气做了一百多。我连忙竖大拇指，赶紧带着孩子们跳一跳，拍一拍腿，权当放松。瞧这一张张笑脸那个认真劲，我在他们中间，幸福感油然而生。此时寒冷已经不在了。
    相信这个冬天，我们一定很温暖。

[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
因为细心的您，孩子们冬天更暖！[/QUOTE]
呵呵，其实他们才是我运动的发动机。孩子们对冷的感觉似乎没我敏感，人说小孩屁股上三把火呢，可能是真的呢。

                          小  老  师  带  来  的  反  思
    一直想要孩子教孩子读书的，也许是我要求太高，或者说自己信心不足，没能找到更成熟的操作方法，所以一直放得不够。最近终于付诸行动，班里冒出几个很不错的小老师来。军韬就是其中一个。
    一开始他不够大方，在下面难免手舞足蹈，因为他会了；上讲台双腿直晃，站也没站直。几次训练后他很快进入角色。他的普通话非常到位，语速把握得很自然，是目前班里朗读最出色的。他也乐意教大家读，常常主动争取机会。今天他再次上台当小老师，我则在下面跟大家一起读，一边巡视同学们的指读情况。偶抬头，发现他一边教读一边指手画脚的。细看，原来他在指责一个前排的不太专心的同学。
    学生之间的距离肯定比师生之间近些，那种权威感要弱得多，可是孩子一站在讲台上，他的角色意识很强，开始行使老师的“职责”了。这本是好事，可我总觉得不大对劲。我走过去提醒他只管教读，纪律交给老师来管。事后我表扬他读得很好，发音准确清晰，语速适当，语气自然，而且进步很大：原来上讲台站不直，现在有站样了。老师希望每个同学都能做小老师，都有机会做小老师。
    这事一直在我脑子里打转。我想是否自己平时上课就爱边讲边批评同学呢？肯定有的；是否自己批评同学时就是指手画脚的呢？也许吧。人只有站在对面才能看清自己。当然，我相信孩子的动作有点夸张，他的行为告诉我他很想有权威但底气不足。这是块好料，但绝对需要锻造。这孩子“稳定性”差点，他已经在进步了，我很高兴。同时，他又给我至少两个警告：一，反省并立即规范自己的教学言行，时刻注意自己的教学形象。这些孩子多么纯啊，俺责任重大！二，小心助长孩子的控制欲，教孩子学会尊重和谦卑（这不仅是一种礼节和修养，更是保护孩子健康成长走向辉煌人生的护身符）。
    多年以前，我发现被老师歧视和被老师宠都是学生的不幸。今天这个警钟再次敲响。
    也许是我太苛刻吧，才让更多的孩子不敢挑战小老师。看来我还有很长的路要走。又想起一句话“有的时间是拿来浪费的。”是的，给中差生创造锻炼机会的时间，就极有可能是被浪费的，但这种浪费，今天我突然觉得很有必要。我要的是一个师生、生生平等，充满爱和尊重的集体，要的是每一个孩子都能有阳光的心态成长 。
    从心里感谢这些孩子们，从心里感谢上天***排给我这个职业。这些年一直觉得累又不愿离开，一个极其重要的原因就是在这里能跟孩子们一起成长，有一种使自己不敢懈怠的监督力量。与其说是我在教他们，倒不如说是他们在成就圆满我的生命。  

                                     第 一 次 考 试
    半期考试，成绩相当地差。这是预料中的事，很多孩子才开始有学习的感觉。67个学生参加考试，35个及格，高分15个，这已经比我预想的好些了。
    学生书写慢，识记效果不好，多不能举一反三，这对我这个急性子是莫大的考验。尽管困难重重，我还是不想放弃让学生学会自学的计划。杨东老师告诉我，想要学生灵动，就要给学生灵动的机会，我该如何把这句话落到实处呢？
    课间时分，我喜欢在旁边看孩子们活动，寻找我需要的线索。那个叫莹莹的小姑娘，做起操来韵味十足，写起字来秀秀气气，怎么看也不像个差生，可是拼音就是不会，这次考试还不到50分；小瑜儿就是个小精灵的样子，大胆，活泼，反应也可以，这次也才考了60多，小雪斯斯文文的，沉默少语，每次听讲总表现得很专心，但这次考试让我发现了她害怕失败的一面......这些孩子，一个个精灵，他们给我呈现出一个多层面的世界，给我出了一道道不能一下子给出答案的考题。每一个分数的背后，是一个鲜活的孩子在向我诡笑。我知道高分背后未必是优秀，低分背后同样未必是差劲，我得放下分数的砝码，冷静寻找破解的途径。
    分数不是最重要的，但没有分数是绝对不行的；考试不是唯一的，但过不了考试关是绝对不行的。既要能让学生过考试关，还要能让学生拼命好学，这很难么？从理上讲不难，我想*****夫要下在后者上，前者应该是捎带的结果。看来该下*****夫的是我啊，这个带路人。

                           开“心”
    “咱们再写一个‘西’字吧。”大家都说好，一个无奈的声音说“又写‘心’字啊”。我确认声音来自旭。“噢，你怕写‘心’字啊，那好，完了我专门教你写‘心’字如何？”看我笑眯眯地样子，旭有些腼腆。我走过去看他，把刚才的话重复了一篇，他说好。
    孩子们陆续跟我道别。旭走过来，说他写完了。我说好，咱们开始写“心”字。我握住他的手，我们就蹲在前排一张桌子前，高度正合适。随着笔尖滑动，我告诉他“心”字第一点朝左撇，最难写的是卧钩，有点像竖弯钩，记得后面带钩就好，再中间一点，最末后一点稍微朝上——瞧，这“心”字像不像一朵花？像！看着这个“心”开心么？开心！这就对了，“心”花怒放！大手握小手写了一排，末后组个词“开心”。我让他自己再写，我在旁看着，“真是不错，一教就会。”旭越写越开心，我忙着照顾交作业的孩子，他蹲在那里专注地写，直到写满一页，才交给我看。真是不错！我问以后还怕写“心”字么，他笑眯眯地摇头说不怕了。我给他批上成绩、日期，他充满成就感地装好本子给我道别。
    心里充满由衷的喜悦。

                                    陪老师下蹲
    课间操前，我问“今天咱们做多少个下蹲啊？”很高的呼声“一百”。当然，这不是所有人的意见。刚好课间操快结束时一孩子家长找我，我们交谈了几句，值周老师就叫解散了。看见多数孩子开始下蹲提醒了我，我赶紧招呼那些想偷懒的孩子下蹲，数着。一会儿，孩子们陆续围过来给我报数，我随便拉过佳良同学，问他做了多少，他笑眯眯地不说话，旁边孩子说他一个没做。我说好啊，补上。
    孩子们簇拥着我进了教室（其实是我有事要进教室），佳良也跟着。我把事情处理了就叫他陪我做下蹲，因为我也没做。这下热闹了，几个孩子把本来不宽的讲台都站满了，我尽量站在边上，提醒他们别碰着（在教室里情绪要好得多，因为干扰小），大家一起数，一起做。做到50时，我感觉已经累了，但孩子们没有停下来的意思，我只好接着，最后他们数到100才结束。我中间停了三次吧，完了感觉腿发软，可孩子们一点事没有，我直给他们竖大拇指，佳良同学也丝毫没感觉到被惩罚的意思。
    快上课了，我收拾课本离开教室，孩子们要给我拿东西。本来可以自己拿的，看他们那么真诚，就成全了吧。我走到办公室，感觉腿还不带劲，看来真是缺少锻炼啊。真好，有孩子们陪我锻炼了。

                               老师，对不起
     上午最后一节课，又是在体育课之后，学生情绪不大好掌控。我开门见山告诉孩子们本节课的任务：读卡片，读课文，写字，回家。孩子们欢呼雀跃。我们开始复习学过的字词卡片，我不时鼓励孩子们的反应，情绪过分高涨了又提醒他们小点儿声。
    计划顺利进行。我站在讲台一角，引导孩子们书空。因为大家表现不错，我右手顺势抬起想给他们竖大拇指，不想动作急了点儿撞在门框上。我随口说为了送个大拇哥给大家，被撞了。没想到孩子们立刻连声说“老师，对不起！”那样子，真像是他们让老师吃亏了似的。我心里暖暖的，“啊呀，这么可爱！”我的微笑应该使孩子们忘了急着回家吃午饭的事，他们写字之投入。
     半期过后，我知道急也没用，我只能一边耐心等待孩子们一点一点学会教材中的内容，一边想尽办法提高效率。目前能做的就是想方设法鼓动孩子们学习的热情，同时利用好一切零星时间加大练习，把每天的读写任务尽量分散，均匀落实，好让孩子们感觉不累。问题一个个解决，进步总会有的，成绩总会起来的。应该是这样。好在目前班里没有作业故意偷懒的。
    把他们当天使，他们一定就是天使。
     

                                关注细节
    课间操后，我们一起做下蹲。今天感觉轻松多了。看着一群天使的模样，我忍不住童心灿烂，想跟他们一起玩玩。我随手拉过一个个子比较高的孩子，跟她做转身的游戏。这一示范，孩子们乐了，看来他们对这个游戏不陌生。我也乐得让他们自己玩儿，于是随意给他们挑同伴“翻筋斗”。毕竟自己还有事情，不能像孩子一样玩，我趁他们好玩的当儿向教室走过去。幸好走过去了（也许是潜意识的提醒吧），但见黄杰蔫蔫地蹲在墙角，看样子很难受。先前课堂上也没什么异样啊。我问他咋啦，不舒服么？他没精打采地点点头。我走过去摸摸他的额头，很烫，于是牵起他的手走进办公室，让他坐在椅子上，一边给他考体温，一边给他父母打电话。我问他早上有没有不舒服，他说没有。一会儿，电话联系上了，他爸爸说很快就来。体温表上显示刻度38.7。收拾书包，我把他送出校门，刚好他父母都来了，简单交涉了情况，他们去医院了，我返回学校。
    下午去学校，孩子们告诉我璐发高烧被她爸妈接走了。我问什么时候，说是中午放学后。快三点钟的时候，璐妈妈打来电话，说是孩子已经好些了。我说早上我上课时还活蹦乱跳的呢，怎么说高烧就高烧了呢？我告诉她等孩子好了再上学。
    前些天听同事说生病的学生多，我暗自高兴我们班问题不严重。没想到前两天开始有人请假，今天竟然一下子请假四五个。中午放学后又有几个去打针了。不知道明天会怎样，希望孩子们早点好。平时习惯了教室里满满的感觉，一下子缺了几个很不习惯。
    前些天连续低温，这两天刚刚转暖。伤风感冒，在所难免，只是觉得，没有第一时间发现孩子的病变，感觉惭愧。看来，我关注细节还很不够啊。明天，希望会好转。

                                    人  本  体
    说好今天上新课《日月明》，昨天布置学生预习课文，今天要请他们来“教”我。孩子们挺兴奋的。今天上课时我分别请了几位同学教读课文，我则检查孩子们预习的情况，还不错，绝大多数同学都完成了基本任务。几个小家伙被我记下名字“警告”一回，以观后效，估计除了能力问题，态度不会有大问题了。
    这课全是认识会意字的，像三字经的格式，琅琅上口，很好玩儿的。孩子们读得差不多了，我请大家自由读，看谁记性好，记得快。一个孩子把“人木休”读成了“人木体”。一会儿，我请大家判断该是“休”还是“体”，拼音一拼，答案显而易见。我把俩字写在黑板上，请大家区别，聪明的孩子看出来“休”的右边是“木”，“体”是“本”。我说，“人”靠在树“木”上干嘛呀？“休息。”我写了一个古“木”字，在其下部标一横，并讲解“本”的本意是树根，树的根本，最关键的地方。古人造字时就告诉我们这里是树的根本，这叫“指事字”（孩子们念叨两遍，有的记住了，有的只是听到了，复述了）。再回头看“体”字，我问人的“本”是什么？孩子们一时回不过神来，我提示说“靠在木上是休息——人木休，那么人本——人的根本是什么？”有孩子反应过来——身体。对啊，有句话说，身体是本钱，没有健康的身体，你有天大的本事也白搭。所以，我们一定要爱惜自己的身体，千万别乱吃东西，吃出病来可划不来。这两天生病的同学较多，大家有病要及时治疗，身体养好了才好学习。
    孩子们多有乱吃的习惯，老说也没多大效果，有机会就提醒一下吧。最近生病的孩子多，急也没用，真是的，身体健康才是根本，经济基础；学习是上层建筑。以前要遇到这样的事，早着急上火了，现在觉得，学习不必急在这一时，让孩子有个轻松的心境可能会更好。
   

向明心老师虚心学习了！