[P][COLOR=#000000][SIZE=5]         良好师生关系的建立其实很简单（原创随笔）[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]       上周四，也就是2013年10月17日下午，我们全市过半的班主任来市里聆听中国人民大学心理学系副教授董妍的讲座。对于学习，我是积极地。以至于我来到会议地点时还没有一个人，闹得我马上给副校长打电话，询问是不是我听错了地方。结果是我提前半小时到了，所以才没有人。幸好，我带着书了，于是就走进广场。寻一个角落放好电动车，开始看起书来。有书相伴，时间过得不慢。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]      报告会开始了，我坐在第五排拿出本子笔，准备撒网收“大鱼”。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]     首先，董教授讲的是“师生关系对师生的影响”。其实作为一线教师很明白师生关系的重要性，不需要高深的理论来作说明的。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]    其次，董教授讲的是“不良师生关系的表现及原因”。她所言说的，都是我们所熟知的，没有高深，也没有创新。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]    第三，董教授讲了“良好师生关系的建立”。她告诉我们要“学会倾听”、“学会观察”、“防止晕轮效应”、“防止刻板印象”、“尊重接纳学生”、“情绪调控——合理情绪疗法”、“课堂冲突的处理”、“采用‘我’的信息模式沟通”、“‘退三进一’的批评方式批评学生”等。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]     说实在话，董教授的讲座并没有给我受益匪浅的感觉。反而让我认识到，理论和实际是有很大的差距的。而我们一线的教师虽然缺乏理论，但是我们也不需要高深的理论，我们需要的实战的方法，我们需要的是课堂上最实用的东西，我们需要学以致用，而不需要学了以后理论提升了，只会“纸上谈兵”。当然，董教授两个小时的倾情演说，还是激发了我地的思维，点燃了我探求“建立良好师生关系”的欲望之火。虽然听完四五天的时间了，我脑海中盘旋着的还是“如何建立良好的师生关系”这个问题。思索再三，觉得从我们一线教师的实际出发的话，建立良好的师生关系也是很简单的事。今天借这个话题，谈谈自己的浅见。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]    愚以为建立良好的师生关系的只要老师把自己的位置摆好就行。多年的教育实践使我体会到，建立良好的师生关系很简单，只要我们把自己的角色定位在“三个位置”上就足矣。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]     第一个位置是老师[B]。[/B]“学高为师，身正为范。”只要老师博学多才，又处处率先垂范以身作则，那么就会得到学生的“钦佩，尊重之情”。我们作为乡村教师起步低，可能不多才多艺，也可能不博古通今，更可能有的时候不如自己的学生懂得多，但是我们只要抓住一点“深钻”就行。只要我们有我们自己的“绝活”，我们在学生心目中就是“奇人”，就是学生想学而效仿的人，就是学生最尊敬最钦佩的人，甚至是学生“高山仰止”的人。自然我们也就成了学生心目中有魅力的人了。苏霍姆林斯基说[B]：“[/B]如果您想使你的学生看到、理解到并感受到他一生中需要掌握什么样的精神财富的话，那您就把他领进您自己的智力生活世界中去吧。让他把您看做是一位面对浩瀚的大海在思索、勇于探索的航海家吧；让他把您看做是奉献自己毕生精力也研究不完那未知领域的一部分，但仍大无畏地踏上征途去求知的博学家吧！”也就是说在苏霍姆林斯基看来，一个有魅力的教师，就应该善于在孩子面前打开一个知识的海洋。而教师本人，他在学生眼里绝不仅仅是一个教育者才对。比如，语文老师必须爱读书会写作，如果能经常发表文章，那就会成为学生崇拜的偶像；再比如数学老师，如果不用教具就能把圆画好，把直线画的和用尺子画的一样直，再加上幽默风趣等等。如果我们有了自己的一技之长可以吸引学生，那么我们的师生关系还会不和谐吗？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5][B]       [/B]第二个位置是先父母后兄妹。教师就像关爱自己的孩子或弟妹一样去爱护和教育自己的学生。这种角色如果到位的好会在学生那里得到同一家人之间那样的“亲情”。这一点我是深有体会的。在教育的思想上，我就把孩子们当做自己的孩子来管教，只要是我能为我孩子考虑到的，我就要为我的学生考虑到。我在我儿子面前严慈并济，我在我学生面前也是刚柔并济的。以至于孩子们在课下说我是闫妈妈，而在课堂上自然是“严”老师。我给孩子做思想工作时，我采用聊天式的方法，让孩子们感觉到我就是他们的知心姐姐，我以过来人的身份给他们谈学习，谈生活，谈人际关系，谈为人处世的种种原则。孩子们当感觉到老师不是在居高临下地说教，而是给他们谈心时，他们的心扉自然而然的就敞开了。老师走进了学生心里，学生也成为老师的“亲人”。这样的师生关系还能不融洽？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]          第三个位置是朋友，如果教师能把学生当作朋友，公正平等地对待学生，友好的尊重学生，学生就把你当作知心朋友，愿意向你说心里话，同你讨论各种问题。这个角色得到的是“友爱之情”。以前我这一点是做的不够好的，虽然我能公平公正的对待每一个学生，但是我总是不能做到言行举止上尊重每一个学生，总是把他们当做小孩子看待，总是认为他们的思想不成熟，不懂多少事。自从我读到叶圣陶的“谁把小孩当小孩，谁比小孩还小孩”这句话时，我开始反思自己。我也尝试着改变自己，我开始注意自己在每一个孩子面前的言行举止了。我也开始尝试着把孩子们看做我的朋友，我平等地对待他们。在他们没有看见我时，我也主动的热情地与他们打招呼。他们在喊我老师好时，我即使不回“你好”，我也会“嗯”一声后送一个甜甜的微笑给他们了。我觉得我们是朋友，朋友就要相互尊重，就要注意不要伤了朋友的自尊心，不要不给朋友面子。到了这一届学生，我应用起来很自如了。我真的和孩子们成了朋友关系，我不再在课堂上絮絮叨叨，而是在课下悄悄地给他（她）说心里话，说体贴他们的话。自然我就获得了学生的“友爱”。这样的师生关系不是良好了，是相当的好！[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#000000][SIZE=5]      总而言之，“三位一体”角色得到“三情合一”的师生关系，只要咱们用心去做了，只要咱不是“只育分不育人”，只要咱多几把衡量学生的尺子，良好的师生关系的建立也就不费吹灰之力了。当学生对老师且敬且爱又视同知己了，也就激发了学生对自己所教学科的满腔情，满腔爱。他们渐渐地成为学习的主人后，就会积极寻求，千方百计克服学习中的困难，兴趣盎然的吸收知识。自然，师生之间，也就其情切切，其乐融融了！[/SIZE][/COLOR][/P]

说得很好

[QUOTE][b]下面引用由[@乘风破浪][URL=a.asp?b=202&id=518497]发表的内容[/URL]：[/b]

说得很好[/QUOTE]
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[/P][P]谢谢鼓励！[/P]