[FACE=宋体]   [/FACE]在老班的生涯中，你是不是时时有一笔得意，一瞬美丽，一次顿悟？长歌漫调，苦于笔涩，何不提短章小令，自有韵味；洋洋洒洒苦于无时，何不现三言两语，亦有智慧。一花一世界，一叶一菩提，微言中有大义，浓缩中有精华，其实，我们每一句话都可能是一簇美丽的火花，能燃亮一空的焰火，我们的每一个字，都可能是一枚小小的圆石，能激起一湖的涟漪.

提笔一抹，恰如新茶一叶，清香满口；随手一记，许是咖啡一豆，香醇满心。只要是能体现教师的教育艺术、教育智慧、教育思想的精彩片断，皆可入笔。

听智慧之火的闪烁之声，看爱心灿阳的绚烂光芒。

杏坛语录体，最时鲜的现场写真，最个性的观点声音，收录您即兴的随笔，奉献上浓缩的智慧。

[B]   杏坛语录长期征集原创稿：三言两语，可叙可议，写教育现场，发教育感言，抒教育情怀。轻松中自有深刻，浓缩中亦有精彩。[/B]
[B]   [COLOR=#ff0000]例稿：[/COLOR][/B]


[ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][FACE=宋体, MS Song][SIZE=2]现场记趣[/FACE][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][FACE=Times New Roman]


[SIZE=2]○课堂提问，一生懒洋洋站起，眼睛有些迷离，不久回答三个字“不知道”。我说知道我最不喜欢的回答是哪个答案吗？他略有迟疑，还是说了句“不知道”，我笑了笑说，回答正确，并且希望这是你最后说出这个答案。[/FACE]

[SIZE=2]○一生睡觉，叫起提问，说：“对不起，是我忽略了你，我知道你在用这种方式提醒我，并且宣布我都会了，为什么还不提问我。现在就给你这个机会。”之后，学生一节课都在努力与瞌睡做斗争，更难能可贵的是该生竟然记住了全部的内容。[/SIZE]

[SIZE=2]○下午学生回校，我也提前到办公室。楼梯上正逢一生，学生问曰：“老师怎么那么早？”[/SIZE]
[SIZE=2]（这也就是学生顺口向老师打个招呼，没必要进行过多的解释，但又不能不接话。）我答曰：“来晚了就碰不到你了。”学生闻言高兴地说：“我们的缘分很深啊！”[/SIZE]

[SIZE=2]○教室有点乱。[/SIZE][SIZE=2]
师：知道蒙娜丽莎吗？[/SIZE][SIZE=2]
生：知道。[/SIZE][SIZE=2]
师：她以什么出名？[/SIZE][SIZE=2]
生：微笑 。[/SIZE]
[SIZE=2]师：我不是蒙娜丽莎，不会一直对你们微笑。知道我不笑是因为什么吗？[/SIZE][SIZE=2]
生：你生气的时候。[/SIZE][SIZE=2]
师：什么才让我生气？[/SIZE][SIZE=2]
生：有学生不遵守课堂纪律的时候。[/SIZE][SIZE=2]
师：很好，检查自己有没有这样的现象。老师一生气，后果很严重。全班安静。[/SIZE]

[ALIGN=right][B][SIZE=2]（选自班主任之友班主任论坛乐山热贴）[/SIZE][/B]
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[ALIGN=right][B][SIZE=2]注：乐山，广州市番禺区禺山高级中学李进成[/SIZE][/B][/SIZE][FACE=Times New Roman][/ALIGN]
[SIZE=2]○刚表扬魏佳乐同学的数学成绩正在突飞猛进。不料，他竟然又私自换座位。这不是故意给我难堪吗？学生们都望着我，脸上有一种心怀叵测的期待。我不慌不忙，微微一笑，同学们，你们知道 “以退为进” 是什么意思吗？[/FACE]

[SIZE=2]其他同学都抬起头来，面面相觑，不知我葫芦里卖的什么药。[/SIZE][SIZE=2]我继续说，我们班只有魏佳乐同学领悟最深。[/SIZE]

[SIZE=2]我继续说，魏佳乐同学怕大家对“以退为进”理解不够准确，特意身体力行，现在他座位看上去是在后退，但实际上他的成绩在前进，这么复杂的道理，让大家一看就明白。[/SIZE]

[SIZE=2]教室里的人哄堂大笑。魏佳乐在笑声中涨红着脸，迅速起身回到了自己的座位上。[/SIZE]

[SIZE=2]○晚自习还剩最后五分钟，李波就收拾好所有的东西，拿出手表进行倒计时。我一看，就有心“修理修理”她，即兴将《童年》改编：晚自习的下课铃，李波在默默地倒着计时，课桌上的所有书，全部都收好摆放到一起，教室里其他的同学，还在不慌不忙地写个不停，等待着下课，等待着铃声，等待着就寝的时刻。[/SIZE]

[SIZE=2]在歌声中，下课铃声响了，全班一片欢呼。[/SIZE]

[ALIGN=right][B][SIZE=2]（湖南宁乡县煤炭坝镇煤城中学刘令军）[/SIZE][/B][/SIZE][/ALIGN]
[ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=2]思想短笛[/FACE][/SIZE][/B]
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[SIZE=2]○将一个小毛线团丢在小猫跟前，它会快乐地嬉戏着；给孩子们的前方抛出一皮球，他们会激情地追逐着……学生们在长大的过程中，经常会出现成长的倦怠。如果我们经常、适时地抛给学生们一个“话题”，他们也会兴奋地奔跑着、追逐着，且乐此不疲。奔跑就会有风，追逐就会让他们变得与众不同。[/SIZE]
[SIZE=2]○也许有人会问，你的学生累不累？[/SIZE]

[SIZE=2]做自己喜欢的事，当然不累。就像打一场篮球，赛后可能是一身大汗，但赛场上的淋漓尽致是任何旁观者都无法享受得到的。[/SIZE]

[SIZE=2][B]（安徽省阜阳市第十中学 贺华义 236000）[/B][/SIZE]
[SIZE=2][B][/B]○令军：“给学生以希望”的过程实际上是一个“磨刀”的过程，你看到过磨刀误了砍柴工的吗？[/SIZE]
[SIZE=2]真假验钞机：给学生希望的过程，就是教育磨刀与砍柴同时进行的过程。如果认为教育过程中，存在磨刀误了砍柴工的思想，就是患上“近视眼看教育”，只注意当下的表面现象，而对教育的真正本质视而不见。[/SIZE]
[SIZE=2]○空气球：期中考试成绩下来了，为什么平时活跃的班级考得最差，而平时沉闷的班却考了第一？奇！[/SIZE]

[SIZE=2]风来盈袖：有时候，行为的活跃未必是思维的活跃，而思维的活跃未必表现为行为的活跃。教育者就要有一双看透现象的眼，一双能听得思想之声的耳。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=2][/FACE][/SIZE]
[ALIGN=right][B][SIZE=2]（选自班主任之友群群聊[/SIZE][/B][/ALIGN]

《班主任之友》中学版2010年12期
目  录
●杏坛语录
61　现场记趣 / 刘令军 等
62　思想短笛 / 徐大雄 等
●让故事说话
63　小船与大海等