[SIZE=5] 两年前，为了一家团聚，离开了我快乐成长的家乡，离开了疼我爱我的爸爸妈妈，离开了我工作8年的地方（城里条件很好的一所中学），那里有真心关爱我的老师、同事和朋友，让我在教学上迅速成长，知道了如何教育学生，提高成绩；学生也很喜欢我，毕业后还经常来看我，那时感觉做老师真得很幸福——然而来到了这里，一所九年一贯制的民工之第学校后，一度让我逃避做老师，然而是它也让我接触了解到了社会的另一个层面，以往这一块在我头脑中是空白，也让我感觉到以前的自己是温室里的花朵，现在要独自成长了，不，是和流动的花朵共成长！今天心血来潮，想记下和他们一起成长的点点滴滴，但愿能坚持下去！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

我相信你一定能够坚持下去，加油！[/QUOTE]
[SIZE=4]感谢付老师的鼓励，我会努力的！[/SIZE]

[P]    [SIZE=4]一来到这里，学校让我接初二两个班的英语并兼任一个班的班主任，从教第二年开始就接班的我，已经有点习惯于做后妈了，自信应该没什么难的，所以欣然接受了。可接下来了解的情况不是我能想象的：第一，我接的班，原班主任是我的副班，而且我俩的带班理念完全不同，我的处境着实尴尬。第二，两个班的英语成绩糟糕到有好几人26个字母默不全，好大一部分学生已经对学英语失去兴趣，有的甚至是厌恶，初一期末成绩与平行班相差十多分，用初一试卷摸底平均就四五十分，天哪，与原先所教的相差一倍多啊！第三，班主任工作量激增，所做的每件事几乎都要手写稿和电子稿，一天下来没喝上一口水，也不该喝，没时间上洗手间呀！跟原先同事说起，几乎没人相信，可这真是我境况的写照！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]   一直生活在校园里，总觉得校园是最安全文明的地方，虽然偶尔也会发生打架事件，而且一般都是男生之间，但基本上这种情况很少发生在校园里。可是来到这里后我发现，打架这种事既然跟吃饭一样平常，不但男生之间，男生与女生之间，女生与女生之间都会发生，一句言语不和，就会拳脚相加；而且什么脏话都能脱口而出，天哪，这是怎样一种状态？同办公室的老师告诉我，对我们这里的学生你不能仁慈，你仁慈他就踩在你头上了，到时候纪律一塌糊涂，成绩出不来，你有的哭了，他们从小就已经习惯于打骂的教育了。看来这是真的，因为我亲眼目睹一个父亲在教室外毒打儿子的场景……还有几乎每天不绝于耳的呵斥声……看来，还真不能对我的这群继子女们太过仁慈了……[/SIZE][/P]

[P]幸运的事情并可能伴随着我们终身，要随时做好不幸的准备，调整自己的心理状态！[/P]

   [SIZE=4] 接连两周都相安无事，我也渐渐熟悉了这帮孩子，其实调皮捣蛋的也就几人，其中一位给我影响很深，每次见到他，脸上总是挂着笑容，刚开始我觉得这孩子很阳光，可是有一次在课堂上我提醒他专心听讲，他那眼神里竟然投射出极其仇恨的目光。当时心里一惊，怎么会这样？上课不专心，老师走到身边提醒一声，再正常不过的事情了呀。后来我了解到原来他26字母也不会，所以根本就听不懂。所以一有时间，我就把他找来辅导，从字母开始，课堂上我要求他尽力去听，他答应好的。可是作业还是不做，要不抄一下，打架事件也经常发生，别看他个子小，还能号召好多人呢。于是我和他父母联系，合力教育孩子。他母亲来了，这时我才知道，他父亲走了，他母亲一人带着他，他母亲不敢再嫁，因为怕他受不了，我跟他母亲谈了境况，同时也告诉她，儿子很聪明，但是需要好好引导教育，放学后都陪陪他，我也会尽力找他谈心并辅导他。我想孩子变成这样，肯定跟失去父爱也是有很大关系的。所以对他特别关注，希望能帮他转变心态。[/SIZE]

    对他的耐心教育和关爱，换来的却是他认为你柔弱可欺，不但作业不做，而且在课堂上不断讲话，扰乱课堂纪律，那一刻没忍住，用手上的课本打了一下他的头，并在全班面前批评了他这种行为，不但自己不学，还影响其他同学，学生们第一次见我如此动怒，都一声不响的看着……而他那双目又投射出仇恨整个世界的目光……课后我还是把他找来了，问他“打疼你了吗？”他说：不疼。那你知道为什么老师今天会如此生气吗？他说：知道。……谈完后他说会尽量克制的。可是接下来的他不是克制而是变本加利，他要求坐到最后一桌，就不会扰乱课堂了，我同意了。一天的一节课上，他又跟周围的同学聊上了，我当即批评他，男子汉说到做不到，谁知他尽然破口大骂，当时我愣了一下，第一次碰到这样的学生，不想再跟他理论，我拨通了校领导的电话：我受到了人身攻击，请求帮助。领导把他带离了课堂……后来学生告诉我，他可能是故意这样做的，他老早就不想上学了，可是他妈妈要他上，所以最好你把他赶走，他妈就没办法了。天哪，我还被利用了吗？可孩子还这么小，不上学，能做什么呢？我把他的情况告诉了教导主任，让他给做做这孩子的思想工作，后来校长也找他谈了，可是好像都没有收获。那天中午午餐时间，我去教室看学生们去就餐了没有，看到他回来了，我说去吃饭吧。可谁知他一见到我，就是一拳，我说你怎么回事？他说你不是说我人身攻击吗？我就是来打你的。天哪，什么人哪？正好副校长在楼下，我向他求助，副校长来拉他，结果连副校长都打……到了校长室，校长问他：怎么能打老师呢？他说这有什么，在小学的时候，我们还拿着棍子追打老师呢！听了这话，我没有话想说了……后来，他真的离开了学校。

     [SIZE=5]一个孩子为何会这般某样，我的心里久久不能平静……我一直信奉着：没有教不会的孩子，只有不会教的老师！……一天副校长宽慰我说：我们学校里有教不会的孩子，老师不是万能的，放宽心，尽力就好。真得很感谢他，让我内心不再那么纠结。从此我开始了家访工作……[/SIZE]

[P]   [SIZE=4] 在一个下午，在一个热心学生的带领下，我走访了十几户孩子们所在的“家”，让我了解了另一个世界：原来他们一家三口、四口、五口……就居住在租来的几平米的地方，吃住同在这个房间里，有的连电视都没有，好多家长都要上夜班，根本就顾不上孩子，条件好点的给孩子留了个房间，还有的买了电脑，这正好给孩子有了个寄托，整天沉溺在游戏中，我想因为他们在这找不到家的感觉，从中我也理解了为什么他们那么容易动怒，他们比谁都敏感，因为他们极度缺乏安全感……家访让我了解了孩子们的生活背景，让我在今后的工作中更加细腻的呵护每个孩子的内心，尽力让他们在学校里找到家的感觉……[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]各位领导和老师们,[/SIZE][/FACE]早上好:[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]很感谢学校举办这样的班主任德育论坛,[/FACE][/SIZE]让我有机会能跟大家说说一年来的班主任生活的点滴感受：忙，并快乐着。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]  我的教学生涯已进入了第十个年头，在过去的九年中，做过六年的班主任，在同事眼里俨然是个老教师了。然而，说来惭愧，只有来到。。学校做班主任的这一年，我才真正了解到做一个班主任要做好哪些常规事，对班主任工作才有了一个较全面的认识。也难怪被室友们认为像刚开始参加工作的老师。因为第一，班主任的常规工作有了较大的变化。在过去的五年班主任生活中，我记得只要做好班级的常规管理、学生的思想辅导和抓好学生的成绩。要上交的资料就只有每学期的班主任工作计划和总结；班容班貌布置时，需要什么字画，给刻字老师一张字条就搞定了；运动会比赛项目有体育老师训练着，元旦、红五月的文艺演出由音乐教师负责着；考试时座位表教务处会下发等等；而现在不一样了。第二，面对的学生群体发生了较大的变化，碰到了从未经历或预料的学生情况。所以来到这里刚开始的一、两个月，真可以用“手忙脚乱”来形容，多亏有校领导的及时提醒和同事们的无私帮助，让我按时完成各项常规任务。上交完各种资料的那会儿，真是无比轻松快乐。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]  可是班级管理又不尽如人意，各种状况倍出：有人打架、有人带手机、有人扰乱课堂秩序，有学生因某任课老师的一句批评而不来上学，家长找上门来……[/SIZE][/FACE]就这样每天应付着各种情况，在这里，我只能用“应付”二字，因为原先用着挺好的教育方式有时不起作用了；原先的一套班规也成了一种摆设；有些情况以前从未碰到过，所以当时怎么想就怎么做了，现在回想起来，有些地方做的确实不够到位。尤其是对“d”这个特殊学生的教育上，虽然也花了很多时间与其沟通、谈心、辅导，但是还是不够有耐心将其感化，或者未曾找到教育他的方式。其实刚开始，对其他学生也一样，接触一段时间后，我发现我们的学生凡事老师说了才会做，有些还推说不会或说怕自己做不好，当时我就认为是学生缺乏自信导致的，所以就经常鼓励他们要有自信才能做最好的自己，人的潜能是无限的等等，还列举了我原来的好些学生的转变事例给他们听。结果口头的说教不但毫无作用，还被学生们误解成班主任喜欢她原来的学生，看不起现在的他们，对我也产生了敌意和反感，真是用心良苦却成空！[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]  当时有过失落有过迷茫，但又想起了那句话：每个孩子都是一块玉，都是可以用心雕琢的！所以又重拾信心找原因找对策，对我们的学生也有了新的认识，其实他们比城里的独生子女们内心更脆弱、心底更单纯，他们内心自己就看不起自己，所以才会产生误会。因此我和全班同学进行了一次开诚布公的谈心，对自己做得不够到位的地方，表示了歉意；同时也倾听了同学们的一些心声；也表达了我的愿望是想和同学们一起快乐的生活和学习。就这样慢慢地拉近了师生间的距离，让学生们对新来的班主任才有了一些改观。后来跟个别同学的谈心中，我了解到学生们不愿做事的另一个重要原因是被“做好了是应该的，做不好还要被批评”这样的思想左右着，所以大部分学生选择不做最好。为此我问了学生为何会有这种思想，他们说就是这样啊：在家里努力做好了，家长不说一句，有什么没做好就是一顿训或是一顿打。听到这里让我有些惊讶，因为在我先前的观念里现在的孩子是被夸大的，所以受挫能力较弱。此时，我想我们的学生学习没有主动性跟这也有很大的关系，因为他们没有学习的动力呀。找到了原因，就要对症下药。为此我班出台了一套奖惩制度，让学生们积极参与学校的各项活动，包括参与主持策划班会课，班级的自主管理等。虽然对全体同学的效果不是很明显，但是还是锻炼了部分同学的能力和积极性，同时这也体现在学习的主动性增强了，尤其是期末阶段，看到了部分同学你追我赶的学习劲头，甚是欣慰。同时我也尽力实施着赏识教育，因为我们的孩子更需要表扬和鼓励，努力让每一个学生做最好的自己。还及时把学生进步的点滴通过短信或电话的形式告知家长，也时常请家长多关注和表扬孩子的点滴进步。就这样，孩子们犯错的频率降低了，即使有些同学还反复范着同一个错误，但是只需看他一眼就会改正收敛了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]  这一年对我来说过得特别快，因为一天到晚都在忙碌着；这一年所经历的不曾经历过得一切，对我来说是一笔不小的财富，因为人在经历过之后才会成长；过去的一学年没做好做对的地方，在这学年可以有新的尝试和探索。班主任生活，对我来说，忙，并快乐着！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]  感谢大家的聆听，谢谢你们！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]                                        [/SIZE][/FACE]2011.8[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

   [SIZE=4] 第二年带初三，由于本地不能参加高考，很多学生回老家去读了，所以班级又进行了重组，留下来的基本上只能上职高了，有几个老家承认学习成绩的可以考完中考回去上高中，有一个是省内的可以参加高考。面对这样一种情况，最难的就是如何去激发孩子们的学习热情。课堂上我可以让每个孩子积极参与其中，而课外呢？我们的家长基本上是没有愿望来管孩子的学习状况的，他们觉得孩子能上职高就上，上不了就打工，而且要上职高，只要课堂上在学的，基本都不会有问题的。[/SIZE]