走一走，看一看，总会有这样或那样的收获。别样的感觉，一样的追求。

原来兰姐姐和我一样，从小就立志当一名老师！加油！

[SIZE=4]感谢贺老师的欢迎、支持和祝福！[/SIZE]
 
[FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][SIZE=4]感谢郑老师的热情欢迎和真诚鼓励！看到您的热情欢迎和鼓励，感觉很温暖呢！[/SIZE][SIZE=4]春兰是个失败的老师，经验谈不上，不过希望失败的教训能给初做班主任的老师一些借鉴。关于帖子移除连载的事情，春兰一直很理解的，只是因为习惯了得到您和朋友们的关爱，很挂念陪同我一路走来的朋友，也包括郑老师您呢！所以时常过来看看，只是很多时候没留下脚印。犹豫了很久，终于在新年第一天，鼓足勇气在这里又开了新帖，目的是懒惰的时候，想到郑老师的厚爱，想到这里有几位一直关注我的好朋友，就会鞭策自己坚持下去。[/SIZE][SIZE=4]呵呵，看到您说的“香香的脚印”，感觉很温馨！但同时又让我感到有点压力。正是这句话，让我迟迟不敢下笔呢！春兰文字拙劣，怕是让郑老师再次失望啊！还是希望郑老师多多包涵和给予批评和指导！[/SIZE]
 
[SIZE=4]感谢陋室鸿鹊老师、秋阳老师、付老师、弄花香满衣老师、梅影竹韵老师、郭老师、春风妹妹、陈姐姐、百合妹妹的支持、祝福和鼓励！ 看到有这么多朋友来为我捧场，真的很感动！恕我没一一回复大家厚爱！

最近忙些琐事，加上假期里很少有机会用电脑，自己又太笨，迟迟没写出文章来，这么久没回郑老师和朋友们，真是慢礼了！请郑老师和朋友们原谅！

有郑老师的鼓励，有这么多朋友的支持，给了我很大的动力！我会努力的，谢谢郑老师和朋友们了！
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                              [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]回顾我的带班历程

    二十几年，弹指一挥间。没想到，我的教师生涯就这样在知不觉中随着青春岁月的消逝而画上了句号
    回想曾经的一切，仿佛就在昨天。
    有过很多的艰辛，有过很多的伤痛，有过失败，有过成功，也有过很多的欢笑和泪水。但是，经过时间的洗刷，很多的艰辛劳累都已经淡去，留存在心底深处的，是那些历尽艰辛后收获的幸福，是那些经历伤痛后的感悟和感激，还有那些用真情换来的一次次感动……

（一）初次带班的失败
    1986年9月，毕业生于本县中等师范学校的我，被分配到了全县最偏远的少数民族山区小学，那是刚设为新乡镇的一个贫穷落后的小山村，座落在四面环山的一个小山窝里，交通不便，信息闭塞，如坐井观天。很多先来的和后来的年轻老师，都一个个调离了这个贫穷落后的山窝。而我，慢慢地喜欢上了这里的河，喜欢这些善良、真诚、朴实、热情的孩子和家长，我也喜欢安静，觉得这里的环境很适合我，于是我留了下来，先生也因为我不喜欢进城而拒绝了几次上调的机会。

    从参加工作第一年开始，我就一直担任班主任工作。因为自己爱好比较广，农村学校师资力量又非常薄弱，没有专职的音乐和美术老师，我便理所当然地同时兼任了语文、思品、音乐和美术等多门课程，一直坚持二十几年。

    接手第一个班级，是当时全校纪律最难管的三年级（只有一个大班），班上有几个令全校老师都头疼的男孩，一直是当地的霸王，我又是个年轻女教师，个儿不高，性格温柔，几个小霸王有意给我出了很多的难题，弄得我焦头烂额。连那个在学校很有威信的数学老教师都拿他们没办法。我当时正遭遇着人生的低谷，虽然也努力上好课，尽力教育他们，但是却无法把全部心思都用到学生身上，加上经验不足，思想还停留在我所看到的所谓有经验的老教师的教育模式上，期末考试教学成绩不够理想。是考虑到我征服不了那几个霸王吧，第二年，学校让刚送出毕业班的那个高个子王老师来接了上去（也没能改变那几个孩子，后来那个最无赖的学生还用石头砸了教室的玻璃，而且辍学了）。
    初次带班，我算是失败的。但是，多年以后，我回想起来，却很感激那几个问题学生。他们虽然是我带班中遇到的最难缠最无赖的学生，但是，与他们的接触和较量，好像给我打了一针预防针，我有了对付问题生的心理准备，使我在以后的班主任工作中，至少在我身体正常的情况下，一直感到顺风顺水，遇到的问题生也不再是问题生。因为之后再没遇到过像他们那样无赖不讲理的学生。另外，也从与他们的较量中不断反思和总结，为以后的工作积累了经验，增加了自己的班主任工作阅历。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]（二）第一次跟班的快乐

    第二年，我接了一年级一个大班（生源少，没有平行班级）。这个班级的孩子很听话，是我所带班级中，自主学习能力较好的一届学生了。我知道，这都是因为学前班那位老教师的功劳，是她的耐心培养了孩子们良好的读书习惯。一年级学生，每天早读课，只要钟声响了，不管老师到还是不到，他们都会自己整齐地朗读课文，当时好像也不是由学习委员起读，钟声响了，自觉的孩子就会拿起语文课本，从第一课读起，其他同学听到了，也自觉地拿起课本跟着一起读。每上完一课，回家时，孩子们会把新课读熟，第二天上新课时，孩子们几乎会读了。那时的他们，仿佛明白，爱读书，才是好学生。他们从第一课读到所上的新课，又重头再来，就这样，把所学的课文读得滚瓜烂熟。多年以后，想起孩子们那清脆却带着稚气的琅琅书声，想着孩子们那虔诚的样子，想起他们的自主学习精神，心中仍然充满了感动。听孩子们读书，简直是一种享受。

    带着这个班的学生，感觉是那样的轻松和惬意。我知道，是因为带第一个班级经受了考验的原故，觉得那些迟到旷课的学生，那些课堂上好动的学生，在我眼里都不算是问题生了（并不是说我不重视他们，而是觉得那是一般调皮孩子正常的表现，只需教育和引导，不像第一个班级的那几个孩子那般的没心没肺和给你出难题了）。带着这个班，我有种顺风顺水的感觉。即使到三年级时并了一个村小的小数民族班级过来，他们只是起初听不懂普通话，影响一点学习进度，我不想迁就他们，知道孩子一般适应能力是比较强的，一直坚持用普通话讲课。果然，一个月后，他们都适应了，基本上能听懂了老师讲课，纪律上也很好。没到半个学期，他们的成绩就跟上来了，并且与原来的学生相处很融洽，仍然感觉很顺意的。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]（三）“万年鱼”带给我的惊喜

    跟班到五年级时，不再允许有留级生，学校决定把原先卡在五年级的一个“油条班”打散，选一部分成绩好点的升到六年级，剩余的十四个差生被安排编进了我们班。接到那十几个“万年鱼”（老校长曾经在我面前摇头这样称呼他们，因为那是一群很多届没希望考上初中而被其他班主任留在五年级的留级生，有的已经留级三四年了，五年级学生，有的已经十五六岁了）。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我开始也是提心吊胆地收下他们，担心个子矮小的我征服不了他们，更怕他们带坏了我们一直很优秀的班级。但是，没想到，最后的结果是，他们成为我教育生涯中最最幸福最最值得回忆的一群孩子！他们让我感悟到，教育能够创造奇迹！十四个所谓的“万年鱼”其实有十一个毕业时就考上了初中，两个落下的在我的再三鼓励下复读小学，第二年考上了一个，另外一个记忆力还是太差，但很诚实很懂事，尽心尽力为班级为学校做好事，于是我又跟中学校长说了情，让他也到初中去接受学习。后来，这十四个“万年鱼”中竟然还出了一个大学生呢，大学时还给我来了两封信。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    当别人都不信任他们、不尊重他们的时候，我信任他们，从内心深处尊重他们的人格，让他们重拾丢失的尊严，找回了自信，并快乐地参与班级的学习和生活。尽管他们大部分还是智力比常人低，况且基础太差，学习成绩很难提高多少。但是，我想，作为教育者，我们不只是教给他们知识，更重要的是要树造学生的人格。对于教育，我首先想到的是教他们学会做人，然后才是提高教学成绩。我时常听到一句话：知识越多越反动。那是什么原因造成的呢？不就是因为人的道德品质的缺失？一个人，如果道德品质很差，那教给他再多的知识，将来他对社会的贡献也大不到哪里去，有时还反过来危害社会。所以，我想，这些孩子既然来到了我们班，也许我不能很大程度地改变他们的学习，但是我要尽自己最大的努力，用我的言行去影响他们，塑造他们的心灵，至少让他们懂得，如何做一个受他人尊重和喜欢的人，如何做一个受社会欢迎的人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    功夫不负有心人，他们都没有让我失望。今天，很多孩子都成家立业，企今为止，还没有听到他们中有一个做违法乱纪的事情。
　　而他们，留给我的是永远的惊喜和感动，是温馨而美好的记忆。
　　曾记得，我带着三岁儿子去家访的情景。因为乡下的村子很偏僻，山高路陡。夜里孩子们都主动护送我到家，然后他们才回去（一个村子有几个孩子）。从学生家出发，家长就叫孩子帮我背儿子，路上，他们抢着给我照亮，提醒我：“龙老师，注意走好点，那里不好走。”总会有人抢到我前头，担心有蛇。总会悄悄留一两个孩子在后面，担心我害怕。我成了孩子们重点保护的对象了。
　　每当想起家访时学生护送我回来的情景，幸福就温暖了我的心。
 
　　现在，每当在街上突然遇到他们，会停下脚步恭敬地叫我一声：“龙老师！”
 
　　前段时间去散步时，小权开着农用车从后面停在了我身旁，我正疑惑呢，他探出头来向我们问好，才知道是他。

　　能转变这些在别人看来无药可救的“万年鱼”，多年以后还受到他们如此敬爱，这种感觉真的比看到学生考出好成绩更令人感到欣慰，更令人感到幸福。
 
　　送走他们，在以后的工作中，遇到难题时，我总是想到这群孩子带给我的惊喜，这样一群在很多老师眼里没希望了的孩子，我都能够征服了，还有什么比这更困难的事情呢？
　　他们留给我的，是我教育生涯中永远的激励与幸福！
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]（四）带学前班的成功

     第一届学生之所以从一年级开始，就有良好的读书习惯与行为习惯，是因为他们在学前班时遇到了一位好老师，接受了良好的启蒙教育。由此，我明白学前教育对一个孩子的成长有多么的重要。于是，送走他们，我决定从学前班开始带班，决心用心培养他们良好的读书习惯和行为习惯。当时儿子刚好三岁了，于是顺便带儿子一起参加了学前启蒙教育。

    农村没有幼儿园，一个班里百分之90都是苗族，在家全都用苗话交流，所以很多孩子来到学校，听不懂普通话，有的连汉话也听不懂。可是要让孩子学会表达，要让孩子认识和理解每个数字表示的意义，得先让他们听明白老师的话。我想到了当时的很多学困生，为什么连简单的2+3=5都不会？我想，那是因为孩子根本不理解一个数字所表示的意义。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    为了要让儿童理解10以内数的意义，我采用了“苗话+汉话+普通话”的方法配上实物来教学，用苗话是为了让儿童理解，用汉话是一种过渡，用普通话是为了让孩子学会适应。我认为，能让孩子们听明白，能理解，这是最重要的，什么方法都可以。同时，重视儿童行为习惯的培养和表达能力的训练。时时处处纠正孩子的言行，表扬懂事的孩子，训练儿童学说完整的一句话，培养孩子动手动脑的能力。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    为了了解儿童心理，我又翻开了师范的心理学课本，重新研究起儿童心理，有针对性地对孩子们进行启蒙和引导，加上我的细致和耐心，孩子们对学习产生了浓厚的兴趣。每天早读课钟声响了，他们会互相招呼着跑进教室，拿起《好行为好习惯》在班长的带动下，朗诵起儿歌（其实是看图背诵，不识很多字），或是拿起语言课本看图说话和讲故事。不知什么原因，我感觉带两个学前班的孩子的表达能力和看图说话的能力很强，居然能看着图画集体背故事（以往没有哪班孩子这样能看图说话），家长也非常佩服。有个老师（家长）问我，你到底是用什么方法，这些小娃娃才会这样爱看书，这样会说故事？我当时也不知道怎么回答，只说是你们家长会教，是孩子们自己很聪明。可是过后我想，最重要的，是幼儿进校初期老师对孩子们的说话训练。从教儿童说第一句话开始，都反反复复要求孩子学完整的话，表达清楚自己的意思，这样契而不舍的坚持训练，会培养孩子的想象力与说话能力。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    同时，利用《好行为好习惯》课本，结合孩子实际生活，对儿童进行初期的思想品德教育。经常引导孩子怎样做爸爸妈妈的好帮手。我时常问孩子，在家里，哪些事情是你能帮爸爸妈妈做的？你今天帮爸爸妈妈或爷爷奶奶做什么事情了？你今天帮小朋友做什么事情了？ 长期的提醒引导，会把美好的品质在幼儿心中生根的。通过一年学期的引导，班级里涌现了很多好人好事，他们在家的表现，也得到了家长的肯定。
    带学前班，又迎得了学校领导及家长的好评，有很好的口卑。

    事实证明，这届孩子送上去以后，接受能力比较强，尽管接手的那位年轻班主任因忙于复习参加成人高考，并没有把心思放在班级管理上，但孩子们的自主能力还是比一般孩子强。

    因为当时儿子还小，理解不了什么叫相邻数，而当时学校又没有老师愿意上学前班，因为不但没有成绩，没有资格享受学校的奖励，而且很辛苦，却不被人理解，都是临时请代课老师来带着玩，只要求孩子能在玩耍中听懂汉话，对于孩子其他方面的培养并不重视，所以我决定再上一年学前班，这次是为了儿子。因为我明白，启蒙教育对一个孩子的成长太重要了。所以没有带那班孩子上去，让很多家长失望了，我也为此感到内疚。但我不能置自己的孩子的前途不顾，我不能让自己的孩子输在起跑线上。我想，我其实也是个很自私的老师吧。要是那位杨老师还在的话，我就会跟他们到小学毕业了。不过，因为启蒙好，那个班的孩子在小学阶段的成绩并不是很差。我虽然没跟班上去，但至少让他们接受了很好的启蒙，很多美好的东西已经在孩子幼小的心灵里植根。现在，那几个已经读了大学的孩子，桥、恒（已改名刚）、小富、小霞等，假期回家，每次遇到我，都会很恭敬地和我打招呼。尤其是恒，那个当年最好动却又最聪明的孩子，如今对我更是敬重。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    带学前班，我算是成功的。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]（五）第二次跟班的苦与乐 [/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    第二次跟班，就是儿子所在的班级。由于学前启蒙较好，带着他们上去一直感到很轻松。从二年级到六年级（一年级时请了产假，代课老师由于没经验，期末统考成绩刚好人均60分），一直享受着成功的快乐和来自学生的幸福和感动。我身体一直不好，经常生病，孩子们很懂事，很听话，很少让我操心，尤其是那几位班干部和小组长很得力，也很有威信，方方面面做好同学的榜样，具有很强的向心力与凝聚力，班级荣誉感很强，自觉遵守校纪和班规，学习的主动性也比全校所有班级都好。每一年的期末统考语数成绩一直在全乡遥遥领先。四年级时，我们语数两位老师有一次出去参加活动三天不在家，学校也没安排老师上课，孩子们能像平时一样，自觉遵守课堂纪律，自觉按老师的计划完成这几天的课程。他们的表现，得到校长的表扬。那一年，我也因为他们的优秀而获得了很高的荣誉。

    但是，五年级时，我遭遇了更大的不幸。一次意外事故造成了脑震荡，又遇上了两个自以为是的庸医，把我的伤当成了一般的小外伤来处理和对待了，老实的家人也相信了那两位医生的话，并不重视我的伤势，没有让我卧床静养。其实那次的内伤很严重，夜里大脑总是重复着白天的事情，一直无法入睡。可是，谁也不相信我的话，我又不能多说话，一着急头就疼得利害，加上学校的广播正对着我们的家，距离不到50米，每天早上、中午、下午都一直不停地播放，吵得我烦躁不安，焦虑心慌得每天都想哭，可是却没有人能相信我，理解我。我跟放广播的那位年轻老师说了几次，可是他依然如故，说这是学校的正常秩序，我欲哭无泪，感到很无助，甚至感到绝望。想起自己平时对人那么友好，可却没有人能帮助我理解我。那段时间，就由那个年轻的负责广播的年轻人带我们班（他是学校的体育老师），因为没经验，结果学期考试成绩在原来基出上下降了近二十分。我心里很是焦急，马上就升六年级了，尽管他们的学习能力不算差，但是当时还要进行升学考试，全乡小学毕业生要淘汰一百多个，要是没赶紧把学生成绩抓上来，继续放纵孩子们，一但养成了不良习惯，就很难再培养他们的学习兴趣和良好习惯了。从学前班跟上来的学生，他们每个都亲如自己的孩子，实在不忍心看到任何一个孩子因为成绩而被中学拒之门外。但是，虽然经过了一个假期的休养，因为休养的环境和心情的糟糕，加上乡下医院只有最常用的普通的消炎药，我的伤迟迟没得到灰复，只要一吹点冷风，就会头晕头痛得利害，也不能大声与人讲话，甚至别人在旁边讲话大声我都受不了。于是继续休息一个月。
    我们班的教室就在离我家最近的那间，孩子们平时的活动都在我眼里，时常没老师给孩子们上课，当看到有的孩子因为没有老师上课而到处走，看到孩子们在教室里晃动的头，仿佛看到教室里的同学们乱糟糟的情景，我就会焦急万分，却又不能到教室去跟孩子们说话，心里干着急。先生看到我着急的样子，很生气，批评我，自己的身体都顾不了，还操心那些学生，你要不要身体了。虽然知道利害，但还是放不下，时常为担心孩子们的学习睡不着觉。因为从一开始就没有得到静养，已经留下了后遗症，一个月后，还是没能大声说话，对噪声很敏感。而且这样的病情别人眼睛看不到，很难相信，一般的医生也无权给我开疾病证明书。同时，我又放不下孩子们。心想，要等到完全恢复，需要很长时间，孩子们等不起，小心上课注意休息，慢慢恢复吧，相信我的孩子们会配合我的。就这样，我戴上厚厚的帽子，用药棉塞住耳朵（为遮风和减少声音的震动），拿起课本走进了教室。课堂上我尽量少讲话，能够不讲的就尽量不讲，学生齐读课文时，我受不了声音的震动，皱紧眉头默默地走出了教室，孩子们很懂事，用不着谁提示，突然间他们读书的声音变得又低又轻，那一刻，我真的很感动！
    我最大的努力只能为他们讲些重要的课文，争取赶上进度，帮助他们批改作业，其他方面的工作我真的力不从心了。所幸的是，班级卫生、作业、纪律等各方面都有那几个得力的班干部按排好了，这个班的孩子本来自觉性就很强。但是，六年级时正是孩子们进入青春期，是最容易出现问题的时候。果然，几个女生之间出现了一些不和谐，而我却不能及时找学生谈话，很多必须由班主任才能完成的工作，我没精力去做，一是我的病不能着急，二是我实在不能多与学生讲话，我限入了困境。感谢学校领导对我的理解和帮助，在必要的时候，帮我做了很多次孩子们的思想教育。校长和教导主任都分别给孩子们上了一堂班会课，目的是教育孩子们明白老师的难处，理解老师对他们的关爱，配合老师一起全心全意地抓紧学习，迎接升学考试。我也通过写信的方式与班长进行思想沟通。孩子们真的很懂事，很快又恢复了良好的班纪班风，全心全意配合老师一起迎战升学考试。毕业时，我们班以全县第二名的好成绩，打破了我们学校毕业班获县级教学质量奖的记录。毕业坐谈会上，每个孩子都向老师说了一句发自内心的感激老师的话，很多学生流泪了，尤其是两个单亲孩子更是泣不成声，我也跟着孩子们流泪了。
    想起我们班的毕业照，孩子们脸上几乎都洋益着笑意，是那么的惹人喜欢。当时我叫那个照相的同学帮我把集体照放大一张14寸的，我拿着照片，看着孩子的发自内心的笑容，我怎么也看不够。同学取笑我：“怎么会对学生爱成这样啊！”我说：“每个学生都好比我的孩子呢！”说真的，看着这群幸福的孩子，我突然觉得自己很幸福，很富有。因为，我拥用这么多可爱的孩子！

    孩子们对我太好了，我突然觉得自己六年来对他们的关心不够，觉得自己欠孩子们很多，尤其是对那些很感激我而我却很少关心他们的孩子，我更感到内疚。

    我只给了孩子们一片阳光，一点温暖，而孩子们回报给我的，却是整个春天！

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]（六）第三次跟班的失败（带全纳班的辛酸）

    带着对前一届学生的欠疚，我暗暗下决心，以后带班，要把更多的爱给予孩子，并且要把爱和温暖洒向每个孩子，不给自己留下太多的遗憾。

    第三次带班，是从一年级带起的，是个差乱班，也是全纳班。这个班在学前班时有一半孩子没有课本，大部分孩子没有本子和笔，70多个孩子挤在一个班，代课老师一个学期没写教案，领导到学期结束要交教案时才知道她没写，她的理由是领导没主动发教案本给她。课堂上乱糟糟的，有书的在跟着她读书，有笔的看着黑板学习写字，没书的没笔的自由玩耍，甚至于有的孩子溜出教室到外面玩耍老师都不知道。孩子们不但没有养成良好的行为习惯，认知能力和表达能力都很差。我想，这么差乱的班级，是没有哪个班主任老师愿意带的，要是没有一个责任心强的老师来带，这个班的孩子就完了（以往的差乱班就是这样开始的）。作为学校的骨干老师，我决心拯救这个班的孩子，我相信我能把这个差乱班+全纳班带好，况且还有我的女儿（即使没有女儿，我也会接手这个班的，这是作为一个教育工作者的责任）。因为接连带了两届学生都比较成功（至少在我们乡是比较优秀的，虽然有个班因为换了很多次数学老师而影响数学成绩，但语文成绩多次统考统改及格率达到100%，毕业考试也是），深受领导、家长和学生的信任，我一直对自己的工作能力充满信心，虽然我向来都保持低调，但我却深信“只有不会教的老师，没有教不会的学生”那句话。

    可是，我没想到这个班会差到这样的程度。我接班的时候，孩子们连一般的简单常识都不知道，不会说完成的话，连老师最基本的问话都听不明白，更不用说像能看图说故事了。有些孩子已经会写字，而有些孩子还不会拿笔。尽管反复强调了课堂纪律，但还是有很多孩子改不了旧习惯，随意出出进进。本来这个班孩子的智力发展已经是良莠不齐了，还接收了13个复学来的孩子，班上有一个是知障。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  我心里明白，要带好这个班，必须像带学前班那样从头训练孩子的听话与说话能力，校正孩子不良的行为习惯。尽管知道很难，但是我仍然很有信心，相信只要用心，就能转变这些可爱的孩子。[/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  为了激发孩子们的学习兴趣，为了鼓励孩子们勇敢地走上讲台，学习说一句完整的话，我每天晚上都用彩纸扎了一篮漂亮的小红花（数量超过班级学生人数），争取让每个孩子都能拿到漂亮的小红花。经过一段时间的激励、引导和训练，孩子们基本知道了什么叫遵守纪律，好孩子应该怎样做，对学习产生了兴趣，也大胆上台发言，表达能力有所提高了。孩子们的进步得到了听课老师们的肯定。我也因此感受到了成功的喜悦。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  但是，由于启蒙太晚，孩子们理解能力还是很差，一年下来，他们的表达能力、理解能力和自主学习习惯，都远远比不上届学生。到二年级时，又接收了上届两个平行班掉队的两个智障孩子，一共三个智障孩子。我们班成了名副其实的全纳班。数学老师看到我又收了两个弱智学生，没有了信心，弃我们班去接了其他的班级。我很无奈，工作中就是这样，常常出现很多的矛盾，别人丢下来的学生来找我报名，我不得不收，但是这样一来，就没有科任老师乐意教我们班，数学老师换了一个又一个，又影响了全班学生，我又觉得对不起更多的学生，这是一直困扰我的问题。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  虽然这样，我们班从一年级到四年级，一直保持流动红旗。五年级时虽然出现了一些问题，但还是多次获得流动红旗的。每次参加学校开展的各项活动，都获得很多的个人奖和集体奖，获得的资金奖励居全校第一，班级凝聚力和荣誉感也很强的。学习能力的主动性虽然比不上前届学生，但是每个学期统考的语文成绩仍然还是全乡第一，多次获得学校和教育站的教学质量奖和优秀班主任的荣誉。从一年级到四年级，孩子们的表现都比较令人满意，也涌现了很多令我感动的好人好事。

    但是，五年级第二学期，因为一个孩子的伤害，也因为课程的繁重和家务的劳累，我的病又犯了。正在这时来了实习生，我带了她一个星期，然后由她带班，我请假治疗了。这是个很有爱心的年轻女孩，但由于没经验，她们课孩子们不够满意。开始孩子们也很担忧，希望我的病好快些，来给同学们上课。她的课，同学们纪律也不好。我教导孩子们，她刚学习上课可能大家还不适应，讲不明白的地方你们可以给她出主意，把我平时教给你们的学习方法说给她听，互相帮助，共同进步。同时，教育孩子们学会理解和宽容她人，要让孩子们从小学会爱。孩子们听了我的话，开始接受了她的教学。她也很爱学生，很快与学生建立了很深的感情。但是她太迁就孩子们了，孩子们做错了事从来不批评，而且随意性太大，甚至有些放纵。更错误的一步，是在离别会上，我又自以为聪明地为孩子们和实习老师创造了感情升华的机会（为了让她爱上教育，我给孩子们提出了送给她的离别礼物是，买本好的笔记本，每个同学给实习老师留下一句真诚的话。哪知道，这位善良的老师被孩子们的真诚感动得流泪了，与同学们话别时竟是泣不成声）。孩子是最容易被感动的，年轻漂亮的女老师的心与孩子们的心更近，孩子们也从心里把她当成了朋友和姐姐，很喜欢她，所以也都哭得很伤心，那几个调皮的男孩子更是伤心。她离开后，孩子们的心仿佛也跟着她走了，对她很是依恋和怀念，可以说，她是个很受学生欢迎的老师，相信她以后一定也会是一个好老师。但是现在的她，却给我留下了一个大难题：孩子们被放任自由习惯了，加上对她的怀念，对我的严格求反感起来。我理解孩子们的心情，给他们讲了道理。可是他们的心依然收不回来了，这让带病给他们上课的我有些灰心和生气。我越生气，他们越想念那位善良温和的年轻老师，尤其那几个男孩子，越来越对抗我了，这让我很伤心。加上后来那个我给予了更多关爱的学生的屡违纪影响了班级，而且不服批评，他的行为也引起了同学们的不满，班级开始涣散，感觉到一些我曾经很关心的孩子也在背叛了我。我在班会课上作了自我检讨，也真诚地希望他们对我的错误提出批评。可是孩子们却没能说出一句话，说我没有什么错。我百思不得其解，我的学生一直是很能宽容老师的，这次到底是怎么了？[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  想到近六年来我在他们身上付出比往届学生更多的爱和心血，想到自己顶着重重压力，拼命地为他们付出。领导不理解，家人不支持，我都可以忍受，只要我的学生相信我，理解我。可是，现在，连我最爱的学生都不再信任我，不再理解我，我的精神支柱彻底崩溃了。我为孩子们失眠了。他们在我最需要他们的时候背叛了我，深深地伤害了我的心。我是带着病坚持给他们上课，而且是顶着两位老师的课，我可以不上另外一位老师的课，但是我不上他们就被放羊了，成了没娘的孩子，学校不管不问。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  因为太过劳累，太过紧张，身体承受不了，于是看到学生不听话就经常发脾气。我也不断地反思自己，知道自己的情绪失控给自己带来了更大的麻烦，心中在不停在告诫自己：不要生气，不要生气！可是还是控制不了自己。我想我是不是得了抑郁症或是焦虑症了，是不是得了更年期终合症了。我一次次地提醒自己，要学会调整自己，要控制自己的情绪。但还是控制不好，尤其是当学生不尊重我的时候，我实在无法忍受，就又发脾气了，有时还说了些偏激的话伤害了学生，发完脾气后又来向学生道歉，希望孩子们能理解老师的苦。最终也没能改变那几个孩子，总给我出难题，给我施加压力。我平时对他们付出的不少，给予他们更多的关爱，连女生都看不惯了，说他们也太不讲理了，老师白疼了他们。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  我也在反思，造成这样的后果的原因，一个是从实习老师走后，我与孩子之间产生隔阂（与孩子之间的代沟越来越大了），二个是我的病情影响我的情绪，还有一个原因那就是平时对他们太好了，致使他们错误地以为那是老师应该做的。我已身心疲惫，再没精力顾及其他的了，于是我改变了一贯的温和，把我惯有的微笑收藏起来，把心中的委屈、伤痛深藏起来，把伤心的眼泪咽了回去，每天带着漠然的表情走进课堂，只知道讲我该讲的课，做我该做的事。学生看到老师变成了另外一个人，也不再多说话，静静地做好他们该做的事，至于那几个同学我也不理会，不知怎么的，他们好像也觉得老师真的伤心了，也收敛了很多，值日也自觉地做好了。但是，那些日子里，我的心像刀割一样的疼痛，孩子们是不会知道的。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  所幸的是，最后也平平安安地送他们出了小学。毕业统考语文全乡第一名，考上县重点中学三人，也是全乡考上重点中学最多的班级。其中一个就是我曾经把他当作自己孩子一样来疼，而他却又一次次地给班级给老师脸上沫黑的那个孩子。值得欣慰的是，他最后终于认识了自己的过错并用自己的行动来弥补他对同学对老师的伤害，而且考上了二中，为学校，为老师，也为班级和自己争了口气。 [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  虽然结果是好的，但这真的是我教学生涯中的一次最大的失败！可以说是败得很惨痛。送走他们，我终于还是病倒了。


    孩子们离开我已经近三年时间了。现在静下心来想想，他们虽然不优秀，很调皮，大部份男生不爱劳动，不爱学习，甚至在深深地伤害了我。但所有的一切，并不全是孩子们的过错，谁不希望做一个好学生？谁不渴望进步？实际上，应该是我们对不起孩子，主要责任还是我们老师。作为班主任，在后期不能很好地引导他们，我的责任更重大。在他们最关键的时候，没有得到很好的启蒙，在他们最需要良好习惯培养的时候，没能得到一个懂教育的老师来开启他们的蒙昧的心灵，很多坏习惯已经在幼儿时养成，需要一个用心的老师花很长时间才能校正过来。然而，在整个小学阶段，他们也没得到一个很好的数学老师带上他们。本身起步很晚，基础很差，接受能力有限，却还要换了一个又一个数学老师。六年小学生活，换了五个数学老师。我想，这应该是造成孩子们数学成绩低劣和厌学现像的一个重要原因。孩子基础差，听不懂内容，自然就开小差说小话了，久而久之，上课说小话成了习惯，纪律就差了，再多的说教又有什么作用呢？那段时间，数学老师下了课总是火气冲天地到办公室向我发牢骚，说我们班课堂纪律太差了，老实很讲话，烦死了。我为这专门开了班会进行讨论，大部分原因是听不懂，还有一个原因是控制不住自己，讲话了老师没批评，胆子大了，也就成了习惯。学生也作了自我检讨，并写了决心书。但是没几天又是老样了。每当科任老师又向我发牢骚时，我很尴尬，感觉到我这个班主任真的很无能。但我也很迷茫，科任老师上课课堂纪律不好，全是我班主任的责任吗？为什么我的课学生不说话？都是因为学生怕班主任老师吗？是这届学生真的太调皮？还是科任老师的问题？我想，几方面的原因都有吧，但班主任和科任老师的问题是最主要的。班规再好，执行再严，但儿童天生好动，自控能力差，当他们觉得上课无聊时，要他们乖乖地坐上四十分钟，我想再严格的纪律也是行不通的，这样的要求也是不科学的。重要的是，老师要想方设法让你的课吸引学生，尤其针对小学生。

    尽管如此，他们在我心里依然可爱，我依然很爱他们。事实上，我一直都很爱他们，正因为爱得深沉，才会为他们伤得这样痛。他们虽然不爱学习，虽然很调皮，可是他们的心灵却是纯洁而美好的，真诚、朴实、善良、正直、热情、同情和关爱弱小、宽容理解老师、心中有他人、集体荣誉感强……从他们身上，我发现很多很多可贵的东西。因此，他们在我眼里心里，依然是那样单纯可爱，甚至令我感动。尤其是是女生更懂事，班上的很多事情，男生卫生做不好的，她们怕影响班级分数，怕让我操心，主动悄悄完成了……

     他们（全班学生，最积极的是几个管事的班干部和那几个平时很调皮的男孩子）为智障同学的爷爷扎花圈、捐款捐米，全班同学一个不少冒雨到他家看望；为小云母亲扎花圈、捐米，还自告奋勇组织代表队走一个多小时的路程去她家陪同她守夜；两次为生病的我捐钱买蛋，写信安慰我，让我放心养病；多次义务清除学校垃圾池边的垃圾；大雾蒙蒙的早时晨，那几个挥动扫帚义务为班级打扫卫生区的男孩子；六。一儿童节结束那天傍晚，一群女生自主清扫整个校园卫生才回家，累得大汗淋淋，却不需要向学校报告，更不需要给班级加分。他们明白，作为毕业生，想给母校留下美好的东西，同时也是孩子发自内心的对母校的热爱……

     孩子们，别以你们让老师灰心了，不爱你们了，其实不是这样，我依然很爱你们，我一直就爱着你们，我可爱的却不幸的孩子们！
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]（七）愿做铺路石

    带最后一届学生的失败，使我更加坚信，学前启蒙对学生整个小学阶段的学习和成长甚至是整个人生的影响都起着至关重要的作用。这届学生，我用了整整六年时间，费了比以往带班多几倍的精力和心血，也弥补不了孩子们在学前期间启蒙失败带给他们的损失。

    从以往所有班级的发展情况来看，学前启蒙遇到有责任心的好老师的班级，整个小学阶段的教学都比较顺利，而学前遇到放羊式老师的班级，小学阶段尽管老师花了比其他班更多的精力，也很难把学习提高上来。我过去曾经多次向学校领导提出，要拿好老师来带学前班，学前班带好了，孩子们从一年级开始尝到学习的轻松与快乐，这给他们以后的学习会带来积极的意义。可是学校总说编制不够，拿好老师带学前班是浪费，学前班不要成绩，拿代课老师随便带着，会听汉话就行了。我一直为此感到很遗憾。后来几个带班的年轻班主任也和我有同感。可是很多年来，还是一直没得到重视。一是浪费老师，二是没成绩，影响晋级，没老师愿意上。我静心想了很久，自己带差班这么多年，尽管成绩不错，尽管得到很多家长和老师的肯定，但是三优与我无缘，其实在接手这个班时，我已经放弃了评优。既然放弃了名利，那就做个教育的铺路石吧，从此以后专上学前班（并不是说我很有能力，但我能尽心），希望自己能为学校的教育，也为更多孩子的前途尽自己最后的力量。[/FACE][/SIZE]
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    于是，送走孩子们，我带了一个学前班。[/FACE][/SIZE]
 
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  学校为了增加收入，没到年龄的也收进来了，所以这个班的孩子已经读了两年学前班了，很多孩子还不会写字，有的从来没写过一个字（尽管大纲不要求学前班孩子会写字，但是从实际情况来看，学前班没教孩子拿笔学习写字，上一年级才学习写字，进度根本跟不上去的）。况且有的孩子很不讲道理，自私、霸道、推人打人等。为了培养孩子们的良好行为和习惯，我为孩子们每人照了一张相，张贴在后墙两边，开展小红花竞赛。一般情况下，我几乎每天都奖励孩子们，争取让每个孩子都能拿到小红花。再差的孩子，也在周末时相办法给他一个机会，让他能拿上一朵小红花回家。这样做，老师很辛苦，需要每天都抽时间剪很多小红花。课间十分钟我都不放过，孩子们会七手八脚地来帮忙把花展开放整齐。每天都准备很多的小红花，只要孩子有点小进步，就奖励他们，鼓励他们遵守纪律，鼓励他们写字、画画、唱歌、上台表演和说完整的一句话…… [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
    两个从来不写字又最好动、很打架的小龙和洋洋，写字课，看到小朋友们得了小红花，也很想要，于是鼓励他们说，别人写一行字给一朵，我教你们写几遍，你会写两个字，老师就给你一朵小红花。于是他们来了兴趣，但毕竟是幼儿，自控能力太差，有意注意还没形成，我握着他们的小手写几遍之后叫他们自己学习写，写一笔，赶紧拿给我看，老师老师，是不是这样写？我看了，鼓励说，嗯，就是这样写，对了，照着写下去。孩子高高兴兴地跑回座位，再写一笔，又拿上来给我看，老师老师，是不是这样老师？我又鼓励说，嗯，对了，小龙很聪明，要写完两个字才得红花哟，赶紧去写。于是孩子自信地回到座位去写，其实应该说是画字还适当些。终于歪歪扭扭地写成了一个字，又兴奋地拿给我看，笑嘻嘻地问，老师老师，是不是这样老师？我接过本子，嗯，对啦！很聪明的，再写一个，老师就送你红花了。孩子说，真的？我说真的。孩子高高兴兴地又跑到座位上去，又是写一笔，递给我看一次，再写一笔，再递给我看一次。每次得到我的肯定，就高兴得不得了，直向他身边的小朋友显示，老师说我写对了！快下课时，终于写成两个字了，兴奋地拿给我看，老师，成了，老师！我看了，说，你们看，小龙也会写字了呢。孩子别提有多骄傲了。我给了他一朵小红花，他高兴地举着手里的红花跑向座位，向他的同桌和后桌的小朋友们炫耀，然后坐到座位上，拿着红花在手中不断摆弄，用欣喜的目光看着老师。瞧那张灿烂的笑脸，要多可爱有多可爱！我想，孩子此刻是最幸福的，快乐的，我也是。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   洋洋看到小龙得了小红花，在我握她的手教她写了几遍后，也在用心地写着，也无数次地拿给我看。写错了，我没有批评她，而是走到她桌前，握着她的小手，再次按笔顺边念边写，然后再让她学着写。最后，她也拿到了小红花，她不像小龙那样嘻嘻笑和向小朋友炫耀，但脸上却写满了内心的兴奋和骄傲。她跑回座位，小心地把红花夹在书本里。然后再继续写字。那天下午买菜时，经过她家店门前，她妈妈告诉我，我家洋洋今天得了红花，高兴得不得了，回到家就拿给我们看。今天她是第一次在家写字呢，读了两年学前班了，从来没见她写过一回字，今天她写字了，谢谢你了，老师。我说，洋洋其实很听话很聪明呢，你们要多表扬她。[/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　记得接班时，原来的老师说，洋洋是最很打人的孩子了，一点不像个女孩子，像个男孩子一样霸道，又不写字。可是，我看洋洋很需要表扬的，带班近一个月来，只听到几次她欺负同桌，但是她也还是听老师讲道理，知道自己做的不对。以后很少听到有小朋友告状了（原来的老师说，几乎每天都有人告状她打人）。洋洋变了，小龙也变了，尽管很好动，但很少欺负小朋友了，也拿起笔来学习写字了。不知怎么的，在我眼里，他们两反而比那些听话的孩子显得更可爱，真的很可爱。每次上街买菜路过她家门口，她都会脆声声地叫我老师好！ [/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　其实，每个幼儿在背上书包的那一天，都会对学校充满了向往和幸福感！心中都想自己要做一个好孩子，好学生，都希望自己成为老师最欣赏的孩子啊！儿童对学校这份美好的憧憬，需要老师细心的呵护和耐心的引导，让他们一直对学习和学校生活保持着极大的兴趣，才有利于孩子的成长和进步。要是在幼儿时期，老师的方法不当，让孩子的这份美好愿望消失了，甚至是扭屈了，过后再把他们扶正真的很难，要花费很大的精力和心思。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 　一个月了，眼看着孩子们开始走向常规了，学会了扫地，学会了拖地，知道上课不迟到，不乱跑出跑进，个人卫生方面也比开这初好多了。可是，长期听着孩子们不绝于耳的喳喳声，我的头开始大了，紧了，痛了。频繁的噪声引发了我的脑震荡后遗症，孩子们下课十分钟也不让我安静一会儿，总争着和我说话，向我诉说他们高兴的事情。最后终于受不了了，连话都不能说了，也听不得孩子们的吵闹声。我无奈得想哭。最后坚持不下去了，只好告诉校长，另请人带课。

    校长叹息，告诉我，实在不行，就病退算了。
    就这样，我的教师生涯结束了。很不甘心！多想带着这些可爱的孩子们，多想看到他们快乐地成长，多想看到他们带给我的惊喜，多么希望自己能为更多的孩子服务。
 
    可是，一切都成为空想。[/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　有一次校长叹气说，试了很多个老师，到目前还找不到一个老师像我那样负责任地带学前班了。他也希望我的身体能灰复好，能继续为学校带好学前班的孩子。我何曾不想呢？
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